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摘要目前我国高校普遍开展了针对非法律专业学生的法律基础课程,然而在实践教学中现行法律课程存在着明显的不足与缺陷。本文针对高校法律基础课程现存的问题进行深入研究,同时对存在的不足与缺陷提出了理论性意见,以期有助于我国高校法律课程建设。
关键词法律基础课程 法律知识普及 教育政策
中图分类号:G633.98 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)09-252-01
一、高校法律基础课程设置的意义
高校法律基础课程是我国高等院校的基础课程之一,是一项国家的高等小学教育政策,它事关到我国人才的培养目标的确立、实现,关系到我国社会主义法治国家建设的成败与否,因此,要从战略上、深层意义上去认识和领会学习法律基础课的重要性和必要性。学习法律基础课的重要意义主要体现在以下四个方面:
首先,高校高等法律基础课程的设置对于我国大学生深入理解、掌握和贯彻执行党的基本线路和基本方针,确立坚定正确的政治方向十分有利。发展中国特色社会主义要有中国共产党的领导,同时也要贯彻依法治国的方针。中国特色社会主义国家法制是主要的制度性保障。因此,学习高校法律基础课程能让高校大学生对于法律有个基础性认知,对于法律的普及,对于法制的建设十分有益。
其次,高校高等法律基础课程的设置有利于大学生的健康成长和维护自身合法权益。对处于大学阶段的高校学生来说,大学正是青年学生们的世界观与人生观形成的关键时期。学习法律知识是培养高校大学生们的法律意识、法制观念之必要手段。如果缺乏法律知识,没有法制观念,那就难以评判是非,就不能做到依法办事,甚至有可能走上违法犯罪之道路。
再次,高校高等法律基础课程的设置有益于增强大学生法律意识,从而提高依法办事的自觉性。高等院校承担着为国家培养高级专门人才、后备干部和各级管理人才的重要任务。因此,加强对大学生的法律教育,使他们具有较强的法制观念与法律意识,对于保证国家长治久安,实现依法治国、建设社会主义法治国家具有重大的战略意义。
最后,高校高等法律基础课程的设置有利于完善大学生的知识结构,使之成为适应社会发展的高素质人才。作为当代的大学生,具备全面、深厚的知识是一个重要的素质。在学习专业知识之外,广泛的汲取知识是必要的。在一个法治社会对于法律知识的学习更是必要的。大学生是中国社会主义现代化建设的生力军,他们的素质事关到社会主义建设。
二、高校法律基础课程设置存在的问题
(一)课程设置注重形式,忽视实际效用
现今高校法律课程设置上存在着浮于形式的现象,课程的设置不合理。对于法律基础课,一些学校缺乏重视,比如在课时的设置上,课程安排的时间上以及授课教师的专业性上。由于一些学校对法律基础课程设置意义缺乏了解,在课时的设置上相对较少,在时间内学生难以对法律知识进行深入学习。较少的课时也使课堂内容难以延伸。作为一门高校基础课程,上课的学生人数众多,集中上课便可以便于授课和利用教学资源,所以课程就长安排在晚间。由于时间的问题,学生上课期间易分散注意力,也易于产生疲惫感。在教师任用上,对于专业性的忽视使得法律课程的讲授无法真正的做到答疑解惑。这些教师专业的学科背景与经验,教授过程中力不从心,以至易于流于形式、敷衍了事。
(二)内容枯燥,照本宣科
在教学过程中,法律教材常常滞后于实践。比如关于网络的相关法律、法规之类的较为前沿的知识教材中从未涉及。教材陈旧的问题十分凸出。讲课的内容上缺乏实际案例,而这一方面是由于教师个人的专业素质问题,另一方面是由于教材的选用上。所以,学生对于内容庞杂的法律知识难以做到真正、深入的理解,更加不利于学生对法律知识的记忆。
三、对现存高校法律基础课程提出的建议
高校法律基础课程所存的问题不容忽视,这对于我国高等学校法律教育现状产生了重大负面影响。针对高校法律基础课程存在的问题,笔者提出以下几点建议:
第一,在课时安排上要力求平衡,基础课程要保持一定比例,课时的安排要符合授课内容的多少,在上课课时内要完成指定内容,保证内容的一定的广度与深度。
第二,由于教材的出版具有延迟性,所以要做到快速的更新教材是相对困难的。在原定的教材之外,学校应当进行内容的补充,可以以校内教材的形式进行补充。
第三,在法律教师的选用上注重专业性。传道授业解惑是教师在职责和义务,而如果缺乏相关专业知识就难以尽其责。法律基础课程对于专业性法律课程来说的相对浅显的,所以老师的专业性并不是强调对法律研究的深度与学历。而是要求老师具有专业背景,即有法律学校的学习背景,而且获得权威的认可。
第四,注重课堂内容与实践相结合。理论终究是要应用到实践中去,法律课程的意义也就指导学生更好的适应法治社会的生活,可以通过法律手段保护自己,维护自身合法权益。对于现在课堂内容枯燥的问题,可以采用实例教学法,老师可以从近期发生的事件分析其中存在的法律常识。如可以从近期热点的“酒驾”现象谈起,将相关的交通法律法規现象想结合,同学生进行互通的探讨。这样既利于活跃课堂气氛,让学生积极主动参与互动,又利于学生对于法律知识的记忆。
参考文献:
[1]魏晓春,楮宸舸.法律信仰应是大学法制教育的核心.唐都学刊.2004.
