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【摘要】“学会”和“会学”仅仅是两个字的颠倒，但其内涵却不大一样。“学会”着眼于让幼儿学到某些知识，注重教育结果；“会学”则相反，它重视幼儿认识过程的发展，突出了以幼儿为主体，教师为主导，让幼儿从“学会”到“会学”，是把素质教育观念转化为可操作的教育实践的具体体现，有效地促进了幼儿各方面能力的提高，学习兴趣的增强，从“要我学”转为“我要学”，观察能力有很大提高，具有自己的独立见解，从而促进了幼儿潜能的充分发展，为以后的学习打下了良好的基础。
【关键词】幼儿教学；学会；会学
How to teach children from the “Academic society” to “Will learn”
Zhang Huiping
【Abstract】“Academic society” and “Will learn” is just the wrong word，but its meaning is not as great. “Will learn” so that young children learn to focus on some of the knowledge，focus on the results of education； “study” on the contrary，it has great importance for children to learn about the process of development，in order to highlight the child as the main body，led teachers to enable children from the “Academic society” “Will learn”，the quality of education is to be translated into operational concepts education，the concrete manifestation of the practice，Effective in promoting all aspects of child care capacity，enhance the interest in learning from the “me” to “I want to learn，” have greatly improved the ability to observe，have their own independent views，so as to promote the child's full potential development，and after learning to lay a good foundation.
【Key words】Early childhood education；Academic society；Will learn
教育是以育人为基本目的。作为幼教工作者所承担的任务，是以幼儿奠定良好的素质基础为最终落脚点。要使这一目的的真正落到幼儿园工作的实处，幼儿教师更要不断学习，研究幼教理论，改变传统的不适合的教育观念，进行想想认识和行动的转换，让幼儿从“学会”到“会学”。就是在这一指导思想指导下，更新教育观念，在活动中，发挥教师主导作用和幼儿的主体作用，挖掘幼儿自我发展的潜能，为幼儿奠定了良好的素质基础。
“学会”和“会学”仅仅是两个字的颠倒，但其内涵却不大一样。“学会”着眼于让幼儿学到某些知识，记住某些东西，强调的是“教”的作用，注重教育结果；而“会学”则相反，它重视幼儿认识过程的发展，注意培养幼儿的学习兴趣，向幼儿传授掌握问题的方法，养成幼儿主动探索、动手操作的习惯等，它突出了以幼儿为主体，教师为主导，同时，两者也有联系，“学会”是目的，而“会学”则是达到这一目的的手段和方法，只有“会学”了，交给他们学习的钥匙，才能“学会”打开科学知识的大门，达到掌握知识的目的。
1.培养幼儿学习兴趣
兴趣是幼儿主动学习的重要因素，是打开幼儿学习内部动机的金钥匙，会使幼儿变“学会”为“会学”的创造条件。如培养幼儿的数学活动，认识三角形时，先让幼儿充分地观察，并动手反复触摸三角形的边和角，然后让幼儿回答它们有没有角?有几个角?并出示几种不同角度的三角形(直角三角形、锐角三角形、钝角三角形和等腰三角形等)，使幼儿从感性上对三角形的认识不受直接感知到的一种形式所局限，真正掌握三角形的特征是有三条边、三个角。
在教幼儿认识长方形时，分给幼儿正方形和长方形的纸各一块，让幼儿将两张纸重叠后一起比较后，很快幼儿便发现长方形有两条边长、两条边短，从而掌握了长方形的特点。幼儿在对两张纸的观察、比较过程中，因为他们是活动的主体，所以注意力特别集中，思维是积极的，这样，既增长了知识，又培养了能力，同时还建立了自信心，还激发了幼儿浓厚的兴趣，使幼儿成为学习的主人。
2.教会观察方法
“会学”体现在注重向幼儿传授掌握问题的方法上，在教育教学实践中，我深刻体会到教会幼儿正确的观察比较方法，是非常重要的一环，使幼儿能对细微的事物异同中求同、求中、求异。如：在组织幼儿“比较两种事物的异同点”的活动，在以往的教育活动中，我首先请幼儿自己观察，找出异同，幼儿找出一些异同，但还有一些遗漏，于是教师就及时进行补充，告诉他们。这样的教育不能使幼儿找出事物之间明显的差异且不全面，如两事物间有10处不同点，能指出4~5处的幼儿已经相当不错；在素质实践中，重视了教会幼儿用正确观察比较的方法来学习知识，如我画了两个小丑，(共有10处不同)，开始还是让幼儿通过自己观察找出两个小丑的不同之处，幼儿有的找出了3处，有的找出了4处，最多找出了6处，这时我告诉孩子们，我找出了10处不同，幼儿不相信，我就同幼儿一起从小丑的头部开始一点点地比较，不到两分钟，大家很轻松地找出了10处不同，我问幼儿“为什么”，幼儿讨论最后我们总结出正确的观察方法，即观察时要按照从上到下的顺序进行。在找相同的事物上，一图片上画了20个动植物，请幼儿分别找出所有动物和植物，这时有5名幼儿分别找出了15个动物，5个植物，完成正确，我请他们说出自己是怎样找的，他们说“从这头到那头，一个一个地找”。我们总结出另一种观察方法，即按从左到右的顺序进行观察比较，在日常生活中我们根据不同的观察对象，教给幼儿采用不同的观察方法，如观察玩具和动物时，可以从上到下或从整体到局部，看图书和摆数字时可从左到右、从前到后等等，同时培养幼儿在日常生活中，独立运用正确的观察方法，获取知识，使幼儿真正做到变“学会”为“会学”。
