【摘要】在幼兒时期培养幼儿良好的创新意识尤为重要，由于此年龄段的孩子有充沛的精力，好奇心强，求知欲高，并且想象力丰富。可以利用多种生动有趣的活动使幼儿在游戏中实现自由探索与操作，使其能够自己动手动脑思考去解决问题，并且勇于创新，对创新意识的培养十分有利。为此，文章就角色游戏中培养幼儿创新意识进行了探讨，旨在可以为相关业内人士提供借鉴与参考。
　　【关键词】角色游戏  幼儿  创新意识  培养
　　【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0153-02
　　作为最具特色、最典型的一种游戏，角色游戏非常符合幼儿的身心发展，同时也是创造性游戏中代表性较强的一种游戏，对孩子创新意识的培养发挥着重要的作用。所谓的角色游戏，是幼儿通过对角色的扮演，模仿、想象等创造性的对现实生活进行反映的一种游戏，不但和孩子的身心发展相适应，同时也有利于孩子创造性、独立性以及主动性的培养。
　　一、通过角色游戏培养幼儿创新意识
　　杨振宁教授曾说过：“在动手能力与兴趣上，中国的小孩子远不及美国以及欧洲国家的小孩，关键是缺乏一定的动手机会”。的确，只要我们充分发挥儿童的动手实践，就能大大提高儿童的动手能力和思维创造力，全面促进幼儿教育的发展。所以，在游戏中我们需要积极引入动手制作的游戏材料，从而使幼儿的动手能力提升。例如，开设“饮料商店”，由于不同类型材料缺乏，为此，可以尝试让幼儿自己动手制作饮料。并观察幼儿制作过程，部分幼儿先策划出了何种口味的饮料适合放在饮料商店中。如，西瓜、芒果味等;然后其又提出了一种颜色分别代表一种口味的饮料，并为每种饮料设计相应的标志。通过幼儿积极参与饮料商店材料丰富，款式的设计实践，其效果超乎想象;当很多颜色各异的饮料进入到饮料商店后，很多小朋友都非常喜欢，以此种方式引导幼儿，可有效提升其创造能力、想象力以及思维能力的发展。
　　二、教师积极参与角色游戏
　　作为老师要做到积极启发、引导，以自己为榜样，进入角色。在培养幼儿创新意识中，生动的语言提示发挥着显著的作用，若浅显、生动的语言描述和提示欠缺，则就无法充分展开幼儿的创造想象力，不利于创新氛围的营造。如，孩子在做《水果超市》游戏中，“营业员”把切开的西瓜没有覆盖保鲜膜赤裸的放在架子上，此时，老师以顾客的身份去购买西瓜，老师：“售货员，你的西瓜表面怎么有点干的感觉，水分不是很足呢？”，幼儿：“哦，我知道了，需要将切好的西瓜用保鲜膜遮上，这样就不会流失水分啦”。通过老师的提示与参与使幼儿的想象力得以有效扩展，不但使游戏情节变得更加丰富，同时也深化了主体，幼儿的创造性思维也得到了培养。
　　三、教师幼儿一起制定游戏规则，培养创新意识
　　对于幼儿游戏活动而言，其生命线就是游戏规则，在过去的游戏中，其规则均由老师进行制定，幼儿需要对规定好的模式进行遵守，并根据设计好的模式去实施，不能违规。此种方式使得幼儿机械的根据一个游戏的玩法去玩游戏，并未划分能力也没有扩展兴趣。作为一名教师，我们应该选择一个合适的角度来引导孩子们比较这些想法的优缺点，从而确定如何最合适，从而使幼儿得到锻炼。
　　四、通过教师具有启发性的引导，激发幼儿的创新意识
　　游戏情境是指角色游戏的物质环境、心理氛围。其中有两个因素：人、物。游戏的主题只对情境的总趋势作了规定，情境的具体细节受游戏的时间、空间和玩家的个人特征的影响。在角色游戏中，创造情境尤为重要。教育者的任务就是对这些任务进行正确的分析、利用，并对其进行适当的控制，以充分发挥其教育作用，引导儿童发展角色游戏，促进其全面发展。教师需要对情境的作用充分进行利用，成功创设出能够对幼儿想象进行启发的情景，例如，在玩“诊所”游戏时，教师可以设计一个生病但是钱不够的病人来看病，结合情境，尝试让幼儿在不违规的情况下找到最合适的解决方式，在情境中，幼儿很容易被感染，可以让幼儿张开想象的翅膀，随意的飞翔，将事情完美解决掉，从而使创造意识得以有效培养。
　　五、结束语
　　 总体而言，作为一种独特性强的活动形式，角色游戏和幼儿身心特点较为符合，其中包含了可操作性、教育性、趣味性以及生动性。幼儿时期智力发展显著，在年龄持续增长下，幼儿思维的抽象性与概括性也持续提升，其创造潜力也获得了发展。通过让幼儿参加角色游戏，指导幼儿多动脑、勤动手、多探索、积极实践，可以有效促进幼儿发散思维能力的发展，并也有效的培养了一定的创新意识。
　　参考文献：
　　[1]金彩虹.幼儿园角色游戏活动开展现状及策略研究[D].信阳师范学院，2018.
　　[2]朱湘萍.在角色游戏中促进幼儿社会性发展[J].读与写（教育教学刊），2018（09）：230.