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传统的教学理论把课堂教学放在第一位，而忽视了思想教育对学生的作用。其实思想教育在教学工作中也占有重要地位，是教学过程中必不可少的一个环节。
对学生进行思想教育可以培养学生正确的学习目的。现代中学生是新世纪的一代，是把社会主义事业推向现代化的一代，所以，必须树立正确的学习目的，培养他们的学习兴趣，提高他们的素质，使他们认识到所担负的历史任务，并让他们有信心承担自己的使命。
对学生进行思想教育，可以培养学生正确的学习方法，使他们轻松掌握各种知识。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要使学生学好语文课，首先要培养他们学习语文的兴趣。在教学实践中，我把中国五千年博大精深的灿烂文化展示给学生，引导他们走出课堂，把所学的知识运用于社会实践，培养他们学习语文的积极性。在学生学习过程中，通过主题班会或学习经验交流会，定期开展学习方法交流活动，使班主任对班内学习动向有所了解，同时培养学生的表达能力，增进学生间的交流，促进了学习成绩共同提高。在思想交流过程中，学生之间加深了了解、增进了友谊，也缩短了师生之间的距离。
在对学生进行思想教育时，要培养学生平等竞争的观念。尽管每个学生有着不同的家庭背景、生活环境、生活方式以及不同的智力、性格和能力等，可是他们都是在同一教室里学习，从同一起跑线上开始，客观条件对于他们来说是公平的，能否提高成绩就要靠主观因素。使学生克服自卑心理，培养起自信心，使他们少一份怨天尤人、多一份拼搏和努力，让学生懂得成绩需要付出辛勤和汗水。比如：我曾教过的一个班，学生的素质差，在学校领导和老师眼中他们是“差生”，甚至他们自己也这样认为。其实这是一种很危险的想法，我对他们说：“别人看不起你，如果连你自己也看不起自己的话那不就完了吗?”他们都沉默了很久，最后我把我的话总结成一副对联送给他们：莫叹生不逢时，贵在奋斗不息。之后，学生的精神面貌焕然一新，学习成绩也有了普遍提高。
在教学中要把竞争意识引入课堂教学，发挥学生主动性、自觉性。在课堂教学中我从不提名让学生回答问题，而是让他们自己主动站起来回答，其他同学可以提出质疑和不同的意见。把竞争引入课堂体现出了学习的平等性、主动性，在一定程度上激发了学生的学习欲望，使他们发现学习中的乐趣；同时，培养学生的竞争意识也是我们这个时代的主流需求。
在教学中要培养学生良好的学习习惯。有的学生成绩好是因为某一次考试的临场发挥好，或是打了小抄，自己被表面的光环所迷惑，一旦没考好就会失去信心，所以在日常教学中，我重点培养学生良好的学习习惯，让他们认识到成绩的提高要靠拼搏和努力，打消学生的侥幸心理，培养学生健康的心理素质和价值取向。树立诚信理念，让学生明白诚信带来的善和不诚信造成的恶，让学生形成积极向上的人格尊严。在文言文的教学中，有些课外小短文的人文性、教育性很强，通过阅读，让学生了解特定时代古人的优秀品质，并让学生按照“感动中国”颁奖词的格式写出对人物的评价，既锻炼了写作又使学生更深入地了解这些古人的品行，激励着他们更好地学习、生活。
