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摘要：拓展阅读是提高素質教育的重点，也是拓展知识和提高综合素质的重要手段，通过对学生阅读能力的培养和建立开拓学生的事业，提高学生的文化修养和鉴赏品位，从而提高学生的阅读兴趣。
关键词：小学语文;拓展阅读
拓展阅读是基于教材内容的课外拓展，阅读有两方面的特征，一是紧密结合课内课文教学，服务于课文教学，是对课文的迁移补充和延伸，二是有效拓展了学生阅读的深度和宽度，能够促进学生阅读能力，语文综合能力和语文素养的提升，可见小学阶段的拓展阅读，对小学生的文化品位，文学鉴赏能力，分析理解能力等发展十分重要，因此提高小学生的阅读能力，是小学语文老师的教学重点。
一、建立和谐的拓展性阅读教学氛围，调动学生阅读的积极性
小学学生因思维及感知能力尚处于发展阶段，还不足以通过阅读获得足够的乐趣，因此小学阶段的拓展性阅读训练离不开教师的积极引导，教师应当采取各种手段建立起和谐的阅读教学氛围，自然而然地吸引学生加入到拓展性阅读的教学活动中去，阅读氛围的营造，老师应当坚持一定的原则，一是注重阅读的个性化引导，对不同心理和思维发展状况的学生，老教师应当有针对性的给予拓展性阅读的指导，为学生提供多方面的阅读选择，二是注重阅读的过程而不是结果，教师应当鼓励学生表达自身的阅读感受，而不仅仅是一味让学生接受教师的个人观点，只有建立了和谐融洽的阅读教学氛围，才能让学生怀着轻松愉快的心情进行拓展性阅读活动，培养学生长期的阅读习惯。
从一年级语文教材中就有“和大人一起读”的亲子活动的栏目设计。绝大多数家长是愿意且乐意和孩子一起阅读的。我在班中开展了“家庭读书沙龙”活动、“朗读者”活动，让孩子们以家庭为单位开展家庭式课外阅读活动，鼓励学生和大人共读一本书，让家长将自己和孩子们一起阅读的过程录制成小视频或拍成照片，在班中的大阅读时间进行播放。这些活动都激发了孩子和家长的阅读兴趣。
我在教室内设置了拓展阅读的图书角，根据教学内容定期更换图书角内的读物，与此同时我还鼓励学生根据自己对近期学习的语文课本的内容，选取自己喜爱的读物，对图书角的内容进行补充，例如在完成《飞上蓝天的恐龙》这一课的学习后，我在图书角内更新了 《DK儿童恐龙百科全书》《恐龙来了》《盖尔吉本斯少儿百科系列：恐龙》等与恐龙相关的儿童书籍，并鼓励学生将自己家中与恐龙相关的书籍带到学校来与同学交换分享，而同学们带来的书目种类远远超出了我的预期，有温馨治愈的绘本《你看起来很好吃》，有儿童文学《奇异的蛋》，也有影视改编小说的《侏罗纪公园》等等。通过对轻松阅读氛围的营造，学生们对拓展性阅读的热情也越来越高。
二、把握学生的特点
根据小学生的年龄特点，这一学时7的学生不能长时间专注于某一事物，老师要针对学生的这一特点选择一些短小的作品和一些动画题材作品让学生阅读，这样更适合小学生的兴趣爱好，为阅读的顺利进行打好基础。对不同学生的喜好、语文水平、理解能力、知识储备情况都要了解，这样才能在阅读拓展阅读的文章选取方面，有的放矢，筛选出对学生更有益的阅读资料，老师在教学过程中要对学生的个体差异有所了解，对个别的学生要区别对待，采用个性化教学，这样学生会感受到老师的关注，从而拉近老师与学生的距离，对进一步开展教学也很有帮助。
三、重视文章朗读
