一、 创境激趣，培养品质，让学生说：“我能行”
　　“兴趣最好的老师”，我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做，让学生自己说：“我能行”，给学生讲解中外数学家的典型事例事课堂教学内容有关的小故事，以此激发兴趣。我在给学生进行计算练习时，就经常给他们创设“闯关夺宝”、“勇攀高峰”等情境，给学生设置从易到难的习题，学生每完成一组练习就会得到一定的精神鼓励，这样学生的求知欲望空前的高涨，在自信愉悦的心情中完成练习。
　　根据小学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点，在练习的时间和数量上我合理安排，采取“短时、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。
　　二、全方位引导，合理训练，让学生说：“我也行”
　　（1）全方位引导。①让学生充分地“说”，把操作和语言结合起来.改变过去计算教学就是学生“算”的方法，让学生充分地“说”，说自己的思维过程，并给与适当的指导，交给学生良好的思维方法。同时，重视师生演示操作作用，并把操作与语言结合起来，加强学生的直观认识，有效地发展学生思维。②提倡估算，让学生直观的思维活跃起来，进而提高计算能力。
　　（2）合理训练。①提高口算，心算、速度的能力。每天利用5分钟加强学生的口算训练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。练习的形式多种多样。②对比练习。我在教学中，将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习，使学习纠正错误以提高学生的辩析能力。并及时评价学生的作业，纠正错误。③改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并纠正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题，定期上一节纠正错误课，让学生会诊，当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。
　　三、克服粗心，培养习惯，让学生说：“我真的能行”
　　我从教学实践总结出：缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让學生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。
　　（1）重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范，对学生有明确要求，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。
　　（2）清晰审题。我认为这是计算正确的首要条件，审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。
　　（3）认真校对。要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。
　　（4）仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把难验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后，要及时验算。
　　总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，要把握好每个环节，充公发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展智力培养能力为主攻目标的教学原则，以适应课程改革的需要。