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摘要：在数字经济时代，娱乐产业通过手机终端侵蚀课堂教学，广大教育工作者要有忧患意识，警惕泛娱乐浪潮，并放低身段，师夷长技以制夷，重新激发学生学习兴趣。同时，发挥好自身传统优势，巩固好课堂阵地。
关键词：数字经济;课堂教学;泛娱乐
中图分类号：G645 文献标识码：A
一、警惕数字经济时代泛娱乐浪潮侵袭课堂
当课堂上，老师在上面讲;学生在下面刷手机。作为教育工作者，是否要应该敲响警钟、反躬自省？而不能掩耳盗铃，对问题视若不见。更不能将问题一味推到学生身上，指责学生学习态度不端正。
醒醒吧，沉睡的獅子！时代变了，娱乐产业经过一次次的升级，到了数字经济时代（有了流量明星的概念）;而教育产业进步缓慢，尤其是课堂教学，还停留在多媒体时代。存在着较为明显的代差，而落后就要挨打的教训，相信每一个中国人都不会忘。学生上课刷手机的背后，是娱乐产业对教育产业的入侵。而且是打到家门口了，此诚危急存亡之秋！
以学校为代表的教育产业，正在面临一次精神上的“鸦片战争”。985、211的学生学习自律，对他们可能问题不大。但对普通高校的学生来说，却是一个大问题。娱乐产业正通过移动互联网终端连接课堂上的学生，与教师争夺学生的注意力。课堂阵地正在遭受入侵。
有的学校把手机归为罪魁祸首。采用物理断网的强硬措施，要求课前上交手机，让学生接收不到娱乐信息。但是这种做法可能治标不治本，会出现人在课堂心不在的问题。《孟子》中《弈秋》的故事，阐明了学生的心不在课堂上是听不进知识的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣”。
要真正解决问题，只有“攻心”;把学生的学习兴趣激发出来。不求学习兴趣大过娱乐兴趣;至少要能在课堂上，利用“地利”优势，帮助学生做到专心致志地学习。守护好课堂阵地。
二、师夷长技以制夷，激发学习兴趣
那么怎样激发学习兴趣？本文认为应该“师夷长技以制夷”：放低身段，从娱乐产业中学;具体来说，从B站（bilibili 哔哩哔哩弹幕视频网，简称B站）Up主（视频创作者）身上学。韩愈《师说》有云：“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”教育工作者要有“不耻相师”的精神。
1. 心态的重置
教师要放下高高在上的心态;虽然嘴里一直在喊“以学生为中心”，心中却总觉得“我在教育你”、“我在给你知识”。而Up主什么心态，“顾客就是上帝”;嘴上卑微到尘土，“观众老爷求打赏”。“维水善下，利物日功”;学生喜欢Up主是有原因的。
2. 内容的数字化管理
教师在课堂上面对面授课，物理距离是跟学生很近;但是，能不能时刻观察到学生的学习状态，就考验教师的观察能力了。观察能力不足的老师，大约只能模糊的感觉到课堂氛围。或者通过提问的形式，发现学生的注意力是不是在课堂上，有没有开小差。
而Up主虽然是在线上，却能够借助B站平台的数字化技术，实时掌握观众观看的数据（每天12点更新前一天的数据），以便对下一期的视频进行调整，做到不断迭代优化。具体来说，up主可以通过“视频播放数”，了解自己的选题是不是能够吸引人点击进去看;通过“评论数”和“弹幕数”，了解观众观看过程中的互动热度高不高;通过“点赞数”、“硬币数”（观众给的打赏）和“粉丝数”的变化情况（涨粉数），判断观众喜不喜欢视频。甚至还可以调出“视频播放完成度”，查看视频各个时间点观众留存的变化情况，知道自己具体在哪一个地方做的不够好、造成观众的流失。
Up主已经站在数字技术的肩膀上了，而教师还要依靠个人的感知来判断。简直像在AlphaGo的辅助下和别人下围棋。后者真输的不冤！和Up比吸引力，教师不给力的真实原因，其实是缺乏组织赋能，后方没有大数据平台支撑。
