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摘 要：初中英语教育越来越重视学生的听说能力和写作能力培养，特别是要让学生在学习的过程中形成对英语学习的兴趣。本文就初中英语听力教学与写作教学的结合应用情况和原因进行了分析，并提出了几点教学模式创新的建议。
关键词：初中英语;听力教学;写作教学;教学策略;听后写
一、听力与写作教学结合的意义
初中英语教学注重培养学生的听说能力，让学生能够在听完一段话之后有自己的理解。同时，学生能够听力，能够理解文章的含义和主题思想，能够有自己的独特见解，这是初中英语教学培养的三个普遍层次目标。要想让学生实现逐层次地突破学习，就必须保证学生的语言交际能力培养。现有的听力教学与写作教学的结合收到了相对理想的效果，但是还是存在许多问题。而听力教学如果可以让学生能够听写结合地理解和感受英语知识，让学生不再惧怕听力，敢于下手写作，那就基本达到了教学目标。听力教学是英语教学的必要部分，而听写结合可以促进学生对基本知识点的学习和理解，让学生的写作能力得到提高。
二、听写结合教学现状
听力教学与写作教学的结合的应用是十分有必要的，它不仅可以培养学生的写作能力，还可以培养学生的听说能力。学生只有读懂一篇文章或者一段話，才能够在此基础上有自己的见解。在听力学习的过程中，学生的识字能力会得到提高，学生可以不再只是借助拼音来认识单词，而是在听到单词时，能快速拼读单词。同时，学生在听力学习的过程中，思维会得到简单的锻炼，学生会思考听力题目中的人物关系、事情发生的地点、原因等。多数学生能够准确地描述听力内容，但是部分学生表示不能正确辨析听力的内容。听力教学需要学生具备一定的词汇量，特别是要有较强的辨析能力和反应能力。学生只有会听才能够发表自己的看法，准确地表达自己的内心世界。而现有的教学模式没有进行充分的口语交流，学生注重基本知识的积累，学生听力训练完成之后，没有将所有已经听过的内容进行整理和学习，更是没有词汇量的积累。所以教师应该做好这一方面的引导工作，让学生做好英语听力素材的积累工作，记录自己的学习思路和表达能力的变化。
三、初中英语“听后写”教学策略
教学策略应该以现有的教学现状为基础，做好改革和创新工作，然后通过全新的教学模式去引导学生参与到听力学习过程中来。下面就具体的教学策略总结如以下两点。
（一）注重对学生写作素材的积累引导，提高学生的词汇量
学生只有对自己已听过的内容进行整理，才有可能更好地认识听力内容考查的知识点的联系与区别。初中生识字个数有限，对词语、单词、句子的认知也是有限的。但是如果学生能够把听力训练中较为经典的词语、语句积累下来，在今后的写作过程中仿写出来，学生的写作能力就会得到提高。写作能力不是短期就可以形成的，它需要长期的锻炼和培养才能够形成。而多数学生在听完一篇文章之后，视野会得到开阔，写作的思路会得到启发。我们可以让学生听力中常见的词汇和句型进行模仿写作，然后参与最基础的写作语言训练，提高自己的想象能力和字词搭配能力。比如，教师可以让学生练习关于不同场景下人际交往的英语听力习题，然后根据听力的内容，写出自己的感想。教师在听力材料选取时，不一定要教材配套的内容，可以引导学生以记叙文的方式展开作文的写作。学生在听力训练后，会对一些单词和句子有更深的印象。在这一过程中，学生就会联想到更多相似的知识，找到写作的灵感。学生只有参与到听力与写作的训练过程，他们的思维能力才会得到更好的锻炼。
（二）注重对学生听力与写作方法的引导，提高学生的创作思维
学生的听力和写作视野开阔，才有可能有更多的想法和认识，所以教师应该在教学过程中注重学生听力与写作思路的引导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。听力教学与写作教学的结合是有利的一种教学模式，但是它需要创新和发展。而听力内容如果可以贴近学生的学习环境和生活环境，学生的学习兴趣就会得到激发。听的过程就是学习的过程，学生通过学习听力中人物对话的方式和思路，就可以有自己独特的写作思路。初中生的思维是较为活跃的，如果说他们可以在教师的引导下，进行写作与听力训练，就有可能写出更具有特色的文章。可见，听写结合可以促进学生学习思维的转变，从而在今后的学习生活中有自己独特的想法，建立起对英语学习的深厚兴趣。我们应该结合现有的磁带、多媒体等教学方式来进行听力的训练，帮助学生提高自己的听写能力。比如，开展英语主题听力与写作结合交流学习活动，让学生对英语“听后写”的教学方式有一个全新的认识。
四、结束语：
初中英语教学中听力教学与写作教学的结合的应用可以大大地提高教学效率，我们教师应该结合现有的各项教育教学技术，提高教学模式的灵活性，为培养更具有听写能力的学生而努力。同时，英语听写结合教学的具体方式也有待改进，要注重对学生学习思维的转变引导，提高学生的听写能力。
参考文献：
[1]徐志强.浅谈初中英语教学中听力教学与写作教学的融合策略[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[2]张一鸣.初中英语教学中听力教学与写作教学的结合探析[J].科学与财富，2015（02）：233-233.
