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摘要：本文通过问卷和访谈并利用中国知网查阅相关论文调查分析我国大学英语教师科研方法的使用情况，分析了其明显不足，并根据访谈结果提出了相应的建议。
关键词：大学英语教师；科研方法；不足；建议
近年来高校英语教师素质备受关注，但针对科研方法这一微观概念，尤其是针对大学公共英语教师的科研方法所进行的研究到目前为止还未有先例。
首先，笔者在河北省选取五所省属本科院校，进行大学英语教师科研状况的调查。问卷共发放150份，有效问卷121份。调查发现，教师普遍认可科研对于教学水平提高的促进作用，且职称、学历水平越高，越认可科研的重要性。但教师普遍对于研究缺乏主动性，64.9％的教师搞科研的目的是为了晋升职称。教师较少研读国内外科研方法论著，对自己的科研质量不满意。在研究中的主要问题包括科研方法欠缺和教学工作繁重，其中61.3%的教师认为不懂科研方法是科研水平偏低的主要原因。
其次，利用中国知网（CNKI）查阅了2000年以来有关大学英语教学的论文，建立大学英语论文库。该论文库包括两类论文：《外语教学与研究》、《外语界》等中文外语类核心期刊论文509篇；河北省大学英语教师在各类期刊上发表的相关论文200篇。外语类核心论文的作者多为国内二语习得方面的专家学者，其研究成果代表着国内相关研究的最高水平和研究方向。将河北省大学英语教师的论文与这类论文相比较，无疑会发现大学英语教师科研方法应用方面的差距。
基于该论文库，笔者从问题提出、研究设计、统计方法应用等几个方面对所得论文进行分析。两相比较，结合问卷调查所得数据，探讨大学英语教师科研现状及其原因。经比较河北省教师论文和核心论文的这三个方面，笔者发现选题差距不明显；研究设计区别较大；统计方法有着本质区别。
1、选题总体差距不大。对“课堂教学模式策略”的研究所占比例均排在第一位。对于“学生学习水平”、“语法”、“教学改革”、“学习策略”等的研究所占比例也基本相当，但研究深度不够。
例如：同为研究“网络多媒体”的论文。河北省教师的论文多为分析基于多媒体网络教室的课堂英语教学模式的内涵及特点，指出基于多媒体教室的课堂英语教学模式的教学原则等非常宽泛的选题，这样的选题会导致研究无法深入进行。核心类论文会针对具体的某个方面来开展研究。刘晓玲（外语学刊，2009）从认知理论角度深入分析多媒体外语教学设计。首先，作者分析现行多媒体教学存在的误区，然后从双重编码理论、工作记忆模式、认知负荷理论和Mayer的多媒体学习理论出发，探讨它们对多媒体教学设计的重要性，提出了多媒体外语教学设计的6项原则。
2、研究设计区别较大。总结体会型论文占到了河北省论文的69.5%，教师往往会根据在自己多年的经验，适当总结自己的实际做法，从宏观上提出一些建议。这类论文往往缺乏理论依据，缺乏具体的研究论证过程，其结论效度较低，既没有理论价值又没有具体的实际价值。外语类核心中文献研究占39.7%，实证研究则占到了58.4%。例如：其中的实证研究中多为定量、定性或定量与定性相结合的研究。徐锦芬（外语教学与研究，2004）首先根据国情对非英语专业大学生自主性英语学习能力进行界定,然后通过问卷和访谈对14所高校的1340名非英语专业二年级学生自主性英语学习情况进行了调查。傅玲芳（外语教学与研究，2007）基于网络多媒体大学英语教学模式下的自主学习进行了两年的教学实验。通过问卷调查和对实验班、对照班的高考成绩和四级成绩统计分析。
3、统计方法的应用有着本质区别，河北省教师多利用简单的百分比处理数据，核心论文中信度检验、多元方差分析检验、回归分析等统计方法得到了相当数量的应用，而SPSS已成为普遍的数据处理工具。仲彦（四川外语学院学报，2008）以910名非英语专业的大学生为被试对象，采用T检验、ANOVA分析和相关分析测试研究了在多媒体环境下不同英语程度的大学生的英语学习效能感水平以及它的学校、专业和性别特点。
在调查和数据分析的基础上，结合教师个人对提高科研能力方法的意见。笔者提出如下建议：
首先各高校要控制大学英语教师的工作量，强调质与量的有效结合使得教师能有时间跟新知识结构，研究学生、教材、教学方法等，去更新自己的知识结构。
其次，教师要充分认识到科研和教学紧密关系。目前，研究方法的规范化，特别是实证化、定量化，成为中国英语教学研究走向现代化的标志。教师要学习语言学理论，掌握定量研究和定性研究等外语教学研究方法，运用各种实验手段和统计方法进行科学研究。
最后，大学英语教师要以课堂教学为根本，明确研究方向，深入开展行动研究。行动研究是“以问题为中心”开展研究，所关心的问题教育、教学实践中存在的并且有待解决的问题。这是一种能够将研究者和实践者结合起来解决实际问题的方法。通过行动研究，教师可以在教学过程中对自己的教学观念、方法以及教学效果进行反思，通过反思中重新审视自己的教学理念、方法，再通过研讨和改进教学方法，最终达到提高教学效果的目的。
注：本文为河北农业大学非生命学科与新兴学科科研发展基金项目《大学英语教师先进科研方法应用研究》研究成果。
