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摘 要：在新课改的时代背景下，小学数学教师要紧跟时代潮流，在传统的教学方式上做出更新与转变，不仅仅要重视教导学生数学知识，更要重视培育学生的数学思维，提高学生数学综合能力，展开以学生为主体的数学课堂教学，融入生活知识元素，优化数学课堂，提高教学效率，减轻学生课下学习负担，充分激发学生的数学学习兴趣，为学生往后的数学学习打下坚实基础。下文将重点阐述小学数学教学中融入生活知识提高教学质量的方针策略。
关键词：小学数学;课堂教学;生活知识;教学质量;方针策略
由于小学生年龄较小，本身的思维较为稚嫩，再加上小学数学知识部分较为复杂难懂，具有一定的逻辑性，学生在数学课堂上很难对数学知识做到透彻理解，大大降低了数学课堂教学效率。为了更好地改善这个问题，数学教师在课堂教学中要重视学生的主体地位，将生活知识元素融入实际课堂教学中，打破学生惯性思维，鼓励学生勇于思考、提问，大胆地尝试，在生活中应用数学知识，在数学知识中联想到实际生活，切实提高数学课堂教学效率。
一、 创设数学生活化教学情境，融入生活知识进行教学
近些年来，在新课改不断深入的时代背景下，理论概念和数学符号不再是小学数学教材的主要内容，新课改数学教材中添加引入了大量的生活问题方面的内容，像是生活小实验、生活知识探究等，因此，小学数学教师在数学课堂教学中要把握教材精髓，合理利用这部分与生活相关的知识内容，并将其融入数学教学情境中，引导学生进行丰富的想象思考，启发学生的创造性思维，为学生数学思维的养成打好坚实基础。对于三年级的学生来说，由于他们年龄较小，思维较为稚嫩，大脑逻辑性思维尚未发育完全，教师在数学课堂授课过程中要重视融入生活化的情境，吸引学生对数学学习的兴趣，激发学生对数学的学习热情，养成学习数学的好习惯。
例如在教导三年级上册“毫米、分米”相关的知识内容时，为了更好地帮助学生理解“毫米、分米”的概念，教师在课堂教学中可以合理运用信息技术多媒体进行教学，通过多媒体视频、图片等应用功能，可以将学生实际生活中常见的、有关毫米、分米的事物展现给学生，像是螺丝钉、衣服、天安门等，让学生选择适合这些事物的单位，通过这样结合实际生活知识的方式，帮助学生理解“毫米、分米”的知识概念，教师要向学生强调多多观察实际生活，让学生真正理解学习数学知识是为了解决实际生活问题的道理。
二、 立足于教学情况展开教学，挖掘学生日常生活知识
对于大部分小学生来说，数学知识是严密、严谨的，很难与实际生活进行联系，因此，教师在数学课堂教学中可以加入生活体验环节，不仅能够使课堂氛围更加轻松和谐，还能够使学生在潜移默化中接受数学知识，提高数学课堂教学效率，加深学生对数学知识的认知与理解。
例如在教导学生学习三年级“年、月、日”的知识时，为了帮助学生更加顺利、快速地理解这部分知识，教师可以让学生从家中带一些有“年、月、日”方面的物品，有的学生带来日历本、有的学生带了手表，教师引导学生从这些物品上观察年、月、日，并对学生进行分组，给予学生充分的小组讨论时间，并随时向教师提问，在这个小组讨论的过程中，教师要重视与学生的问答，可以根据学生讨论的情况向学生提问“年、月、日之间的关系”“年月日对人们的重要意义”等问题，帮助学生积极地思考问题，使学生在对问题的思考、分析过程中学习数学知识，提高数学思维。
三、 将日常生活用于课堂教学中，抽象知识转变为具体
有很大数学教育专家曾提出，数学是源自生活的，同时也是服务于生活的，在信息时代，人们的出行生活是离不开数学，像是去商店购物、在银行办理业务、观测天气变化等，这些场景都离不开数学的存在，因此，数学教师在课堂教學中，不能将授课内容局限于小小的课堂，而是要带领学生打开眼界，合理利用信息技术多媒体打破时间、空间的局限性，走向更加宽阔的教学平台中。在授课过程中，教师要多多鼓励学生对身边的事物进行观察，并根据课堂具体授课内容，向学生进行提问，帮助学生理解数学知识内容，加深学生对知识的印象记忆。
例如在教导学生学习“长方形、正方形面积的计算”时，可以向学生提问，大家能找出身边的长方形于与正方形吗？又如何计算测量正方形与长方形的面积呢？能否通过动手测量出来呢？通过与日常实际生活相融合，能够快速吸引学生对数学“长方形与正方形面积的计算”的学习兴趣，纷纷开始对身边的桌子、课本的长宽进行测量，在数学课结束时，学生也往往会兴致盎然，会在课下继续测量、学习面积计算的知识。在这堂数学课堂教学中，通过引导学生积极参与到动手实践中，充分吸引学生的兴趣，激发学生的主观能动性，大大提高了数学课堂教学的效率，实行了生活化数学课堂的教学目标。
四、 结束语
在新课改背景下，小学数学教师要重视在传统的教学方式上做出更新与转变，在数学课堂教学中融入生活知识展开教学，让学生在数学知识学习中能够通过实际生活的引入更加顺利、快速地理解，有效提高数学课堂教学效率，让学生明白数学知识源自实际生活，数学知识是为了实际生活服务的，从而帮助学生养成良好的数学习惯与数学思维，为往后的数学学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]明英国.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].学周刊，2018.