培养学生独立意识。在教学中要让学生知道人生的成功要靠自己把握，人的命运一半是掌握在自己手中，在当今的社会竞争中，自身没有能力就永远不能成功。这样一方面培养了学生奋发向上的勇气；另一方面，也培养了学生的自信心，克服了自卑心理。我告诉学生：自信不一定能成功，但不自信一定不能成功。这看似是文字游戏，其实是两种迥然不同的心态和价值取向。我在教高一的两个班时，不少学生由于中考失利，存在许多消极因素和不良心理，思想压力极大。针对这种情况，我在课堂上调动他们思考的积极性，用轻松幽默的课堂气氛引发他们的学习兴趣，并在适当的时候表扬他们。课下我找他们谈心，帮助他们解决学习、生活上遇到的问题，并在《读者》、《中国青年报》、《青年心理》等报纸、杂志上选一些文章读给他们听，使他们走出心理的阴影，找回自信，这些做法使班内形成了一股浓厚的学习风气。
在语文教学中要培养学生的感动之心、赤子之心，教会学生感激生活的每一份赐予，怀有一颗感恩的心去面对生活。成熟固然是一个人渴望具备的素质，可是少年老成却是创造的敌人，没有感动怎会有心动?没有心动怎会有激动?没有了心灵的震撼哪里会有锦绣文章、万丈豪情?在阅读课上要有指导地让学生阅读能激发情感的优秀文章，作文课上也要有倾向地让学生练习一些抒情性的散文写作，怡养学生的性情。有了激情和感动，就有了源源不断的学习动力和创造灵感。
心理健康教育是语文课的重要组成部分，学生以学习知识为主，但心理上的疾病会影响他们的学习效果，甚至使他们不得不中断学习。培养健康向上的心理素质，是学生学习好的一个重要保证，也是语文教学工作中不容忽视的一个重要环节，一位品学兼优的学生必定有着良好的心理素质。
另外，中学生处于生长发育阶段，世界观、人生观还未完全形成，认知能力有限，所以他们的问题最多，烦恼也最多。在这些问題和烦恼中有他们能解决的，也有他们根本想不透、弄不明白的。因此，及时、适当的思想教育会使他们茅塞顿开，找回失去的自我，遇到困难后可以“柳暗花明又一村”；反之就会使他们钻进死牛角，严重的则会形成心理障碍甚至诱发精神类疾病。
所以，对于语文教师来说，要利用学科优势，在搞好日常的教学工作的同时，把思想教育融入到教学中，以知识教育为主，思想教育为辅，共同完成教学任务，培养出更多的品学兼优的人才。
对学生进行思想教育可以培养学生正确的学习目的。现代中学生是新世纪的一代，是把社会主义事业推向现代化的一代，所以，必须树立正确的学习目的，培养他们的学习兴趣，提高他们的素质，使他们认识到所担负的历史任务，并让他们有信心承担自己的使命。
对学生进行思想教育，可以培养学生正确的学习方法，使他们轻松掌握各种知识。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要使学生学好语文课，首先要培养他们学习语文的兴趣。在教学实践中，我把中国五千年博大精深的灿烂文化展示给学生，引导他们走出课堂，把所学的知识运用于社会实践，培养他们学习语文的积极性。在学生学习过程中，通过主题班会或学习经验交流会，定期开展学习方法交流活动，使班主任对班内学习动向有所了解，同时培养学生的表达能力，增进学生间的交流，促进了学习成绩共同提高。在思想交流过程中，学生之间加深了了解、增进了友谊，也缩短了师生之间的距离。
在对学生进行思想教育时，要培养学生平等竞争的观念。尽管每个学生有着不同的家庭背景、生活环境、生活方式以及不同的智力、性格和能力等，可是他们都是在同一教室里学习，从同一起跑线上开始，客观条件对于他们来说是公平的，能否提高成绩就要靠主观因素。使学生克服自卑心理，培养起自信心，使他们少一份怨天尤人、多一份拼搏和努力，让学生懂得成绩需要付出辛勤和汗水。比如：我曾教过的一个班，学生的素质差，在学校领导和老师眼中他们是“差生”，甚至他们自己也这样认为。其实这是一种很危险的想法，我对他们说：“别人看不起你，如果连你自己也看不起自己的话那不就完了吗?”他们都沉默了很久，最后我把我的话总结成一副对联送给他们：莫叹生不逢时，贵在奋斗不息。之后，学生的精神面貌焕然一新，学习成绩也有了普遍提高。
