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【内容摘要】初中数学的学习不同于小学数学教育，其内容更加全面，知识更加系统，对于锻炼学生的思维能力和逻辑能力具有重要的指引作用，因此初中数学中的课堂教学质量显得尤为重要。智慧课堂作为新的观点和模式，对于学生整体的性能提升具有重要的意义。文章以智慧课堂为内容展开探讨，深入分析在初中数学课堂教学中怎样构建智慧课堂，从而引领学生的学习与思考。
【关键词】初中数学课堂教学智慧课堂
随着社会的进步和教育的发展，智慧教育成为了教育领域的热点话题，它以智慧教育理念为根基，在初中数学的课堂教学中得到较为广泛的应用，在大力倡导素质教育的态势下，初中数学教学和学习显现出较大的变化，如何构建智慧初中数学课堂也成为了我们关注的焦点，我们要从教学实践出发，创设具有丰富趣味性和智慧性的数学求知平台，推动初中数学智慧课堂的生成，更好地提升初中数学教学的效果。
一、初中数学智慧课堂的特征概述
初中数学智慧课堂要创设必要的智慧环境，采用灵活有效的智慧教学方法和手段，发现和促进学生在初中数学学习中的智慧，较好地培养学生独立自主思考问题的能力，提升学生的创造性数学思维能力，较好地达到初中数学智慧课堂的教学目标。其具体特征主要表现为以下几个方面：
1.自主性和针对性
初中数学智慧课堂要引领学生独立自主地进行数学问题的思考和探索，尤其是对于相对抽象、难于理解的数学知识，要针对性地加以引导，更好地增进学生对于数学知识的理解和体悟。
2.多样性和有效性
在初中数学的几何知识的智慧课堂教学中，要将抽象的数学知识形象化，采用多样化的智慧课堂教学方法和手段，呈现出直观生动的现实图景，可以使学生更好地理解初中数学几何原理和相关知识，增强初中数学教学的有效性。
3.发散性和灵活性
初中数学智慧课堂教学关注学生在数学课堂中的思维发散程度，鼓励学生大胆质疑和思考，并倡导学生从不同的角度思考和分析数学问题，可以积极主动地探索一题多解的方法和渠道，从而较好地增强学生的数学发散性思维和灵活性思维能力。
4.人文性及互动性
初中数学智慧课堂要突显出学生在数学学习中的主体性地位，教师要增强与学生的互动和交流，实现师生共同探讨和学习，达到教学相长的教学效果，充分体现出初中数学智慧课堂的人文精神和思想。
二、初中数学智慧课堂的建构路径探索
1.引导学生发现数学智慧
教师要在初中数学的课前预习阶段，让学生发现自己的数学智慧，培养学生数学学习和思维的能力和习惯。例如：在初中数学的二次函数的概念学习中，教师可以通过问题预设的方式：（1）同学们思考和回忆自己所学过的函数，并探讨和学习函数的定义。（2）类比之前的函数，确定二次函数的概念。教师要引导学生积极主动地思考，寻找数学知识的关键点，从而训练学生敏捷的思维，发现自己的数学学习智慧，通过类比联系、求同存异，学习获取新知的智慧。
2.开展互助的数学智慧课堂活动
在初中数学课堂教学之中，教师要创设和营造自由、平等、互助的数学学习氛围和环境，使学生感受到轻松愉悦的数学学习和探究情境，在合作与互助交流的数学智慧课堂活动中，更好地提升数学思维和能力。
例如：在初中数学研究抛掷硬币正面朝上的概率时，可以通过小组合作探究的方式，让学生以合作互助的方式完成5分钟100、200、300、400、500次的实验，通过小组内部学生的合作互助，可以较好地培养学生的团队合作精神和意识，使之成为开启学生数学智慧的平台，更好地形成学生的数学发散性思维和质疑思维，在互补互助的活动之中充分张扬学生的个性，在交流和探讨的过程中碰撞出智慧的火花，从而较好地創建初中数学智慧课堂。
3.指导学生运用数学智慧
