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摘 要：在《语文课程标准》中关于小学生朗读提出了朗读能力和情感熏陶的要求，也就是要培养学生朗读的语感，对朗读节奏的把握，对感情的处理都要有所提升。而这一切就是朗读能力中的“朗读素养”培养。所以结合五、六年级学生的具体情况，有计划、有组织地培养朗读素养，找出现阶段朗读教学中存在的问题，针对这些问题提出有效策略，帮助学生培养朗读素养，提升朗读能力。
关键词：小学生;朗读素养;朗读能力;策略
对于小学五六年级学生而言，由于其已经完全具备朗读的基本条件，并且这个阶段的学生自身朗读感情充沛，朗读意识清晰，这是朗读非常重要的素养，唯一欠缺的就是朗读技巧的指导，朗读情感的把控，以及朗读节奏的把握，而这些既可以造成学生在朗读素养方面的有所欠缺，同时很庆幸的是这些技巧可以通过指导习得和掌握，一旦朗读素养培养成功，学生朗读能力自然水到渠成。
一、小学生朗读素养“三步走”
对于现阶段小学生语文朗读素养的培养，其实主要还是对小学语文文字的进一步熟悉和认识，然后在认识字的基础上去把握断句，投入情感和把握朗读节奏，最高阶段的就是在朗读中培养学生语感，抑扬顿挫，声容并茂地有感情朗读课文，最终达到熏陶学生情感的目的，成就学生的朗读素养，提高学生朗读能力。所以第一步就是对字词准确性的把握，对断句的把握。五六年级学生其实对中国汉字已经掌握得比较完整，在课堂字词习得方面也是最扎实的部分，主要就是在朗读中断句的能力需要不断提升，平时都是教师示范，然后学生模仿，再加上教师指导，所以学生掌握也比较正确。第二步，学生的感情投入，节奏把控，这是比较难的部分，也是需要教师加强对学生进行教育辅导的一部分。最后就是学生在语感上的培养，需要多读多思考，五六年级学生其实在这方面积累也不算短，只是要进一步去完善，然后多思考，看见一篇文章先去欣赏，其次才是带着任务去读。这样对于情感的熏陶非常有利。经过这“三步”，可以有效提升学生朗读素养以及朗读能力。
二、小学生朗读素养欠缺原因
既然朗读素养需要经历“三步走”，那么按道理学生朗读素养以及能力提升都是“水到渠成”的事，但是现阶段五六年级学生的朗读素养和能力并没有按照“三步走”实现飞跃式发展，这一切的背后又出现了哪些问题制约了学生朗读素养和能力的提升？
首先，教师对学生朗读素养和能力的重视程度不足。五六年级学生本身朗读能力还是不错，另外认知能力和理解接受能力也很好，但是却在朗读素养培养方面没有大幅度提升，教师重视程度不够是一方面原因。许多教师认为学生朗读素养和能力提升是“偶然天成”，不需要过多干预，于是在朗读教学方面也是听之任之，并没有按照“三部曲”开展，只是强调学生要注重断句和情感饱满，但是却并没有将二者的关系和推进顺序做好整合，不重视的后果就是学生无法掌握朗读素养的“精髓”，所以難以在朗读素养方面有所提升，朗读能力更无法提升。
其次，学生兴趣不足也是当前五六年级学生朗读素养和能力不足的原因之一。许多学生由于受到五六年级升学和其他学科，其他娱乐项目干扰，所以不愿意在朗读方面“下功夫”，兴趣不足，所以导致教师在朗读教学时也不加重视，久而久之就更是形成不感兴趣的恶性循环。
最后为教学方法的不当，导致学生朗读素养和能力提升较慢，在五年级语文朗读素养培养中，教师过多采取范读、跟读的模式，但是却很少组织学生课后朗读训练，量变到质变，达不到量变，自然得不到质变。
三、提升朗读素养提高朗读能力
朗读素养的培养以及朗读能力的提升需要教师和学生共同探索和配合，最终在长时间、多重复，高质量的培训和练习下才能突破，才能提高。
首先，重视朗读训练，重视朗读素养的培养，才能有效提升朗读能力。教师要采取“三步走”的模式，对五年级学生开展从字词、语段和文章的认识、分类和融情，熏陶等。对学生朗读训练循循善诱，从语文教学中去重视学生的朗读训练。比如在语文课堂上设立“十分钟朗读”，让每位学生参与朗读计划，再配合朗读不同阶段的要求，帮助学生形成语感，培养朗读素养。