如果教育产业的数字化技术迟迟落后于娱乐产业，那么教师可能只能借鸡下蛋，去B站卧底，多体验几回数字化技术的加持，并试着把得来的宝贵经验迁移到课堂教学的实践中来。所以教育产业到了转型升级的关键时期，不要把产业升级落后的苦果，让广大教师背负。
3.危机意识的倒逼
教师有事业编制，工作稳定。而全职Up主，收入全靠B站和广告商;不同等级（主要以粉丝数为衡量标准）的Up主收入差距极大，旱的旱死涝的涝死;基本上符合，互联网经济里的长尾效应。尾部Up主人数极多，头部Up主人数极少;个人收入上，尾部Up主收入极少、甚至是没有收入;而头部Up主收入极多。所以尾部Up主拼命想向头部挤，每期视频挖空心思提高视频质量、讨好观众。
教师当然不能靠金钱驱动，但是只要能够让信息透明化，给出每个教师他所在的位置，教师是能够自我鞭策的，因为每个教师都格外珍惜自己的声誉。
三、进一步发挥教师传统优势
教师在某些方面，对比Up主有显著优势，教师要进一步发挥传统优势巩固好课堂阵地。
1、舆论优势
学生在课堂上学习是天经地义的正道，刷视频是不务正业。教师要做好宣传工作，响应党中央“立德树人”的要求，进一步培育学生的社会主义核心价值观。帮助广大青年，做好习总书记提出的，“勤学、修德、明辨、笃实“。树立好人生的长远目标，远离享乐主义。
2、沟通优势
教师与学生的交流是面对面的，这是线上沟通无法比拟的优势。面对面交流保证传递不失真，学生能够正确理解。面对面沟通能够及时反馈，信息做到双向传递。面对面沟通能够捕捉到情绪等细节信息，引导学生心理状态。
3、管理优势
教师有管理课堂的权力。教师要有效运用这份权力，帮助学生克服自身性格上的弱点，引导他们走上正确道路。
4、知识体系优势
教师的学历都很高，有足够的知识储备。而且学校的教学的课程设置是体系化的。能够将不同课程的知识点有机结合。而网上得来的知识是碎片化的。教师要发挥知识体系的优势，用整体的力量战胜碎片。帮助学生完善知识体系，做到学以致用。
基金项目：
北京联合大学教育科学研究课题（Jk201812）;北京联合大学科研项目资助（项目编号SK20202004）。
关键词：数字经济;课堂教学;泛娱乐
中图分类号：G645 文献标识码：A
一、警惕数字经济时代泛娱乐浪潮侵袭课堂
当课堂上，老师在上面讲;学生在下面刷手机。作为教育工作者，是否要应该敲响警钟、反躬自省？而不能掩耳盗铃，对问题视若不见。更不能将问题一味推到学生身上，指责学生学习态度不端正。
醒醒吧，沉睡的獅子！时代变了，娱乐产业经过一次次的升级，到了数字经济时代（有了流量明星的概念）;而教育产业进步缓慢，尤其是课堂教学，还停留在多媒体时代。存在着较为明显的代差，而落后就要挨打的教训，相信每一个中国人都不会忘。学生上课刷手机的背后，是娱乐产业对教育产业的入侵。而且是打到家门口了，此诚危急存亡之秋！
以学校为代表的教育产业，正在面临一次精神上的“鸦片战争”。985、211的学生学习自律，对他们可能问题不大。但对普通高校的学生来说，却是一个大问题。娱乐产业正通过移动互联网终端连接课堂上的学生，与教师争夺学生的注意力。课堂阵地正在遭受入侵。
有的学校把手机归为罪魁祸首。采用物理断网的强硬措施，要求课前上交手机，让学生接收不到娱乐信息。但是这种做法可能治标不治本，会出现人在课堂心不在的问题。《孟子》中《弈秋》的故事，阐明了学生的心不在课堂上是听不进知识的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣”。
要真正解决问题，只有“攻心”;把学生的学习兴趣激发出来。不求学习兴趣大过娱乐兴趣;至少要能在课堂上，利用“地利”优势，帮助学生做到专心致志地学习。守护好课堂阵地。
二、师夷长技以制夷，激发学习兴趣
