在语文课堂教学中，语言是最直接的载体，在师生之间起到信息的传递和情感的交流的作用。由于语文教学的特殊性，要求老师在语文教学过程中必须重视课堂语言的作用，因此一个好老师必须具备良好的语言修养。教师的语言修养将对学生的学习效率起到决定性的作用，甚至可能影响学生的心灵发展。所以，我本文探讨的问题是，一个优秀的语文老师应该具备怎样的语言素养，怎样的课堂语言才能提高学生的学习效率，并能让学生受到熏陶、得到提高。以下是笔者的一点思考：
　　一、化难为易的法宝——直观形象的语言
　　中学生特别是一些低年级的学生一般理解力不够，对文本的把握往往不够准确，较易被直观形象的事物所感染，而对相对比较枯燥的文本语言不感兴趣。因为课本语言不能给人以直观的感受，它必须通过联想和想象，然后在人的大脑中形成形象。这就决定了教师必须要有较高的语言素养，必须要有较高的表达水平，才能以一种极具立体感的语言，从视、听、嗅、触等多方面调动学生的感官，这时教师可以通过一些生动的事例和形象的比喻把表述内容直观化，变为让学生可见、可听、可闻、可摸的东西，使学生在良好的语言氛围中更易于接受教师的授课内容。同时，直观性的语言既生动形象又活泼有趣，形象有趣的语言把深奥的道理简单化，把抽象的事物具体化，把枯燥的内容风趣化，又能加深学生对文本内容的理解和记忆，从而更好地掌握学习的要点。
　　二、化平淡为神奇的魔杖——幽默风趣的语言
　　幽默的教学语言是教学艺术的一种特殊表现形式，它能让你的课堂具有极高的教学审美趣味。它能让学生在喜欢并乐于接近你的同时，培养自己的知识和修养，幽默的语言能让你的课堂变成欢乐的海洋而非枯燥沉闷的填鸭式教育。日复一日的学习，对于生性好动的中学生来说，可能会是一种越来越难耐的“煎熬”。面对这种现象，只有充分调动学生的积极性，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师只有巧妙驾驭好课堂语言，用生动、有趣的课堂语言，使教学内容、教学过程也变得生动有趣，让学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，才能让学生在享受的过程中变得越来越有兴趣去学，甚至是盼望着上语文课，这样才能提高课堂效率，更好地完成教学目标。
　　三、让学生插上飞翔的翅膀——富有诗意的语言
　　充满诗意的语言，会有激情的飞扬，会有情感的磁场，也会有创造的火花。充满诗意已经不仅是一种教学操作，更是一种教学观念，一种艺术境界。语文教学的特殊性也要求学生理解、掌握、运用优美的语言，教师富有诗意的语言让他们时刻受到语言瑰宝的熏陶，在潜移默化中领悟语言的独特魅力。
　　于漪老师的课堂教学诗意盎然，宛如一场场语言的盛宴。精心设置的语言，再借助铿锵激越的声调，仿佛有节奏的情感热浪，给学生的心灵以强烈的震撼。
　　语文老师虽然不是诗人，但“腹有诗书气自华” ，做一个学者型的教师，少不得诗人的学识和气质，才能让学生向往典雅的语文殿堂，从而让学生诗意地栖息于语文课堂。
　　四、让学生在感动中收获——富有情感的语言
　　笔者在讲作文写作的时候，涉及了一个题目：亲情，而这个题目是学生接触过很多次甚至有点麻木的主题。为了避免课堂陷入说教式的枯燥，笔者就给学生做了一个小小的测试：第一题：他很爱她。她美丽动人。可是有一天，她遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？
　　A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会 第二题：她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？
　　A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会 我让学生举手表决。一统计，发现：第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。第二题呢，30%的同学选了A，30%的同学选B，40%的同学选C。我笑着说：“潜意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？现在，我们来假设一下，如果，第一题中的‘他’是‘她’的父亲，第二题中的‘她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？”我再一统计，两道题，都100%地选了A，这时我乘机动情地说：“是啊，同学们，或许这个世界上任何一种感情的付出都是有动机有前提的，除了亲情，而且亲情是一种向下的，永远都不求回报的付出呀。”
　　当然，不是每堂课都要具备所有不同的语言特点，运用什么样的语言也应该视教学内容、教学环境而定，要用得恰到好处，不能有牵强附会的嫌疑，有的时候也可以恰如其分地杂糅运用，使课堂充实而丰富多彩。打开神圣的语言殿堂的大门，让我们成为一个游刃有余地语言舵手，为自己的课堂增加一抹与众不同的色彩吧。