[3]张慧仪.初中英语教学中听力教学与写作教学的结合创新研究[J].考试周刊，2012（6）：103-104.
关键词：初中英语;听力教学;写作教学;教学策略;听后写
一、听力与写作教学结合的意义
初中英语教学注重培养学生的听说能力，让学生能够在听完一段话之后有自己的理解。同时，学生能够听力，能够理解文章的含义和主题思想，能够有自己的独特见解，这是初中英语教学培养的三个普遍层次目标。要想让学生实现逐层次地突破学习，就必须保证学生的语言交际能力培养。现有的听力教学与写作教学的结合收到了相对理想的效果，但是还是存在许多问题。而听力教学如果可以让学生能够听写结合地理解和感受英语知识，让学生不再惧怕听力，敢于下手写作，那就基本达到了教学目标。听力教学是英语教学的必要部分，而听写结合可以促进学生对基本知识点的学习和理解，让学生的写作能力得到提高。
二、听写结合教学现状
听力教学与写作教学的结合的应用是十分有必要的，它不仅可以培养学生的写作能力，还可以培养学生的听说能力。学生只有读懂一篇文章或者一段話，才能够在此基础上有自己的见解。在听力学习的过程中，学生的识字能力会得到提高，学生可以不再只是借助拼音来认识单词，而是在听到单词时，能快速拼读单词。同时，学生在听力学习的过程中，思维会得到简单的锻炼，学生会思考听力题目中的人物关系、事情发生的地点、原因等。多数学生能够准确地描述听力内容，但是部分学生表示不能正确辨析听力的内容。听力教学需要学生具备一定的词汇量，特别是要有较强的辨析能力和反应能力。学生只有会听才能够发表自己的看法，准确地表达自己的内心世界。而现有的教学模式没有进行充分的口语交流，学生注重基本知识的积累，学生听力训练完成之后，没有将所有已经听过的内容进行整理和学习，更是没有词汇量的积累。所以教师应该做好这一方面的引导工作，让学生做好英语听力素材的积累工作，记录自己的学习思路和表达能力的变化。
三、初中英语“听后写”教学策略
教学策略应该以现有的教学现状为基础，做好改革和创新工作，然后通过全新的教学模式去引导学生参与到听力学习过程中来。下面就具体的教学策略总结如以下两点。
（一）注重对学生写作素材的积累引导，提高学生的词汇量
学生只有对自己已听过的内容进行整理，才有可能更好地认识听力内容考查的知识点的联系与区别。初中生识字个数有限，对词语、单词、句子的认知也是有限的。但是如果学生能够把听力训练中较为经典的词语、语句积累下来，在今后的写作过程中仿写出来，学生的写作能力就会得到提高。写作能力不是短期就可以形成的，它需要长期的锻炼和培养才能够形成。而多数学生在听完一篇文章之后，视野会得到开阔，写作的思路会得到启发。我们可以让学生听力中常见的词汇和句型进行模仿写作，然后参与最基础的写作语言训练，提高自己的想象能力和字词搭配能力。比如，教师可以让学生练习关于不同场景下人际交往的英语听力习题，然后根据听力的内容，写出自己的感想。教师在听力材料选取时，不一定要教材配套的内容，可以引导学生以记叙文的方式展开作文的写作。学生在听力训练后，会对一些单词和句子有更深的印象。在这一过程中，学生就会联想到更多相似的知识，找到写作的灵感。学生只有参与到听力与写作的训练过程，他们的思维能力才会得到更好的锻炼。
（二）注重对学生听力与写作方法的引导，提高学生的创作思维
学生的听力和写作视野开阔，才有可能有更多的想法和认识，所以教师应该在教学过程中注重学生听力与写作思路的引导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。听力教学与写作教学的结合是有利的一种教学模式，但是它需要创新和发展。而听力内容如果可以贴近学生的学习环境和生活环境，学生的学习兴趣就会得到激发。听的过程就是学习的过程，学生通过学习听力中人物对话的方式和思路，就可以有自己独特的写作思路。初中生的思维是较为活跃的，如果说他们可以在教师的引导下，进行写作与听力训练，就有可能写出更具有特色的文章。可见，听写结合可以促进学生学习思维的转变，从而在今后的学习生活中有自己独特的想法，建立起对英语学习的深厚兴趣。我们应该结合现有的磁带、多媒体等教学方式来进行听力的训练，帮助学生提高自己的听写能力。比如，开展英语主题听力与写作结合交流学习活动，让学生对英语“听后写”的教学方式有一个全新的认识。
四、结束语：
初中英语教学中听力教学与写作教学的结合的应用可以大大地提高教学效率，我们教师应该结合现有的各项教育教学技术，提高教学模式的灵活性，为培养更具有听写能力的学生而努力。同时，英语听写结合教学的具体方式也有待改进，要注重对学生学习思维的转变引导，提高学生的听写能力。
参考文献：
[1]徐志强.浅谈初中英语教学中听力教学与写作教学的融合策略[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[2]张一鸣.初中英语教学中听力教学与写作教学的结合探析[J].科学与财富，2015（02）：233-233.
[3]张慧仪.初中英语教学中听力教学与写作教学的结合创新研究[J].考试周刊，2012（6）：103-104.