论文部分内容阅读
职业教育的目标在于培养受教育者的职业发展能力，这要求科学文化素养和职业技能的综合发展。“双证制”作为实现职业教育目标的机制安排，内生地具有适应这种多向度目标的特点，实施“双证制”的思路是沟通而非合一。
“双证制”的含义与选择
【摘 要】
：
职业教育的目标在于培养受教育者的职业发展能力，这要求科学文化素养和职业技能的综合发展。“双证制”作为实现职业教育目标的机制安排，内生地具有适应这种多向度目标的特点，实
【机 构】
：
天津大学管理学院
【出 处】
：
职业技术教育
【发表日期】
：
2006年4期
其他文献
促进职业教育的健康发展,必须强化政府在职业教育发展过程中的主体意识和宏观调控职能,大力发展农村职业教育,进一步强化职业教育的经费保障功能,实行以学生为中心的弹性学习
2008年10月27～29日，第一届创业教育国际工作小组会议在德国法兰克福召开，来自国际组织、各国政府和创业教育机构的约20名专家参加会议，与会人员交流了创业教育的经验，并决定在创业
全程教学法是指从开始学一门新课到高考期间所采用的具有连续性与独立性、计划性与针对性、逐步深入与环环紧扣等特征的一种教学方法。根据多年的教学经验,将种植专业课划分
建立良好的选课机制是推行学分制的前提和基础，而选课制实施的先决条件是拥有丰富的课程资源。对于高职高专院校来说，要摒弃对选修课的错误认识，充分开发课程资源，建立可行的选课
鉴于历史文化背景的差异，中西方高校就业指导在内涵表现上仍有较大区别。相比之下，我国高校的就业指导仅仅是针对毕业生择业期间的指导，缺乏对学生职业能力、职业发展以及身心健
“双证制”的实质在于学历证书与职业资格证书的融通，实行“双证制”是高职教育自身发展和社会发展的需要。杭州职业技术学院积极探索适合高职教育发展的“双证制”教学模式。
培养和提高学生的职业素质是高职教育的核心。职业素质包括职业道德、职业理想、职业能力、职业个性等四要素。根据社会对现代＂职业人＂的基本要求,可开设职业素质教育课程,创设
高等职业院校师资队伍结构不合理、整体素质偏低、专业性不明显，已严重制约了高职教育的发展。从内涵建设入手，在打造高素质“双师型”师资队伍过程中，应注重培养教师具备厚重的