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摘 要：高中阶段的英语学习更注重提升学生读写能力和实际应用能力，但是由于受到了语言环境和教学模式的制约，高中英语教学的展开还存在很多问题。合作学习是为了学生更好地学习英语而出现的新型方法，本文就合作学习在高中英语教学中的重要作用和研究应用进行了简单介绍。
关键词：高中英语；合作学习；应用
英语一直都是高中课程学习的重点，随着新课改的出现和实施，也对高中英语教学提出了更高的要求。英语学习更重要的是要培养学生应用语言的能力，将语言学习与实际应用相结合。但是目前很多学校的教学模式仍比较落后，这从一定程度上限制了学生的发展，合作学习通过分工合作的模式弥补了传统教学的缺陷，被越来越多地应用于高中英语教学。
1.合作学习应用于高中英语教学中的优势
1 . 1 合作学习可以培养高中学生对于英语的学习兴趣
兴趣是最好的老师，想要让高中生学好英语的首要前提就是激发学生对于英语的兴趣。只有充满了兴趣，学生才会投入精力进行知识探索，才能去主动地思考，主动地学习，这样的学习效果才是最理想的。而在高中英语课堂上进行合作学习，一方面可以加强学生之间的沟通交流；另一方面，合作学习过程中每一个学生负责的学习任务都不一样，这样学生们都可以自觉主动地去发现问题、思考问题并且最终解决问题。在这个过程中，由于学生进行了独立的思考，他们往往都会得到独特的见解，然后与其他同学进行想法交流、互相学习，这样一来既锻炼了学生独立思考的能力，又提升了学生的人际交往能力。通过合作学习这种模式，学生能够更投入地思考问题，在这个过程中逐渐培养了学生发现问题、解决问题的能力，也让学生在相互学习的过程中建立对英语的信心，不再认为英语是学习的难题。最重要的一点是通过合作学习提升了学生的集体荣誉感，培养了学生团结合作的能力，让学生能够在良性竞争的环境中增强对英语的兴趣。
1 . 2 合作学习能够培养学生学习的主体意识
新课标倡导的教学观念是“以人为本”，这种教学观念强调学生是课堂的主体，教师是课堂的主导者，这与传统课堂模式截然不同，合作学习的方法很好地贯彻了这一理念，合作学习的过程就是以学生为主角展开的，学生作为学习的中心可以自行发现问题、思考问题并最终解决问题。在进行合作学习的过程中，学生占据主动权，他们可以根据自身水平和需求进行问题的研究，通过这种主动的思考在增强了学生理论知识的基础上也为学生将英语运用于实践创造了机会。合作学习最重要的是合作，学生在经过自主的思考后再与同学或者教师进行探讨和交流，能更清晰地认识到自身的缺点并且及时改正。在彼此交流合作的过程中，让学生学会互帮互助、团结协作、取长补短，逐渐培养学生学习的主体意识。
1 . 3 合作学习能够提升学生的学习思维水平
思维水平的高低也是影响学生学习效率的一个重要因素，较好的思维水平可以帮助学生更好地理解学习内容，所以培养学生的学习思维也是教师需要注重的方面。高中英语的学习同样离不开学习思维的养成，为了培养学生的学习思维，合作学习的开展就变得尤为重要。学生通过合作学习，可以培养出创新性思维，通过与同学的交流逐渐消除自身的疑惑，学习到其他人的思考方式，慢慢培养出属于自己的思考模式，并且应用于高中英语学习，这样可以取得事半功倍的效果。另一方面，教师在学生学习思维养成的过程中也起到了十分重要的作用，教师要在学生合作学习的过程中，用心观察每一位学生，掌握他们的思维方式，对于不合理和错误的观点进行及时的纠正和改进，让学生用一个正确的思维方式去思考。在这个思考的过程中让学生逐渐对英语有了更为清晰的概念，对英语学习有了更准确的认识，确立一条合适自己的学习道路，最终提升学习效率，也在这种过程中提升思维水平。