其次，针对学生朗读兴趣不足的问题需要循循善诱。例如设置情景朗读，配合朗读背景音乐，结合电视综艺节目《朗读者》《见字如面》《为你读诗词》等，帮助学生认识到朗读的美好和诗意，慢慢引导学生爱上朗读，并通过模仿来提升朗读意识和参与感，最终对朗读产生兴趣，对生活充满热爱。另外还要在班级中举办朗读比赛，让学生自己充当朗读比赛评委，来感受不同学生对不同文章的朗读情感，最终评分帮助学生感受朗读，并爱上朗读。
最后，朗读素养培养方式方法，不仅要注重学生课堂上的朗读训练，同时课后朗读训练量的积累也需要关注和提高。平时教师可以利用每周的兴趣爱好课堂来组织学校朗读队，并且开设“晨读协会”，让学生在课堂之外还能有更多时间接触朗读，并且随时可以得到朗读培训的指导。通过五六年级这两年的朗读实践和训练，学生朗读素养提升就是事半功倍和自然而然的事，自然朗读能力也会得到提升，并且热爱朗读的意识和持久性会不断提升。
四、结束语
小学五年级学生朗读素养培养和朗读能力提升有法可依，通过三步走的模式，在有效的方法辅助上可以明显提升学生朗读素养和能力。
参考文献
[1]罗丽.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].中国校外教育，2018（29）：63.
[2]海英，李国君.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].才智，2018（27）：61.
[3]贺义清.浅淡如何培养小学生的语文朗读能力[J].小学教学研究，2018（24）：50-51.
作者简介
温学文，45岁，男，广东省怀集县人，国家一级教师。自1993年参加工作以来，一直战斗在教育教学一线，在教育教学方面成绩显著：2003年获县先进教育工作者称号，2011年获县优秀教师称号，2015年微课大赛荣获市三等奖，2016年获市级论文二等奖、省级论文三等奖，2017年微课大赛获省三等奖、省级论文一等奖等等，培养了一批批优秀学子，为教育工作做出了卓越贡献。
关键词：小学生;朗读素养;朗读能力;策略
对于小学五六年级学生而言，由于其已经完全具备朗读的基本条件，并且这个阶段的学生自身朗读感情充沛，朗读意识清晰，这是朗读非常重要的素养，唯一欠缺的就是朗读技巧的指导，朗读情感的把控，以及朗读节奏的把握，而这些既可以造成学生在朗读素养方面的有所欠缺，同时很庆幸的是这些技巧可以通过指导习得和掌握，一旦朗读素养培养成功，学生朗读能力自然水到渠成。
一、小学生朗读素养“三步走”
对于现阶段小学生语文朗读素养的培养，其实主要还是对小学语文文字的进一步熟悉和认识，然后在认识字的基础上去把握断句，投入情感和把握朗读节奏，最高阶段的就是在朗读中培养学生语感，抑扬顿挫，声容并茂地有感情朗读课文，最终达到熏陶学生情感的目的，成就学生的朗读素养，提高学生朗读能力。所以第一步就是对字词准确性的把握，对断句的把握。五六年级学生其实对中国汉字已经掌握得比较完整，在课堂字词习得方面也是最扎实的部分，主要就是在朗读中断句的能力需要不断提升，平时都是教师示范，然后学生模仿，再加上教师指导，所以学生掌握也比较正确。第二步，学生的感情投入，节奏把控，这是比较难的部分，也是需要教师加强对学生进行教育辅导的一部分。最后就是学生在语感上的培养，需要多读多思考，五六年级学生其实在这方面积累也不算短，只是要进一步去完善，然后多思考，看见一篇文章先去欣赏，其次才是带着任务去读。这样对于情感的熏陶非常有利。经过这“三步”，可以有效提升学生朗读素养以及朗读能力。
二、小学生朗读素养欠缺原因