参考文献：
1. 秦晓晴，2003，《外语教学研究中的定量数据分析》
2. 文秋芳， 2001，《应用语言学研究方法与论文写作》
关键词：大学英语教师；科研方法；不足；建议
近年来高校英语教师素质备受关注，但针对科研方法这一微观概念，尤其是针对大学公共英语教师的科研方法所进行的研究到目前为止还未有先例。
首先，笔者在河北省选取五所省属本科院校，进行大学英语教师科研状况的调查。问卷共发放150份，有效问卷121份。调查发现，教师普遍认可科研对于教学水平提高的促进作用，且职称、学历水平越高，越认可科研的重要性。但教师普遍对于研究缺乏主动性，64.9％的教师搞科研的目的是为了晋升职称。教师较少研读国内外科研方法论著，对自己的科研质量不满意。在研究中的主要问题包括科研方法欠缺和教学工作繁重，其中61.3%的教师认为不懂科研方法是科研水平偏低的主要原因。
其次，利用中国知网（CNKI）查阅了2000年以来有关大学英语教学的论文，建立大学英语论文库。该论文库包括两类论文：《外语教学与研究》、《外语界》等中文外语类核心期刊论文509篇；河北省大学英语教师在各类期刊上发表的相关论文200篇。外语类核心论文的作者多为国内二语习得方面的专家学者，其研究成果代表着国内相关研究的最高水平和研究方向。将河北省大学英语教师的论文与这类论文相比较，无疑会发现大学英语教师科研方法应用方面的差距。
基于该论文库，笔者从问题提出、研究设计、统计方法应用等几个方面对所得论文进行分析。两相比较，结合问卷调查所得数据，探讨大学英语教师科研现状及其原因。经比较河北省教师论文和核心论文的这三个方面，笔者发现选题差距不明显；研究设计区别较大；统计方法有着本质区别。
1、选题总体差距不大。对“课堂教学模式策略”的研究所占比例均排在第一位。对于“学生学习水平”、“语法”、“教学改革”、“学习策略”等的研究所占比例也基本相当，但研究深度不够。
例如：同为研究“网络多媒体”的论文。河北省教师的论文多为分析基于多媒体网络教室的课堂英语教学模式的内涵及特点，指出基于多媒体教室的课堂英语教学模式的教学原则等非常宽泛的选题，这样的选题会导致研究无法深入进行。核心类论文会针对具体的某个方面来开展研究。刘晓玲（外语学刊，2009）从认知理论角度深入分析多媒体外语教学设计。首先，作者分析现行多媒体教学存在的误区，然后从双重编码理论、工作记忆模式、认知负荷理论和Mayer的多媒体学习理论出发，探讨它们对多媒体教学设计的重要性，提出了多媒体外语教学设计的6项原则。
2、研究设计区别较大。总结体会型论文占到了河北省论文的69.5%，教师往往会根据在自己多年的经验，适当总结自己的实际做法，从宏观上提出一些建议。这类论文往往缺乏理论依据，缺乏具体的研究论证过程，其结论效度较低，既没有理论价值又没有具体的实际价值。外语类核心中文献研究占39.7%，实证研究则占到了58.4%。例如：其中的实证研究中多为定量、定性或定量与定性相结合的研究。徐锦芬（外语教学与研究，2004）首先根据国情对非英语专业大学生自主性英语学习能力进行界定,然后通过问卷和访谈对14所高校的1340名非英语专业二年级学生自主性英语学习情况进行了调查。傅玲芳（外语教学与研究，2007）基于网络多媒体大学英语教学模式下的自主学习进行了两年的教学实验。通过问卷调查和对实验班、对照班的高考成绩和四级成绩统计分析。
3、统计方法的应用有着本质区别，河北省教师多利用简单的百分比处理数据，核心论文中信度检验、多元方差分析检验、回归分析等统计方法得到了相当数量的应用，而SPSS已成为普遍的数据处理工具。仲彦（四川外语学院学报，2008）以910名非英语专业的大学生为被试对象，采用T检验、ANOVA分析和相关分析测试研究了在多媒体环境下不同英语程度的大学生的英语学习效能感水平以及它的学校、专业和性别特点。
在调查和数据分析的基础上，结合教师个人对提高科研能力方法的意见。笔者提出如下建议：
首先各高校要控制大学英语教师的工作量，强调质与量的有效结合使得教师能有时间跟新知识结构，研究学生、教材、教学方法等，去更新自己的知识结构。
其次，教师要充分认识到科研和教学紧密关系。目前，研究方法的规范化，特别是实证化、定量化，成为中国英语教学研究走向现代化的标志。教师要学习语言学理论，掌握定量研究和定性研究等外语教学研究方法，运用各种实验手段和统计方法进行科学研究。
最后，大学英语教师要以课堂教学为根本，明确研究方向，深入开展行动研究。行动研究是“以问题为中心”开展研究，所关心的问题教育、教学实践中存在的并且有待解决的问题。这是一种能够将研究者和实践者结合起来解决实际问题的方法。通过行动研究，教师可以在教学过程中对自己的教学观念、方法以及教学效果进行反思，通过反思中重新审视自己的教学理念、方法，再通过研讨和改进教学方法，最终达到提高教学效果的目的。
注：本文为河北农业大学非生命学科与新兴学科科研发展基金项目《大学英语教师先进科研方法应用研究》研究成果。
参考文献：
1. 秦晓晴，2003，《外语教学研究中的定量数据分析》
2. 文秋芳， 2001，《应用语言学研究方法与论文写作》