2.合作学习在高中英语教学中的具体应用
2 . 1 合作学习应用于词汇教学中
新课程标准要求下的高中英语相比于以往最明显的变化就是词汇量大大增加，而词汇还是学生学习英语的过程中一座难以翻越的大山。词汇量不够多会直接影响学生英语学习过程中听、说、读、写等技巧的训练和提升。对于英语不好的学生来说，词汇量受限也是让他们丧失对英语的信心的一个重要原因。在这种情况下，合作学习可以为学生提供一个不断接触新鲜词汇的机会，为学生提升词汇量创造机会。具体来说，在词汇教学的过程中，合作学习主要体现在听写单词部分。第一次听写训练的结果肯定会出现有的学生成绩很优秀，有的则不理想。教师可以给成绩不理想的学生第二次听写的机会，在进行第二次听写之前，由小组内成绩较优秀的同学先辅导这些同学，如果小组成绩最终提高了，那么小组内的成员都可以得到表扬。另外，教师还可以定期举办小组词汇竞赛。通过这些方法既激发了学生的学习兴趣，也让学生在互帮互助中扩大了词汇量。
2 . 2 将合作学习应用于语法教学中
语法一直被认为是英语学习中最困难的一部分，语法学习不仅枯燥而且不易于理解，但是语法学习同样也是学习英语过程中很重要的一部分，掌握好语法可以更好地学习英语。比如，教师在进行非限制性定语从句教学的过程中，可以组织每个小组的学生负责课本的不同部分，从各部分课文中找出相关语法的句子，让学生讨论非限制性定语从句和定语从句的异同点。然后每个小组派一个代表将本组负责的段落进行分析讲解，并且展示本小组总结的两种定语从句的异同点。一般情况下，在小组成员的共同努力下，学习任务都可以顺利完成。学生在进行了自主的思考和讨论后对这个语法的认识已经比较深刻了，这个时候只要教师对这个语法句型进行简单的梳理解释就可以让学生较好地掌握这个知识点，比过去教师一味地讲解取得的效果要好很多。
2 . 3 将合作学习应用于写作教学过程中
英语写作也是高中教学的重点，新课改后作文分值大大提升，所以教师应该更注重提升学生的写作能力。传统的教学课堂上英语写作教学通常都是教师布置写作任务，学生完成后上交给教师进行批改，教师批改后再返还给学生。通常来说教师的意见对于学生的英语写作是很重要的，但是如果教师换一种教学方式，让学生在合作学习的模式中进行写作练习往往也可以取得意想不到的效果。教师可以将写作任务布置给每一个小组，小组成员可以先互相讨论作文题目，互相交流写作思路，然后再进行写作，完成后学生也可以互相批改，学习彼此之间的优秀句子，发现同学的写作错误进行自检，以此来完善自己的内容。通过这种方法既提升了学生的写作能力，也让学生对于作文好坏的评判有了一个全新的认识。
2 . 4 合作学习应用于英语口语教学中
英语学习除了词汇和语法等理论知识外，更重要的是让学生能够将所学知识用于实践中，提升他们英语交际的能力，想要提升英语口语水平就需要大胆地说，多与人进行英语交流，小组合作学习为英语交流创造了条件。教师可以在英语课上展开“Free Talk”活动，让每个小组都上台表演，或者提出某一个话题让小组成员以此进行组内讨论，为英语交流创造环境。
3.小结
合作学习已经在高中英语学习过程中扮演了越来越重要的角色，教师可以通过合作学习的模式激发学生对英语的兴趣，培养学生的团队合作意识，提升其人际交往思维能力；同时，教师可以通过合作学习的教学模式更好地调动课堂氛围，建立学生为主体的课堂，最终提升课堂教学效果。
参考文献
陈雯斐.2015.高中英语教学中运用合作学习的实践浅探[J].校园英语（27）.
任书琼.2015.高中英语课堂中小组合作学习法的探究[J].教育教学论坛（1）.
戎爱通.2010.浅议新课程下的合作学习[J].学苑教育（15）.