那么怎样激发学习兴趣？本文认为应该“师夷长技以制夷”：放低身段，从娱乐产业中学;具体来说，从B站（bilibili 哔哩哔哩弹幕视频网，简称B站）Up主（视频创作者）身上学。韩愈《师说》有云：“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”教育工作者要有“不耻相师”的精神。
1. 心态的重置
教师要放下高高在上的心态;虽然嘴里一直在喊“以学生为中心”，心中却总觉得“我在教育你”、“我在给你知识”。而Up主什么心态，“顾客就是上帝”;嘴上卑微到尘土，“观众老爷求打赏”。“维水善下，利物日功”;学生喜欢Up主是有原因的。
2. 内容的数字化管理
教师在课堂上面对面授课，物理距离是跟学生很近;但是，能不能时刻观察到学生的学习状态，就考验教师的观察能力了。观察能力不足的老师，大约只能模糊的感觉到课堂氛围。或者通过提问的形式，发现学生的注意力是不是在课堂上，有没有开小差。
而Up主虽然是在线上，却能够借助B站平台的数字化技术，实时掌握观众观看的数据（每天12点更新前一天的数据），以便对下一期的视频进行调整，做到不断迭代优化。具体来说，up主可以通过“视频播放数”，了解自己的选题是不是能够吸引人点击进去看;通过“评论数”和“弹幕数”，了解观众观看过程中的互动热度高不高;通过“点赞数”、“硬币数”（观众给的打赏）和“粉丝数”的变化情况（涨粉数），判断观众喜不喜欢视频。甚至还可以调出“视频播放完成度”，查看视频各个时间点观众留存的变化情况，知道自己具体在哪一个地方做的不够好、造成观众的流失。
Up主已经站在数字技术的肩膀上了，而教师还要依靠个人的感知来判断。简直像在AlphaGo的辅助下和别人下围棋。后者真输的不冤！和Up比吸引力，教师不给力的真实原因，其实是缺乏组织赋能，后方没有大数据平台支撑。
如果教育产业的数字化技术迟迟落后于娱乐产业，那么教师可能只能借鸡下蛋，去B站卧底，多体验几回数字化技术的加持，并试着把得来的宝贵经验迁移到课堂教学的实践中来。所以教育产业到了转型升级的关键时期，不要把产业升级落后的苦果，让广大教师背负。
3.危机意识的倒逼
教师有事业编制，工作稳定。而全职Up主，收入全靠B站和广告商;不同等级（主要以粉丝数为衡量标准）的Up主收入差距极大，旱的旱死涝的涝死;基本上符合，互联网经济里的长尾效应。尾部Up主人数极多，头部Up主人数极少;个人收入上，尾部Up主收入极少、甚至是没有收入;而头部Up主收入极多。所以尾部Up主拼命想向头部挤，每期视频挖空心思提高视频质量、讨好观众。
教师当然不能靠金钱驱动，但是只要能够让信息透明化，给出每个教师他所在的位置，教师是能够自我鞭策的，因为每个教师都格外珍惜自己的声誉。
三、进一步发挥教师传统优势
教师在某些方面，对比Up主有显著优势，教师要进一步发挥传统优势巩固好课堂阵地。
1、舆论优势
学生在课堂上学习是天经地义的正道，刷视频是不务正业。教师要做好宣传工作，响应党中央“立德树人”的要求，进一步培育学生的社会主义核心价值观。帮助广大青年，做好习总书记提出的，“勤学、修德、明辨、笃实“。树立好人生的长远目标，远离享乐主义。
2、沟通优势
教师与学生的交流是面对面的，这是线上沟通无法比拟的优势。面对面交流保证传递不失真，学生能够正确理解。面对面沟通能够及时反馈，信息做到双向传递。面对面沟通能够捕捉到情绪等细节信息，引导学生心理状态。
3、管理优势
教师有管理课堂的权力。教师要有效运用这份权力，帮助学生克服自身性格上的弱点，引导他们走上正确道路。
4、知识体系优势
教师的学历都很高，有足够的知识储备。而且学校的教学的课程设置是体系化的。能够将不同课程的知识点有机结合。而网上得来的知识是碎片化的。教师要发挥知识体系的优势，用整体的力量战胜碎片。帮助学生完善知识体系，做到学以致用。
基金项目：
北京联合大学教育科学研究课题（Jk201812）;北京联合大学科研项目资助（项目编号SK20202004）。