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摘 要：品德教学是素质教育理念下小学阶段教育教学中的重要内容，而恰当地运用名言辅助品德教学工作的开展，有助于陶冶学生的情操，使学生的思想由感性向理性过渡。本文从品德教学的实际出发，以名言警句的融入为抓手，从新课导入与课堂教学等多方面，探讨名言在品德教学中的运用策略，旨在为高效开展品德教学予以参考。
关键词：品德教学；《品德与社会》；名言；教学方法
小学阶段是学生能力与素质全面发展的基础阶段，而品德教学是培养学生思想道德品质的有效途径。名言具有语言精练优美等特点，能够将抽象的东西变得具体形象，这也使得名言逐渐成为品德教学中一道不可或缺的佳肴。考虑到小学生的兴趣爱好与学习特点，以及小学阶段品德教学的创新需求，以《品德与社会》的教学为抓手，优化教学内容的设计，将名言融入到品德教学中，恰当运用名言，增强学生的感悟能力，使学生在品德教学中能够产生共鸣，对提升品德教学的有效性具有积极意义。
一、借助名言警句导入新课
名言能把深奥的道理说得浅显易懂，深受教育人士的推崇与青少年的喜爱。名言因清晰的表达与精辟的思想能够引起读者的情感共鸣，进而使读者的思想从感性过渡到理性。考虑到小学阶段品德教学的需要，以及新课标对小学品德教学提出的更高要求，使名言在品德教学中散发出文化的醇香，需要教师在实际教学中积极转变传统的教学观念，结合学生的实际学习情况与能力水平，优化品德教学设计，借助名言警句导入新课，增强品德教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让课堂教学站在思想的高地上，利用名言改善传统条件下枯燥的品德教学，引起学生的思想震撼，为小学品德教学课堂增添人文色彩，引导学生深入研究名言中蕴含的智慧，陶冶学生的情操，从而调动学生参与品德教学活动的积极性。
以人教版四年级下册《品德与社会》的教学为例，在本册教材第二单元“生产与生活”第一课“吃穿用哪里来”的教学中，考虑到品德教学的需要，为了更好地培养小学生对名言的感悟能力，教师在课堂教学中应当全面了解学生的設计情况，以教材内容为基础，有效整合各种教学资源，采用名言导入“吃穿用哪里来”这部分内容的教学，如“劳动创造世界”、“不付出拉动就不会有收获”等名言，调动学生参与课堂教学活动的主动性，引导学生帮日常生活用品找老家，让学生感知劳动的艰辛与生活用品的来之不易，使学生在读名言过程中点燃思维的火花，找准“吃穿用哪里来”这部分内容的教学重点，结合教材内容及其他各方面的教学素材，优化课堂教学设计，合理组织教学活动，增强品德教学的趣味性。教师在实际教学中巧用名言导入品德教学内容，激发学生的思维与灵感及探索热情，在品德教学中充分发挥名言的优势与作用，让学生从课堂教学就有明确的学习指向，将教学内容与学生实际作为选择名言的重要依据，采用学生平时阅读积累的句子进行新课导入，引起学生的思想与情感共鸣，促使名言在品德教学中能够散发出文化的醇香，从而提升学生的课堂学习效率。
二、以理服人——闪烁思想光辉
1.在课堂讨论时出示名言
将名言融入到小学阶段品德教学中，陶冶学生的情操，有助于全面发展学生的综合素质与能力。名言内容丰富，而在品德教学中巧妙而恰当地运用名言，增强品德教学的趣味性，创设良好的课堂氛围，对提升品德教学的有效性很有帮助，收到凸显教学主题的效果，以提升学生的学习效率。
例如，在人教版四年级下册《品德与社会》第二单元“生产与生活”第三课“生活中的各行各业”的教学中，恰当融入名言，需要教师在课堂教学中充分考虑学生的实际情况，优化课堂教学内容的设计，从细节中注意行为的规范，借助名言导入课堂教学内容，进一步引发学生的深入思考。教师在主题教学中合理导入“秩序是自由的第一条件”与“劳动者的组织性与纪律性以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证”等名言，引导学生字课堂教学中进行小组讨论，加强师生以及学生与学生之间的互动交流，使名言成为学生品德学习的引子，激起学生的学习热情，确保名言在品德教学中真正发挥效用。
2.在教学叙事中出示名言
新课改在小学阶段教育教学中的不断深化，推动小学品德教学改革进程的加快，对学生思想道德品质的培养更受重视。采用与学生生活密切相关的生活事件作为教学资源，丰富课堂教学内容，增强品德教学的趣味性，使品德教学更加贴近学生的思想实际，有利于提升学生的思想水平。例如，在人教版四年级下册《品德与社会》第一单元“一方水土养一方人”第三课“浓浓乡土情”的教学中，为了满足新课改下品德教学改革的需求，教师在实际教学中明确课堂教学的任务与目标，深入挖掘生活化的教学素材，有效整合小学阶段品德教学的各方面资源，适时导入“宽容不仅是一种雅量，文明，胸怀，更是一种人生的境界”等名言，在教学叙事中出示名言，使学生的观点明确而思想清晰，灵活运用讲故事与小品表演等方式叙述教学材料，激发学生的情感共鸣，帮助学生对所学的内容有更深的理解，以提升品德教学质量。
三、结束语
通过对名言的诵读，让学生体会到名言的内涵与情感，有利于小学生的全面发展。考虑到小学生的年龄特点与兴趣爱好，借助名言导入新课，优化品德教学课堂的设计，在课堂讨论与教学叙事中出示名言，使学生的情感得到升华，有效地指导学生的思想行为，为学生的未来发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]朱杨军.让名言在品德教学中散发醇香——以人教版四年级上册《品德与社会》教学为例[J].教学月刊（小学版）综合，2017，（3）：23-25.