吴晓玲.2011.高中英语课堂教学中小组合作学习的有效尝试[J].英语广场（学术研究）（Z5）.
关键词：高中英语；合作学习；应用
英语一直都是高中课程学习的重点，随着新课改的出现和实施，也对高中英语教学提出了更高的要求。英语学习更重要的是要培养学生应用语言的能力，将语言学习与实际应用相结合。但是目前很多学校的教学模式仍比较落后，这从一定程度上限制了学生的发展，合作学习通过分工合作的模式弥补了传统教学的缺陷，被越来越多地应用于高中英语教学。
1.合作学习应用于高中英语教学中的优势
1 . 1 合作学习可以培养高中学生对于英语的学习兴趣
兴趣是最好的老师，想要让高中生学好英语的首要前提就是激发学生对于英语的兴趣。只有充满了兴趣，学生才会投入精力进行知识探索，才能去主动地思考，主动地学习，这样的学习效果才是最理想的。而在高中英语课堂上进行合作学习，一方面可以加强学生之间的沟通交流；另一方面，合作学习过程中每一个学生负责的学习任务都不一样，这样学生们都可以自觉主动地去发现问题、思考问题并且最终解决问题。在这个过程中，由于学生进行了独立的思考，他们往往都会得到独特的见解，然后与其他同学进行想法交流、互相学习，这样一来既锻炼了学生独立思考的能力，又提升了学生的人际交往能力。通过合作学习这种模式，学生能够更投入地思考问题，在这个过程中逐渐培养了学生发现问题、解决问题的能力，也让学生在相互学习的过程中建立对英语的信心，不再认为英语是学习的难题。最重要的一点是通过合作学习提升了学生的集体荣誉感，培养了学生团结合作的能力，让学生能够在良性竞争的环境中增强对英语的兴趣。
1 . 2 合作学习能够培养学生学习的主体意识
新课标倡导的教学观念是“以人为本”，这种教学观念强调学生是课堂的主体，教师是课堂的主导者，这与传统课堂模式截然不同，合作学习的方法很好地贯彻了这一理念，合作学习的过程就是以学生为主角展开的，学生作为学习的中心可以自行发现问题、思考问题并最终解决问题。在进行合作学习的过程中，学生占据主动权，他们可以根据自身水平和需求进行问题的研究，通过这种主动的思考在增强了学生理论知识的基础上也为学生将英语运用于实践创造了机会。合作学习最重要的是合作，学生在经过自主的思考后再与同学或者教师进行探讨和交流，能更清晰地认识到自身的缺点并且及时改正。在彼此交流合作的过程中，让学生学会互帮互助、团结协作、取长补短，逐渐培养学生学习的主体意识。
1 . 3 合作学习能够提升学生的学习思维水平
思维水平的高低也是影响学生学习效率的一个重要因素，较好的思维水平可以帮助学生更好地理解学习内容，所以培养学生的学习思维也是教师需要注重的方面。高中英语的学习同样离不开学习思维的养成，为了培养学生的学习思维，合作学习的开展就变得尤为重要。学生通过合作学习，可以培养出创新性思维，通过与同学的交流逐渐消除自身的疑惑，学习到其他人的思考方式，慢慢培养出属于自己的思考模式，并且应用于高中英语学习，这样可以取得事半功倍的效果。另一方面，教师在学生学习思维养成的过程中也起到了十分重要的作用，教师要在学生合作学习的过程中，用心观察每一位学生，掌握他们的思维方式，对于不合理和错误的观点进行及时的纠正和改进，让学生用一个正确的思维方式去思考。在这个思考的过程中让学生逐渐对英语有了更为清晰的概念，对英语学习有了更准确的认识，确立一条合适自己的学习道路，最终提升学习效率，也在这种过程中提升思维水平。
2.合作学习在高中英语教学中的具体应用
2 . 1 合作学习应用于词汇教学中