既然朗读素养需要经历“三步走”，那么按道理学生朗读素养以及能力提升都是“水到渠成”的事，但是现阶段五六年级学生的朗读素养和能力并没有按照“三步走”实现飞跃式发展，这一切的背后又出现了哪些问题制约了学生朗读素养和能力的提升？
首先，教师对学生朗读素养和能力的重视程度不足。五六年级学生本身朗读能力还是不错，另外认知能力和理解接受能力也很好，但是却在朗读素养培养方面没有大幅度提升，教师重视程度不够是一方面原因。许多教师认为学生朗读素养和能力提升是“偶然天成”，不需要过多干预，于是在朗读教学方面也是听之任之，并没有按照“三部曲”开展，只是强调学生要注重断句和情感饱满，但是却并没有将二者的关系和推进顺序做好整合，不重视的后果就是学生无法掌握朗读素养的“精髓”，所以難以在朗读素养方面有所提升，朗读能力更无法提升。
其次，学生兴趣不足也是当前五六年级学生朗读素养和能力不足的原因之一。许多学生由于受到五六年级升学和其他学科，其他娱乐项目干扰，所以不愿意在朗读方面“下功夫”，兴趣不足，所以导致教师在朗读教学时也不加重视，久而久之就更是形成不感兴趣的恶性循环。
最后为教学方法的不当，导致学生朗读素养和能力提升较慢，在五年级语文朗读素养培养中，教师过多采取范读、跟读的模式，但是却很少组织学生课后朗读训练，量变到质变，达不到量变，自然得不到质变。
三、提升朗读素养提高朗读能力
朗读素养的培养以及朗读能力的提升需要教师和学生共同探索和配合，最终在长时间、多重复，高质量的培训和练习下才能突破，才能提高。
首先，重视朗读训练，重视朗读素养的培养，才能有效提升朗读能力。教师要采取“三步走”的模式，对五年级学生开展从字词、语段和文章的认识、分类和融情，熏陶等。对学生朗读训练循循善诱，从语文教学中去重视学生的朗读训练。比如在语文课堂上设立“十分钟朗读”，让每位学生参与朗读计划，再配合朗读不同阶段的要求，帮助学生形成语感，培养朗读素养。
其次，针对学生朗读兴趣不足的问题需要循循善诱。例如设置情景朗读，配合朗读背景音乐，结合电视综艺节目《朗读者》《见字如面》《为你读诗词》等，帮助学生认识到朗读的美好和诗意，慢慢引导学生爱上朗读，并通过模仿来提升朗读意识和参与感，最终对朗读产生兴趣，对生活充满热爱。另外还要在班级中举办朗读比赛，让学生自己充当朗读比赛评委，来感受不同学生对不同文章的朗读情感，最终评分帮助学生感受朗读，并爱上朗读。
最后，朗读素养培养方式方法，不仅要注重学生课堂上的朗读训练，同时课后朗读训练量的积累也需要关注和提高。平时教师可以利用每周的兴趣爱好课堂来组织学校朗读队，并且开设“晨读协会”，让学生在课堂之外还能有更多时间接触朗读，并且随时可以得到朗读培训的指导。通过五六年级这两年的朗读实践和训练，学生朗读素养提升就是事半功倍和自然而然的事，自然朗读能力也会得到提升，并且热爱朗读的意识和持久性会不断提升。
四、结束语
小学五年级学生朗读素养培养和朗读能力提升有法可依，通过三步走的模式，在有效的方法辅助上可以明显提升学生朗读素养和能力。
参考文献
[1]罗丽.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].中国校外教育，2018（29）：63.
[2]海英，李国君.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].才智，2018（27）：61.
[3]贺义清.浅淡如何培养小学生的语文朗读能力[J].小学教学研究，2018（24）：50-51.
作者简介
温学文，45岁，男，广东省怀集县人，国家一级教师。自1993年参加工作以来，一直战斗在教育教学一线，在教育教学方面成绩显著：2003年获县先进教育工作者称号，2011年获县优秀教师称号，2015年微课大赛荣获市三等奖，2016年获市级论文二等奖、省级论文三等奖，2017年微课大赛获省三等奖、省级论文一等奖等等，培养了一批批优秀学子，为教育工作做出了卓越贡献。