在教学中要把竞争意识引入课堂教学，发挥学生主动性、自觉性。在课堂教学中我从不提名让学生回答问题，而是让他们自己主动站起来回答，其他同学可以提出质疑和不同的意见。把竞争引入课堂体现出了学习的平等性、主动性，在一定程度上激发了学生的学习欲望，使他们发现学习中的乐趣；同时，培养学生的竞争意识也是我们这个时代的主流需求。
在教学中要培养学生良好的学习习惯。有的学生成绩好是因为某一次考试的临场发挥好，或是打了小抄，自己被表面的光环所迷惑，一旦没考好就会失去信心，所以在日常教学中，我重点培养学生良好的学习习惯，让他们认识到成绩的提高要靠拼搏和努力，打消学生的侥幸心理，培养学生健康的心理素质和价值取向。树立诚信理念，让学生明白诚信带来的善和不诚信造成的恶，让学生形成积极向上的人格尊严。在文言文的教学中，有些课外小短文的人文性、教育性很强，通过阅读，让学生了解特定时代古人的优秀品质，并让学生按照“感动中国”颁奖词的格式写出对人物的评价，既锻炼了写作又使学生更深入地了解这些古人的品行，激励着他们更好地学习、生活。
培养学生独立意识。在教学中要让学生知道人生的成功要靠自己把握，人的命运一半是掌握在自己手中，在当今的社会竞争中，自身没有能力就永远不能成功。这样一方面培养了学生奋发向上的勇气；另一方面，也培养了学生的自信心，克服了自卑心理。我告诉学生：自信不一定能成功，但不自信一定不能成功。这看似是文字游戏，其实是两种迥然不同的心态和价值取向。我在教高一的两个班时，不少学生由于中考失利，存在许多消极因素和不良心理，思想压力极大。针对这种情况，我在课堂上调动他们思考的积极性，用轻松幽默的课堂气氛引发他们的学习兴趣，并在适当的时候表扬他们。课下我找他们谈心，帮助他们解决学习、生活上遇到的问题，并在《读者》、《中国青年报》、《青年心理》等报纸、杂志上选一些文章读给他们听，使他们走出心理的阴影，找回自信，这些做法使班内形成了一股浓厚的学习风气。
在语文教学中要培养学生的感动之心、赤子之心，教会学生感激生活的每一份赐予，怀有一颗感恩的心去面对生活。成熟固然是一个人渴望具备的素质，可是少年老成却是创造的敌人，没有感动怎会有心动?没有心动怎会有激动?没有了心灵的震撼哪里会有锦绣文章、万丈豪情?在阅读课上要有指导地让学生阅读能激发情感的优秀文章，作文课上也要有倾向地让学生练习一些抒情性的散文写作，怡养学生的性情。有了激情和感动，就有了源源不断的学习动力和创造灵感。
心理健康教育是语文课的重要组成部分，学生以学习知识为主，但心理上的疾病会影响他们的学习效果，甚至使他们不得不中断学习。培养健康向上的心理素质，是学生学习好的一个重要保证，也是语文教学工作中不容忽视的一个重要环节，一位品学兼优的学生必定有着良好的心理素质。
另外，中学生处于生长发育阶段，世界观、人生观还未完全形成，认知能力有限，所以他们的问题最多，烦恼也最多。在这些问題和烦恼中有他们能解决的，也有他们根本想不透、弄不明白的。因此，及时、适当的思想教育会使他们茅塞顿开，找回失去的自我，遇到困难后可以“柳暗花明又一村”；反之就会使他们钻进死牛角，严重的则会形成心理障碍甚至诱发精神类疾病。
所以，对于语文教师来说，要利用学科优势，在搞好日常的教学工作的同时，把思想教育融入到教学中，以知识教育为主，思想教育为辅，共同完成教学任务，培养出更多的品学兼优的人才。