[2]邓叶芬.浅谈高校与大学生法律关系之性质.当代教育论坛.2008(6).
关键词法律基础课程 法律知识普及 教育政策
中图分类号:G633.98 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)09-252-01
一、高校法律基础课程设置的意义
高校法律基础课程是我国高等院校的基础课程之一,是一项国家的高等小学教育政策,它事关到我国人才的培养目标的确立、实现,关系到我国社会主义法治国家建设的成败与否,因此,要从战略上、深层意义上去认识和领会学习法律基础课的重要性和必要性。学习法律基础课的重要意义主要体现在以下四个方面:
首先,高校高等法律基础课程的设置对于我国大学生深入理解、掌握和贯彻执行党的基本线路和基本方针,确立坚定正确的政治方向十分有利。发展中国特色社会主义要有中国共产党的领导,同时也要贯彻依法治国的方针。中国特色社会主义国家法制是主要的制度性保障。因此,学习高校法律基础课程能让高校大学生对于法律有个基础性认知,对于法律的普及,对于法制的建设十分有益。
其次,高校高等法律基础课程的设置有利于大学生的健康成长和维护自身合法权益。对处于大学阶段的高校学生来说,大学正是青年学生们的世界观与人生观形成的关键时期。学习法律知识是培养高校大学生们的法律意识、法制观念之必要手段。如果缺乏法律知识,没有法制观念,那就难以评判是非,就不能做到依法办事,甚至有可能走上违法犯罪之道路。
再次,高校高等法律基础课程的设置有益于增强大学生法律意识,从而提高依法办事的自觉性。高等院校承担着为国家培养高级专门人才、后备干部和各级管理人才的重要任务。因此,加强对大学生的法律教育,使他们具有较强的法制观念与法律意识,对于保证国家长治久安,实现依法治国、建设社会主义法治国家具有重大的战略意义。
最后,高校高等法律基础课程的设置有利于完善大学生的知识结构,使之成为适应社会发展的高素质人才。作为当代的大学生,具备全面、深厚的知识是一个重要的素质。在学习专业知识之外,广泛的汲取知识是必要的。在一个法治社会对于法律知识的学习更是必要的。大学生是中国社会主义现代化建设的生力军,他们的素质事关到社会主义建设。
二、高校法律基础课程设置存在的问题
(一)课程设置注重形式,忽视实际效用
现今高校法律课程设置上存在着浮于形式的现象,课程的设置不合理。对于法律基础课,一些学校缺乏重视,比如在课时的设置上,课程安排的时间上以及授课教师的专业性上。由于一些学校对法律基础课程设置意义缺乏了解,在课时的设置上相对较少,在时间内学生难以对法律知识进行深入学习。较少的课时也使课堂内容难以延伸。作为一门高校基础课程,上课的学生人数众多,集中上课便可以便于授课和利用教学资源,所以课程就长安排在晚间。由于时间的问题,学生上课期间易分散注意力,也易于产生疲惫感。在教师任用上,对于专业性的忽视使得法律课程的讲授无法真正的做到答疑解惑。这些教师专业的学科背景与经验,教授过程中力不从心,以至易于流于形式、敷衍了事。
(二)内容枯燥,照本宣科
在教学过程中,法律教材常常滞后于实践。比如关于网络的相关法律、法规之类的较为前沿的知识教材中从未涉及。教材陈旧的问题十分凸出。讲课的内容上缺乏实际案例,而这一方面是由于教师个人的专业素质问题,另一方面是由于教材的选用上。所以,学生对于内容庞杂的法律知识难以做到真正、深入的理解,更加不利于学生对法律知识的记忆。
三、对现存高校法律基础课程提出的建议
高校法律基础课程所存的问题不容忽视,这对于我国高等学校法律教育现状产生了重大负面影响。针对高校法律基础课程存在的问题,笔者提出以下几点建议:
第一,在课时安排上要力求平衡,基础课程要保持一定比例,课时的安排要符合授课内容的多少,在上课课时内要完成指定内容,保证内容的一定的广度与深度。
第二,由于教材的出版具有延迟性,所以要做到快速的更新教材是相对困难的。在原定的教材之外,学校应当进行内容的补充,可以以校内教材的形式进行补充。
第三,在法律教师的选用上注重专业性。传道授业解惑是教师在职责和义务,而如果缺乏相关专业知识就难以尽其责。法律基础课程对于专业性法律课程来说的相对浅显的,所以老师的专业性并不是强调对法律研究的深度与学历。而是要求老师具有专业背景,即有法律学校的学习背景,而且获得权威的认可。
第四,注重课堂内容与实践相结合。理论终究是要应用到实践中去,法律课程的意义也就指导学生更好的适应法治社会的生活,可以通过法律手段保护自己,维护自身合法权益。对于现在课堂内容枯燥的问题,可以采用实例教学法,老师可以从近期发生的事件分析其中存在的法律常识。如可以从近期热点的“酒驾”现象谈起,将相关的交通法律法規现象想结合,同学生进行互通的探讨。这样既利于活跃课堂气氛,让学生积极主动参与互动,又利于学生对于法律知识的记忆。
参考文献:
[1]魏晓春,楮宸舸.法律信仰应是大学法制教育的核心.唐都学刊.2004.
[2]邓叶芬.浅谈高校与大学生法律关系之性质.当代教育论坛.2008(6).