一、 创设适宜幼儿科学探究活动的良好环境
　　幼儿的年龄虽然小，但求知欲强烈，无论任何时候都对周围的事物充满了好奇心。特别是对那些和生活经验有关的，周围经常能够看得到的事物，他们可以说是百看不厌，百问不倦。而幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是合适的环境和新鲜刺激的事物潜移默化的结果。幼儿喜欢在宽松平等的环境中进行大胆猜测.大胆想象、自由表达，这些特点为幼儿的科学探究提供了前提条件
　　首先是创设适宜幼儿进行探索的物质环境。适宜的物质环境的创设能够激发幼儿积极的探索欲望。教师可以根据幼儿的年龄特点和班级实际情况，布置活动室、操作区等可供幼儿进行科学探索活动的环境。在活动室内布置科学墙，墙饰内容根据不同的探究阶段及时更换增减。如：小班布置的“可爱盐宝屋”;中班布置的“小小盐实验室”;大班布置的“馨香盐品坊”等。
　　其次是营造平等、宽松的交流氛围。平等宽松的交流氛圍是幼儿大胆表达的基础。教师是营造这种氛围的主角。教师在幼儿交流的过程中要不断向幼儿传递温暖和支持，及时正确的引导幼儿准确表达。
　　二、根据幼儿的年龄特点确定适宜的探究内容
　　适宜的教学内容是课题开展的前提条件。《纲要》中说：“教育活动内容的选择应体现既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性;既贴近幼儿的生活选择感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。中小班幼儿学习的动机感性多于理性，他们首先关注的是活动是否新颖、精彩，是否吸引人，他们爱根据自己的喜好进行动手操作。而大班的幼儿则理性思维发展比较活跃，可以根据自己的生活经验积累进行大胆的想象和探究。因此，我们确定了各年龄班的探究内容。如：小班“盐的溶解”：盐宝宝去哪儿了、白盐与白糖。中班“盐水的浮力”：小番茄浮起来、盐水的秘密。大班“盐的结晶”：煮盐、机灵的盐宝宝。
　　三、提供丰富的科学探究材料
　　单一的活动材料无法使幼儿对科学探究活动保持长久的兴趣，往往会使其觉得乏味。因此，我们在开展此项活动时，注重探究材料的多样化，如在探究盐的溶解时我们就为孩子们准备了盐、白糖、面粉、鸡精、小苏打、沙子、小石子、泥土等，让孩子们通过实验操作、观察比较知道盐可以溶解的特性，同时也知道白糖、鸡精、小苏打也可以溶解。探究盐水的浮力时为孩子们准备了小番茄、土豆、小磁铁、小钥匙等，从而知道了有的东西可以浮在盐水上，有的东西会沉到盐水里。
　　四、开展多种形式的探究活动
　　丰富多样的科学探究活动，能满足幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲，调动主动性、积极性。于是我们在开展本课题活动时，除了注重材料、内容的多样性外，还注重教学形式的多样化。
　　一是教师和幼儿一起探索学习、共同发现。 幼儿科学探究活动要以幼儿的需要和兴趣出发，充分发挥幼儿的自主性。我们在开展盐主题探究活动中就有一个可爱的小男孩儿问过我：“老师，盐从哪里来的呀”？我说：“从地底下采出来的”为了满足孩子的好奇心与求知欲，老师和幼儿共同探究学习，进行操作。当看到“煮”出的盐时，他们喜出望外，同时也明白了盐的由来。
　　二是在科学探究活动中融入多媒体教学，即播放视频、图片或故事等方式，满足幼儿的好奇心，激发孩子的求知欲望。如在组织《可爱的盐宝宝》科学活动时，老师就制作了精美的动漫ppt课件，让孩子了解了盐的基本特性和用途，孩子们知道了生活中的盐产品有不同的作用，给我们的生活带来方便。
　　三是开展区域活动、家园互动活动等辅助科学探究活动。除了进行集体教学，还创设了丰富的区域活动。如小班的“可爱盐宝屋”，中班的“神奇的盐宝宝”，大班的“盐盐加工厂”等。另外，还请在盐厂工作的经验丰富的家长朋友为小朋友进行盐知识讲座。
　　五、体验成功的喜悦，促进幼儿自信心的发展
　　在引导幼儿进行科学探究的过程中，尤其对幼儿讨论和表述不可忽视，可根据幼儿的能力与水平，允许他们运用不同的形式进行表述。如：单纯的语言表述;语言和动作相结合表述;还有单纯的动作演示。鼓励幼儿表述科学探索与制作过程中的经历，展现幼儿在活动中的思维过程，也可利用多种形式的观察记录表格反应幼儿的操作内容及结果，让他们体会到成功的快乐与喜悦，从而增强他们的自信心。
　　总之，以家乡的“盐”为主题的科学探究活动联系幼儿的生活，利用本土特色资源，提供适宜的材料，发展幼儿的动手操作能力，培养了幼儿探究能力。
　　参考文献：
　　（1）《3-6岁儿童发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》
　　（2）王凤琴.幼儿园科学探究活动有效教学策略初探[J]读与写（教育教学刊）.2011.（06）