在小学拓展阅读教学中，要合理引入文章的朗读，能够促进学生对所学文章的再次理解，加深对文章的认识，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。在学生进行朗读时，就会培养学生的语感，语感的培养，是建立在学生进行大量阅读后对文字的直观感悟，也是以往阅读经历在大脑中的情形再现。我在进行教学儿歌、童谣时，会让学生用自己喜欢的方式，念一念唱一唱，在放松自然的状况下，体会到儿歌童谣的诙谐有趣和生动活泼;在教学童话、寓言等内容时，我让学生进行角色体验，通过演故事，续编故事等形式，在课本剧的表演中体会角色的形象，感受情节的变化，领悟寓言蕴含的道理……老师创设一定的条件，让学生对优秀的作品进行朗读，选择不同的阅读教材，让学生将文章朗读出来，学生会感受到朗读和默读的不同。这样，学生也能在不同题材的不同体验中感受文本的特点，在朗读中加深体验，在体验中深入文本。在朗读过程中学生体会到朗读的重要性，在取得朗读的效果后，学生就会运用朗度来提高自己，对拓展阅读的理解。
学生是拓展阅读的主体，以教师的合理引导为前提。自主探究是针对拓展阅读材料的更深层次的语文阅读自主学习形式，能够进一步提升学生的创新意识和实践能力。在小学拓展阅读教学过程中，教师要以学定教课堂上重视学生的自读质疑，鼓励学生提问，课外引导学生合理有效的阅读，培养学生体验和分享阅读的好习惯。
小学生的拓展阅读教学中，老师要增加学生的阅读量，从阅读一篇童话故事到阅读一本童话故事，从学唱一首童谣到唱同一类型的童谣，这样寻找贴近教材单元主题的课外阅读读物，有利于丰富孩子的语言积累，培养孩子的语感，促进其阅读能力的发展。
提升学生的阅读能力，引导学生建立阅读习惯，培养阅读兴趣，自觉主动的去阅读文章，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，阅读由课内延伸到课外，真正让学生阅读全面、持续的发展，为学生的进一步学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 刘乙萱 小学语文拓展阅读教学的策略分析
[2] 苏军 小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析
[3] 詹明耀 开展小学语文拓展性阅读教学方略
新疆乌鲁木齐市第十二小学 陈静
关键词：小学语文;拓展阅读
拓展阅读是基于教材内容的课外拓展，阅读有两方面的特征，一是紧密结合课内课文教学，服务于课文教学，是对课文的迁移补充和延伸，二是有效拓展了学生阅读的深度和宽度，能够促进学生阅读能力，语文综合能力和语文素养的提升，可见小学阶段的拓展阅读，对小学生的文化品位，文学鉴赏能力，分析理解能力等发展十分重要，因此提高小学生的阅读能力，是小学语文老师的教学重点。
一、建立和谐的拓展性阅读教学氛围，调动学生阅读的积极性
小学学生因思维及感知能力尚处于发展阶段，还不足以通过阅读获得足够的乐趣，因此小学阶段的拓展性阅读训练离不开教师的积极引导，教师应当采取各种手段建立起和谐的阅读教学氛围，自然而然地吸引学生加入到拓展性阅读的教学活动中去，阅读氛围的营造，老师应当坚持一定的原则，一是注重阅读的个性化引导，对不同心理和思维发展状况的学生，老教师应当有针对性的给予拓展性阅读的指导，为学生提供多方面的阅读选择，二是注重阅读的过程而不是结果，教师应当鼓励学生表达自身的阅读感受，而不仅仅是一味让学生接受教师的个人观点，只有建立了和谐融洽的阅读教学氛围，才能让学生怀着轻松愉快的心情进行拓展性阅读活动，培养学生长期的阅读习惯。
从一年级语文教材中就有“和大人一起读”的亲子活动的栏目设计。绝大多数家长是愿意且乐意和孩子一起阅读的。我在班中开展了“家庭读书沙龙”活动、“朗读者”活动，让孩子们以家庭为单位开展家庭式课外阅读活动，鼓励学生和大人共读一本书，让家长将自己和孩子们一起阅读的过程录制成小视频或拍成照片，在班中的大阅读时间进行播放。这些活动都激发了孩子和家长的阅读兴趣。