在初中数学智慧课堂的创建过程中，教师还要充分考虑到学生的思维能力还不够全面和深入的特点，及时给予指导和辅助，通过适时的点拨和指导，开启学生的数学智慧，让学生自己进入到数学知识的殿堂之中，领悟初中数学知识的奥妙。例如：在初中数学知识案例中，以体育课程内容的推铅球为例，假设铅球行进的高度y与水平距离x（单位：m）之间的关系是：y=x2+x，则铅球被推出的距离为多少米？对于这一数学问题，有部分学生不甚了解问题的求解涵义，教师则可以给予提示：（1）y与x的实际涵义是指什么？（2）测量推铅球成绩时，铅球是处于什么位置？在教师的启迪之下，学生自主分析和思考得出：这个数学问题的实质在于求y=0时x的值，也即求抛物线与x轴的交点。继而，教师再让学生思考铅球的出手高度为多少？并让学生运用自己的智慧，分析这个问题的实质在于求x=0时y的值，即求抛物线与y轴的交点。由此可见，在教师的指导、点拨和适时追问之下，可以充分激活学生的数学智慧，点燃学生智慧的火花，更好地掌握“授之以鱼，不如授之以渔”的效果。
4.培养学生的创造性智慧
在初中数学智慧课堂的建构过程中，教师还要选取一些一题多解、一题多变、多题一解的数学训练内容，通过由浅入深、由易到难的多层次、多变化的数学拓展习题，更好地发挥学生的创造性智慧，实现学生在数学学习中的自我超越和发展，在创造性的应用之后实现智慧创新和突破。
总之，在初中数学课堂教学之中，教师要根据学生的认知层次和思维特点，采用积极有效的智慧课堂构建模式和方法，引领学生发现自己的数学智慧，并将自己的数学智慧运用于数学问题的解决之中，更好地培养学生的数学发散性思维和创造性思维，生成适用学生终身的数学智慧，更好地促进学生的数学知识的完善和创新。
参考文献：
[1]林家良.构建初中数学高效课堂的教学策略[J].数学大世界（下旬）. 2016（9）.
[2]吴志钦.浅谈初中数学如何构建高效课堂教学[J].学周刊，2014（22）：110.
[3]赵卫华.关于初中数学“问题解决”教学的探究[J].中国校外教育旬刊，2015（5）：128.
（作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学）
【关键词】初中数学课堂教学智慧课堂
随着社会的进步和教育的发展，智慧教育成为了教育领域的热点话题，它以智慧教育理念为根基，在初中数学的课堂教学中得到较为广泛的应用，在大力倡导素质教育的态势下，初中数学教学和学习显现出较大的变化，如何构建智慧初中数学课堂也成为了我们关注的焦点，我们要从教学实践出发，创设具有丰富趣味性和智慧性的数学求知平台，推动初中数学智慧课堂的生成，更好地提升初中数学教学的效果。
一、初中数学智慧课堂的特征概述
初中数学智慧课堂要创设必要的智慧环境，采用灵活有效的智慧教学方法和手段，发现和促进学生在初中数学学习中的智慧，较好地培养学生独立自主思考问题的能力，提升学生的创造性数学思维能力，较好地达到初中数学智慧课堂的教学目标。其具体特征主要表现为以下几个方面：
1.自主性和针对性
初中数学智慧课堂要引领学生独立自主地进行数学问题的思考和探索，尤其是对于相对抽象、难于理解的数学知识，要针对性地加以引导，更好地增进学生对于数学知识的理解和体悟。
2.多样性和有效性
在初中数学的几何知识的智慧课堂教学中，要将抽象的数学知识形象化，采用多样化的智慧课堂教学方法和手段，呈现出直观生动的现实图景，可以使学生更好地理解初中数学几何原理和相关知识，增强初中数学教学的有效性。
3.发散性和灵活性
初中数学智慧课堂教学关注学生在数学课堂中的思维发散程度，鼓励学生大胆质疑和思考，并倡导学生从不同的角度思考和分析数学问题，可以积极主动地探索一题多解的方法和渠道，从而较好地增强学生的数学发散性思维和灵活性思维能力。
4.人文性及互动性
