摘要：在小学语文教学中，阅读教学非常重要。有效地开展阅读教学，能充分照顾学生语文各方面的能力，让学生获得语文综合水平的有效提升。因此，在这种教学背景中，大多数教师对于语文阅读教学也给予了非常充分的关注，但仍然有许多教师不知道如何开展有效的阅读训练，导致学生无法接受到更高效率的小学语文教学。以小学语文为切入点，探讨如何在小学语文教学中开展更有效的阅读训练，为学生打下更坚实的小学语文基础。
　　关键词：阅读训练;小学语文;教学应用
　　长期以来的小学语文教学中，由于许多教师并没有摆脱传统的自我教育观念，因此，在开展小学教学时，常常手把手带领学生进行语文学习，担心学生在学习过程中不能学到更丰富的语文知识内容。这样小学语文教学中，许多学生开始逐渐丧失自主性学习能力，他们不知道脱离了老师的引导后如何进行语文学习。教师应转变自己的传统教学方法，让学生发挥自己的能力，扩展教学的内容，提高学生的语文水平，扩大学生的知识面。
　　一、用课前导语激发学生阅读兴趣
　　要使学生开展更有效的阅读学习，提高学生的阅读能力，首先要做的是提高学生的阅读兴趣，让学生在面对主体性的教学活动时，更能主动地参与到其中。在小学语文阅读教学中，教师可以运用课前导语引导的方法，让学生感受文章的外部美，从而使学习的学生对文章的内涵有更多的了解，并且利用课前导语的方式，使学生对将要进行阅读的内容产生好奇心，想进行探索，特别是对小学生来说，一旦被某个问题激发了自己的心底欲望，那么就可以运用前导语的方式，使学生对阅读内容产生好奇心，那么就想要刨根问底，所以教师一定要充分利用学生的这种心理状态，通过更加优秀的导语设置，给学生的阅读兴趣带来更加充分的提升。
　　二、通过循序渐进的方式引导学生深入阅读
　　发展小学阶段的阅读兴趣有时比阅读能力培养更重要。若在小学教育阶段的阅读教学中，只提高了学生的阅读能力，但导致学生对阅读教学产生了不良印象，学生就会逐渐开始抗拒阅读学习，在未来的阅读学习阶段得不到有效的学习提升。因此，最理想的教学方式是提高学生的阅读兴趣，使学生更充分地融入小学语文教学，对阅读学习产生兴趣，并愿意在没有老师的指导下，积极主动地阅读。学习者在学习兴趣的支撑下，也能将外部知识充分转化，内化为自己的知识。在课堂教学阶段，教师可以运用相应的教学要求，对学生的阅读行为进行一定程度的约束，引导学生开展更合理的阅读学习，教师选择阅读教学内容和问题，也不要超出学生的思想水平和知识面，否则容易打击学生学习自信，降低学生学习积极性。老师的设计问题和教学的开展，可以从循序渐进的原则开始，在学生低年级时，可以让学生先读读，然后用自己的语言来表达这个句子所要表达的意思;当学生进入中段后，老师要让学生学会如何有效阅读，掌握合理的语言节奏，正确断句，并在阅读阶段将自己的情感融入到其中，理解文章中的含义;进入高年级后，需要进行更为深入的阅读学习。高年级的学生应该把不同的句子连接起来理解句子的意思，并且能够自主发现文章当中某一个句子和其他句子或是某一个段落和另一个段落之间的联系，理解写作时所包含的思想情感。运用这一循序渐进的方法，给学生提出更多的教学要求，长此以往，可以让学生更深入地理解文章，开展有效的自主阅读，了解更多的阅读文章。
　　三、提升阅读教学质量培养学生阅读能力
　　当前小学语文阅读教学中，阅读教学质量不高的现状时有发生，这一现象的出现直接导致学生语文综合能力得不到有效提高。产生这一现象的主要原因，是教师在开展教学时，只知道不停地讲述知识内容，而学生早就厌倦了这种教学方式，因此教学效果自然无法达到预期。因此，教师应转变自己的传统阅读方法，更有效地开展语文阅读教学，提高阅读教学质量，在课堂教学中，尽量把文章讲解得更细致一些，然后让学生更丰富地阅读文章，扩大学生阅读量。教师应充分意识到自己应该是课堂活动的引导者，而学生是整个课堂的主体。在课堂教学的开展阶段，主要的教学目标是使学生学会更好的阅读方法，而不是支配学生的主观意识。教师在讲解课文阶段，也应引导学生找出文章中的重点，进行更深入的理解，让学生反复阅读理解这部分内容，体会其中的情感和在文章中发挥的作用。但在阅读课文阶段，教师可以不介入，让学生进行自主阅读，如果有大量学生出现阅读障碍，教师再介入其中，帮助学生解決这部分内容中存在的疑问。这样既能提高学生的主体性，又能提高学生的知识水平和能力水平，使教学任务能更圆满地完成。
　　结束语：阅读教学作为小学语文教学的重要内容，教师必须对阅读教学给予更充分的重视，从不同角度进行不同的教学策略，从而改变小学语文阅读教学现状，提高学生的语文综合能力，帮助学生构建一个更完整的阅读知识体系。
　　参考文献：
　　[1]周海娟.浅谈小学语文阅读训练[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）.
　　[2]白颉.浅谈小学语文教学中的阅读训练[J].现代交际，2015（18）.