[2]范戚山.利用生活经验，活化数学知识：提高农村小学数学课堂教学质量的有效途径[J].新课程，2017.
[3]吴守超.小学数学课堂如何巧用生活知识提高数学质量[J].课程教育研究，2018.
关键词：小学数学;课堂教学;生活知识;教学质量;方针策略
由于小学生年龄较小，本身的思维较为稚嫩，再加上小学数学知识部分较为复杂难懂，具有一定的逻辑性，学生在数学课堂上很难对数学知识做到透彻理解，大大降低了数学课堂教学效率。为了更好地改善这个问题，数学教师在课堂教学中要重视学生的主体地位，将生活知识元素融入实际课堂教学中，打破学生惯性思维，鼓励学生勇于思考、提问，大胆地尝试，在生活中应用数学知识，在数学知识中联想到实际生活，切实提高数学课堂教学效率。
一、 创设数学生活化教学情境，融入生活知识进行教学
近些年来，在新课改不断深入的时代背景下，理论概念和数学符号不再是小学数学教材的主要内容，新课改数学教材中添加引入了大量的生活问题方面的内容，像是生活小实验、生活知识探究等，因此，小学数学教师在数学课堂教学中要把握教材精髓，合理利用这部分与生活相关的知识内容，并将其融入数学教学情境中，引导学生进行丰富的想象思考，启发学生的创造性思维，为学生数学思维的养成打好坚实基础。对于三年级的学生来说，由于他们年龄较小，思维较为稚嫩，大脑逻辑性思维尚未发育完全，教师在数学课堂授课过程中要重视融入生活化的情境，吸引学生对数学学习的兴趣，激发学生对数学的学习热情，养成学习数学的好习惯。
例如在教导三年级上册“毫米、分米”相关的知识内容时，为了更好地帮助学生理解“毫米、分米”的概念，教师在课堂教学中可以合理运用信息技术多媒体进行教学，通过多媒体视频、图片等应用功能，可以将学生实际生活中常见的、有关毫米、分米的事物展现给学生，像是螺丝钉、衣服、天安门等，让学生选择适合这些事物的单位，通过这样结合实际生活知识的方式，帮助学生理解“毫米、分米”的知识概念，教师要向学生强调多多观察实际生活，让学生真正理解学习数学知识是为了解决实际生活问题的道理。
二、 立足于教学情况展开教学，挖掘学生日常生活知识
对于大部分小学生来说，数学知识是严密、严谨的，很难与实际生活进行联系，因此，教师在数学课堂教学中可以加入生活体验环节，不仅能够使课堂氛围更加轻松和谐，还能够使学生在潜移默化中接受数学知识，提高数学课堂教学效率，加深学生对数学知识的认知与理解。
例如在教导学生学习三年级“年、月、日”的知识时，为了帮助学生更加顺利、快速地理解这部分知识，教师可以让学生从家中带一些有“年、月、日”方面的物品，有的学生带来日历本、有的学生带了手表，教师引导学生从这些物品上观察年、月、日，并对学生进行分组，给予学生充分的小组讨论时间，并随时向教师提问，在这个小组讨论的过程中，教师要重视与学生的问答，可以根据学生讨论的情况向学生提问“年、月、日之间的关系”“年月日对人们的重要意义”等问题，帮助学生积极地思考问题，使学生在对问题的思考、分析过程中学习数学知识，提高数学思维。
三、 将日常生活用于课堂教学中，抽象知识转变为具体
有很大数学教育专家曾提出，数学是源自生活的，同时也是服务于生活的，在信息时代，人们的出行生活是离不开数学，像是去商店购物、在银行办理业务、观测天气变化等，这些场景都离不开数学的存在，因此，数学教师在课堂教學中，不能将授课内容局限于小小的课堂，而是要带领学生打开眼界，合理利用信息技术多媒体打破时间、空间的局限性，走向更加宽阔的教学平台中。在授课过程中，教师要多多鼓励学生对身边的事物进行观察，并根据课堂具体授课内容，向学生进行提问，帮助学生理解数学知识内容，加深学生对知识的印象记忆。
例如在教导学生学习“长方形、正方形面积的计算”时，可以向学生提问，大家能找出身边的长方形于与正方形吗？又如何计算测量正方形与长方形的面积呢？能否通过动手测量出来呢？通过与日常实际生活相融合，能够快速吸引学生对数学“长方形与正方形面积的计算”的学习兴趣，纷纷开始对身边的桌子、课本的长宽进行测量，在数学课结束时，学生也往往会兴致盎然，会在课下继续测量、学习面积计算的知识。在这堂数学课堂教学中，通过引导学生积极参与到动手实践中，充分吸引学生的兴趣，激发学生的主观能动性，大大提高了数学课堂教学的效率，实行了生活化数学课堂的教学目标。
四、 结束语
在新课改背景下，小学数学教师要重视在传统的教学方式上做出更新与转变，在数学课堂教学中融入生活知识展开教学，让学生在数学知识学习中能够通过实际生活的引入更加顺利、快速地理解，有效提高数学课堂教学效率，让学生明白数学知识源自实际生活，数学知识是为了实际生活服务的，从而帮助学生养成良好的数学习惯与数学思维，为往后的数学学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]明英国.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].学周刊，2018.
[2]范戚山.利用生活经验，活化数学知识：提高农村小学数学课堂教学质量的有效途径[J].新课程，2017.
[3]吴守超.小学数学课堂如何巧用生活知识提高数学质量[J].课程教育研究，2018.