我在教室内设置了拓展阅读的图书角，根据教学内容定期更换图书角内的读物，与此同时我还鼓励学生根据自己对近期学习的语文课本的内容，选取自己喜爱的读物，对图书角的内容进行补充，例如在完成《飞上蓝天的恐龙》这一课的学习后，我在图书角内更新了 《DK儿童恐龙百科全书》《恐龙来了》《盖尔吉本斯少儿百科系列：恐龙》等与恐龙相关的儿童书籍，并鼓励学生将自己家中与恐龙相关的书籍带到学校来与同学交换分享，而同学们带来的书目种类远远超出了我的预期，有温馨治愈的绘本《你看起来很好吃》，有儿童文学《奇异的蛋》，也有影视改编小说的《侏罗纪公园》等等。通过对轻松阅读氛围的营造，学生们对拓展性阅读的热情也越来越高。
二、把握学生的特点
根据小学生的年龄特点，这一学时7的学生不能长时间专注于某一事物，老师要针对学生的这一特点选择一些短小的作品和一些动画题材作品让学生阅读，这样更适合小学生的兴趣爱好，为阅读的顺利进行打好基础。对不同学生的喜好、语文水平、理解能力、知识储备情况都要了解，这样才能在阅读拓展阅读的文章选取方面，有的放矢，筛选出对学生更有益的阅读资料，老师在教学过程中要对学生的个体差异有所了解，对个别的学生要区别对待，采用个性化教学，这样学生会感受到老师的关注，从而拉近老师与学生的距离，对进一步开展教学也很有帮助。
三、重视文章朗读
在小学拓展阅读教学中，要合理引入文章的朗读，能够促进学生对所学文章的再次理解，加深对文章的认识，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。在学生进行朗读时，就会培养学生的语感，语感的培养，是建立在学生进行大量阅读后对文字的直观感悟，也是以往阅读经历在大脑中的情形再现。我在进行教学儿歌、童谣时，会让学生用自己喜欢的方式，念一念唱一唱，在放松自然的状况下，体会到儿歌童谣的诙谐有趣和生动活泼;在教学童话、寓言等内容时，我让学生进行角色体验，通过演故事，续编故事等形式，在课本剧的表演中体会角色的形象，感受情节的变化，领悟寓言蕴含的道理……老师创设一定的条件，让学生对优秀的作品进行朗读，选择不同的阅读教材，让学生将文章朗读出来，学生会感受到朗读和默读的不同。这样，学生也能在不同题材的不同体验中感受文本的特点，在朗读中加深体验，在体验中深入文本。在朗读过程中学生体会到朗读的重要性，在取得朗读的效果后，学生就会运用朗度来提高自己，对拓展阅读的理解。
学生是拓展阅读的主体，以教师的合理引导为前提。自主探究是针对拓展阅读材料的更深层次的语文阅读自主学习形式，能够进一步提升学生的创新意识和实践能力。在小学拓展阅读教学过程中，教师要以学定教课堂上重视学生的自读质疑，鼓励学生提问，课外引导学生合理有效的阅读，培养学生体验和分享阅读的好习惯。
小学生的拓展阅读教学中，老师要增加学生的阅读量，从阅读一篇童话故事到阅读一本童话故事，从学唱一首童谣到唱同一类型的童谣，这样寻找贴近教材单元主题的课外阅读读物，有利于丰富孩子的语言积累，培养孩子的语感，促进其阅读能力的发展。
提升学生的阅读能力，引导学生建立阅读习惯，培养阅读兴趣，自觉主动的去阅读文章，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，阅读由课内延伸到课外，真正让学生阅读全面、持续的发展，为学生的进一步学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 刘乙萱 小学语文拓展阅读教学的策略分析
[2] 苏军 小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析
[3] 詹明耀 开展小学语文拓展性阅读教学方略
新疆乌鲁木齐市第十二小学 陈静