初中数学智慧课堂要突显出学生在数学学习中的主体性地位，教师要增强与学生的互动和交流，实现师生共同探讨和学习，达到教学相长的教学效果，充分体现出初中数学智慧课堂的人文精神和思想。
二、初中数学智慧课堂的建构路径探索
1.引导学生发现数学智慧
教师要在初中数学的课前预习阶段，让学生发现自己的数学智慧，培养学生数学学习和思维的能力和习惯。例如：在初中数学的二次函数的概念学习中，教师可以通过问题预设的方式：（1）同学们思考和回忆自己所学过的函数，并探讨和学习函数的定义。（2）类比之前的函数，确定二次函数的概念。教师要引导学生积极主动地思考，寻找数学知识的关键点，从而训练学生敏捷的思维，发现自己的数学学习智慧，通过类比联系、求同存异，学习获取新知的智慧。
2.开展互助的数学智慧课堂活动
在初中数学课堂教学之中，教师要创设和营造自由、平等、互助的数学学习氛围和环境，使学生感受到轻松愉悦的数学学习和探究情境，在合作与互助交流的数学智慧课堂活动中，更好地提升数学思维和能力。
例如：在初中数学研究抛掷硬币正面朝上的概率时，可以通过小组合作探究的方式，让学生以合作互助的方式完成5分钟100、200、300、400、500次的实验，通过小组内部学生的合作互助，可以较好地培养学生的团队合作精神和意识，使之成为开启学生数学智慧的平台，更好地形成学生的数学发散性思维和质疑思维，在互补互助的活动之中充分张扬学生的个性，在交流和探讨的过程中碰撞出智慧的火花，从而较好地創建初中数学智慧课堂。
3.指导学生运用数学智慧
在初中数学智慧课堂的创建过程中，教师还要充分考虑到学生的思维能力还不够全面和深入的特点，及时给予指导和辅助，通过适时的点拨和指导，开启学生的数学智慧，让学生自己进入到数学知识的殿堂之中，领悟初中数学知识的奥妙。例如：在初中数学知识案例中，以体育课程内容的推铅球为例，假设铅球行进的高度y与水平距离x（单位：m）之间的关系是：y=x2+x，则铅球被推出的距离为多少米？对于这一数学问题，有部分学生不甚了解问题的求解涵义，教师则可以给予提示：（1）y与x的实际涵义是指什么？（2）测量推铅球成绩时，铅球是处于什么位置？在教师的启迪之下，学生自主分析和思考得出：这个数学问题的实质在于求y=0时x的值，也即求抛物线与x轴的交点。继而，教师再让学生思考铅球的出手高度为多少？并让学生运用自己的智慧，分析这个问题的实质在于求x=0时y的值，即求抛物线与y轴的交点。由此可见，在教师的指导、点拨和适时追问之下，可以充分激活学生的数学智慧，点燃学生智慧的火花，更好地掌握“授之以鱼，不如授之以渔”的效果。
4.培养学生的创造性智慧
在初中数学智慧课堂的建构过程中，教师还要选取一些一题多解、一题多变、多题一解的数学训练内容，通过由浅入深、由易到难的多层次、多变化的数学拓展习题，更好地发挥学生的创造性智慧，实现学生在数学学习中的自我超越和发展，在创造性的应用之后实现智慧创新和突破。
总之，在初中数学课堂教学之中，教师要根据学生的认知层次和思维特点，采用积极有效的智慧课堂构建模式和方法，引领学生发现自己的数学智慧，并将自己的数学智慧运用于数学问题的解决之中，更好地培养学生的数学发散性思维和创造性思维，生成适用学生终身的数学智慧，更好地促进学生的数学知识的完善和创新。
参考文献：
[1]林家良.构建初中数学高效课堂的教学策略[J].数学大世界（下旬）. 2016（9）.
[2]吴志钦.浅谈初中数学如何构建高效课堂教学[J].学周刊，2014（22）：110.
[3]赵卫华.关于初中数学“问题解决”教学的探究[J].中国校外教育旬刊，2015（5）：128.
（作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学）