[2]马志兰.思想品德教学中名言警句的处理[J].宁夏教育，2010，（Z1）：89-90.
关键词：品德教学；《品德与社会》；名言；教学方法
小学阶段是学生能力与素质全面发展的基础阶段，而品德教学是培养学生思想道德品质的有效途径。名言具有语言精练优美等特点，能够将抽象的东西变得具体形象，这也使得名言逐渐成为品德教学中一道不可或缺的佳肴。考虑到小学生的兴趣爱好与学习特点，以及小学阶段品德教学的创新需求，以《品德与社会》的教学为抓手，优化教学内容的设计，将名言融入到品德教学中，恰当运用名言，增强学生的感悟能力，使学生在品德教学中能够产生共鸣，对提升品德教学的有效性具有积极意义。
一、借助名言警句导入新课
名言能把深奥的道理说得浅显易懂，深受教育人士的推崇与青少年的喜爱。名言因清晰的表达与精辟的思想能够引起读者的情感共鸣，进而使读者的思想从感性过渡到理性。考虑到小学阶段品德教学的需要，以及新课标对小学品德教学提出的更高要求，使名言在品德教学中散发出文化的醇香，需要教师在实际教学中积极转变传统的教学观念，结合学生的实际学习情况与能力水平，优化品德教学设计，借助名言警句导入新课，增强品德教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让课堂教学站在思想的高地上，利用名言改善传统条件下枯燥的品德教学，引起学生的思想震撼，为小学品德教学课堂增添人文色彩，引导学生深入研究名言中蕴含的智慧，陶冶学生的情操，从而调动学生参与品德教学活动的积极性。
以人教版四年级下册《品德与社会》的教学为例，在本册教材第二单元“生产与生活”第一课“吃穿用哪里来”的教学中，考虑到品德教学的需要，为了更好地培养小学生对名言的感悟能力，教师在课堂教学中应当全面了解学生的設计情况，以教材内容为基础，有效整合各种教学资源，采用名言导入“吃穿用哪里来”这部分内容的教学，如“劳动创造世界”、“不付出拉动就不会有收获”等名言，调动学生参与课堂教学活动的主动性，引导学生帮日常生活用品找老家，让学生感知劳动的艰辛与生活用品的来之不易，使学生在读名言过程中点燃思维的火花，找准“吃穿用哪里来”这部分内容的教学重点，结合教材内容及其他各方面的教学素材，优化课堂教学设计，合理组织教学活动，增强品德教学的趣味性。教师在实际教学中巧用名言导入品德教学内容，激发学生的思维与灵感及探索热情，在品德教学中充分发挥名言的优势与作用，让学生从课堂教学就有明确的学习指向，将教学内容与学生实际作为选择名言的重要依据，采用学生平时阅读积累的句子进行新课导入，引起学生的思想与情感共鸣，促使名言在品德教学中能够散发出文化的醇香，从而提升学生的课堂学习效率。
二、以理服人——闪烁思想光辉
1.在课堂讨论时出示名言
将名言融入到小学阶段品德教学中，陶冶学生的情操，有助于全面发展学生的综合素质与能力。名言内容丰富，而在品德教学中巧妙而恰当地运用名言，增强品德教学的趣味性，创设良好的课堂氛围，对提升品德教学的有效性很有帮助，收到凸显教学主题的效果，以提升学生的学习效率。
例如，在人教版四年级下册《品德与社会》第二单元“生产与生活”第三课“生活中的各行各业”的教学中，恰当融入名言，需要教师在课堂教学中充分考虑学生的实际情况，优化课堂教学内容的设计，从细节中注意行为的规范，借助名言导入课堂教学内容，进一步引发学生的深入思考。教师在主题教学中合理导入“秩序是自由的第一条件”与“劳动者的组织性与纪律性以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证”等名言，引导学生字课堂教学中进行小组讨论，加强师生以及学生与学生之间的互动交流，使名言成为学生品德学习的引子，激起学生的学习热情，确保名言在品德教学中真正发挥效用。
2.在教学叙事中出示名言
新课改在小学阶段教育教学中的不断深化，推动小学品德教学改革进程的加快，对学生思想道德品质的培养更受重视。采用与学生生活密切相关的生活事件作为教学资源，丰富课堂教学内容，增强品德教学的趣味性，使品德教学更加贴近学生的思想实际，有利于提升学生的思想水平。例如，在人教版四年级下册《品德与社会》第一单元“一方水土养一方人”第三课“浓浓乡土情”的教学中，为了满足新课改下品德教学改革的需求，教师在实际教学中明确课堂教学的任务与目标，深入挖掘生活化的教学素材，有效整合小学阶段品德教学的各方面资源，适时导入“宽容不仅是一种雅量，文明，胸怀，更是一种人生的境界”等名言，在教学叙事中出示名言，使学生的观点明确而思想清晰，灵活运用讲故事与小品表演等方式叙述教学材料，激发学生的情感共鸣，帮助学生对所学的内容有更深的理解，以提升品德教学质量。
三、结束语
通过对名言的诵读，让学生体会到名言的内涵与情感，有利于小学生的全面发展。考虑到小学生的年龄特点与兴趣爱好，借助名言导入新课，优化品德教学课堂的设计，在课堂讨论与教学叙事中出示名言，使学生的情感得到升华，有效地指导学生的思想行为，为学生的未来发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]朱杨军.让名言在品德教学中散发醇香——以人教版四年级上册《品德与社会》教学为例[J].教学月刊（小学版）综合，2017，（3）：23-25.
[2]马志兰.思想品德教学中名言警句的处理[J].宁夏教育，2010，（Z1）：89-90.