新课程标准要求下的高中英语相比于以往最明显的变化就是词汇量大大增加，而词汇还是学生学习英语的过程中一座难以翻越的大山。词汇量不够多会直接影响学生英语学习过程中听、说、读、写等技巧的训练和提升。对于英语不好的学生来说，词汇量受限也是让他们丧失对英语的信心的一个重要原因。在这种情况下，合作学习可以为学生提供一个不断接触新鲜词汇的机会，为学生提升词汇量创造机会。具体来说，在词汇教学的过程中，合作学习主要体现在听写单词部分。第一次听写训练的结果肯定会出现有的学生成绩很优秀，有的则不理想。教师可以给成绩不理想的学生第二次听写的机会，在进行第二次听写之前，由小组内成绩较优秀的同学先辅导这些同学，如果小组成绩最终提高了，那么小组内的成员都可以得到表扬。另外，教师还可以定期举办小组词汇竞赛。通过这些方法既激发了学生的学习兴趣，也让学生在互帮互助中扩大了词汇量。
2 . 2 将合作学习应用于语法教学中
语法一直被认为是英语学习中最困难的一部分，语法学习不仅枯燥而且不易于理解，但是语法学习同样也是学习英语过程中很重要的一部分，掌握好语法可以更好地学习英语。比如，教师在进行非限制性定语从句教学的过程中，可以组织每个小组的学生负责课本的不同部分，从各部分课文中找出相关语法的句子，让学生讨论非限制性定语从句和定语从句的异同点。然后每个小组派一个代表将本组负责的段落进行分析讲解，并且展示本小组总结的两种定语从句的异同点。一般情况下，在小组成员的共同努力下，学习任务都可以顺利完成。学生在进行了自主的思考和讨论后对这个语法的认识已经比较深刻了，这个时候只要教师对这个语法句型进行简单的梳理解释就可以让学生较好地掌握这个知识点，比过去教师一味地讲解取得的效果要好很多。
2 . 3 将合作学习应用于写作教学过程中
英语写作也是高中教学的重点，新课改后作文分值大大提升，所以教师应该更注重提升学生的写作能力。传统的教学课堂上英语写作教学通常都是教师布置写作任务，学生完成后上交给教师进行批改，教师批改后再返还给学生。通常来说教师的意见对于学生的英语写作是很重要的，但是如果教师换一种教学方式，让学生在合作学习的模式中进行写作练习往往也可以取得意想不到的效果。教师可以将写作任务布置给每一个小组，小组成员可以先互相讨论作文题目，互相交流写作思路，然后再进行写作，完成后学生也可以互相批改，学习彼此之间的优秀句子，发现同学的写作错误进行自检，以此来完善自己的内容。通过这种方法既提升了学生的写作能力，也让学生对于作文好坏的评判有了一个全新的认识。
2 . 4 合作学习应用于英语口语教学中
英语学习除了词汇和语法等理论知识外，更重要的是让学生能够将所学知识用于实践中，提升他们英语交际的能力，想要提升英语口语水平就需要大胆地说，多与人进行英语交流，小组合作学习为英语交流创造了条件。教师可以在英语课上展开“Free Talk”活动，让每个小组都上台表演，或者提出某一个话题让小组成员以此进行组内讨论，为英语交流创造环境。
3.小结
合作学习已经在高中英语学习过程中扮演了越来越重要的角色，教师可以通过合作学习的模式激发学生对英语的兴趣，培养学生的团队合作意识，提升其人际交往思维能力；同时，教师可以通过合作学习的教学模式更好地调动课堂氛围，建立学生为主体的课堂，最终提升课堂教学效果。
参考文献
陈雯斐.2015.高中英语教学中运用合作学习的实践浅探[J].校园英语（27）.
任书琼.2015.高中英语课堂中小组合作学习法的探究[J].教育教学论坛（1）.
戎爱通.2010.浅议新课程下的合作学习[J].学苑教育（15）.
吴晓玲.2011.高中英语课堂教学中小组合作学习的有效尝试[J].英语广场（学术研究）（Z5）.