3.重视幼儿动手操作
在素质实验研究中，我深刻认识到必须重视幼儿的动手操作，尽可能地让幼儿在动手操作中学习，掌握知识，如“教幼儿认识整点”，这一目的，在以往的活动中，首先出示实物钟表请幼儿观察钟面上的数字、时针、分针，然后向幼儿进行演示和讲解，请幼儿学习认识钟点，在此基础上，教师反复拨表针，请幼儿说时间，让幼儿反复练习认识钟点，由于在活动中没给幼儿动手操作、自己练习的机会，致使活动效果差，许多幼儿仍然不认识钟点，在素质实验研究中，同是这一目的，活动开始还是老师向幼儿演示讲解认识钟表，后在此基础上，给每个幼儿一个小实物表，教师说时间，请幼儿自己拨表针，使幼儿不断拨表针亲自操作中认识了钟点，活动后，有许多小钟表放在活动区中，幼儿在自由活动时，自己玩中学，学中玩，取得了良好的教育效果。
4.引导幼儿主动探索
在幼儿学习的过程中，有许多抽象的难以理解的内容，为了能使幼儿容易理解接受，常常引导幼儿积极主动探索，使幼儿在探索思考中认识、理解、掌握知识。如科学教育中认识“重心”这一内容，在教育活动中，我不是生硬地让幼儿知道“重心”的定义，而是通过让幼儿摆弄不倒娃和布娃娃，使他感知到不倒娃总是推不倒，然后问幼儿“为什么”，幼儿说出了理由“不倒娃底部是圆的”，这时，我并没有否定幼儿的理由，而是又拿了底部是圆的的葫芦，请幼儿推一推，结果葫芦一推就倒，我又问幼儿“为什么”，孩子们产生了拆开不倒娃看一看的愿望，我立刻满足了他们的要求，孩子们拆开了不倒娃，看了不倒娃身体内部的结构后，才恍然大悟，知道和理解了“重心”的意义和作用。这一活动，我不是向幼儿填鸭式的灌输知识，逼使他们机械的学会，而是幼儿通过自己积极主动地探索来学习和掌握知识，使幼儿变“学会”为“会学”。在科学活动中，幼儿对摩擦生电、可溶性、弹性、磁性、热胀冷缩、沉与浮等进行探索，从而打开了科学知识的大门。
让幼儿从“学会”到“会学”，是把素质教育观念转化为可操作的教育实践的具体体现，有效地促进了幼儿各方面能力的提高，学习兴趣的增强，从“要我学”转为“我要学”，观察能力有很大提高，由于观察方法得当，触动了他们观察愿望的提高，知道观察时要有顺序性，观察时要认真、细心、主动的探索能力增强。遇到问题不是被动等待，依赖他人，而是通过自我探索、发现，幼儿思维活跃，具有自己的独立见解，不盲从，从而促进了幼儿潜能的充分发展，为以后的学习打下了良好的基础。
收稿日期：2008-10-13
【关键词】幼儿教学；学会；会学
How to teach children from the “Academic society” to “Will learn”
Zhang Huiping
【Abstract】“Academic society” and “Will learn” is just the wrong word，but its meaning is not as great. “Will learn” so that young children learn to focus on some of the knowledge，focus on the results of education； “study” on the contrary，it has great importance for children to learn about the process of development，in order to highlight the child as the main body，led teachers to enable children from the “Academic society” “Will learn”，the quality of education is to be translated into operational concepts education，the concrete manifestation of the practice，Effective in promoting all aspects of child care capacity，enhance the interest in learning from the “me” to “I want to learn，” have greatly improved the ability to observe，have their own independent views，so as to promote the child's full potential development，and after learning to lay a good foundation.
【Key words】Early childhood education；Academic society；Will learn
教育是以育人为基本目的。作为幼教工作者所承担的任务，是以幼儿奠定良好的素质基础为最终落脚点。要使这一目的的真正落到幼儿园工作的实处，幼儿教师更要不断学习，研究幼教理论，改变传统的不适合的教育观念，进行想想认识和行动的转换，让幼儿从“学会”到“会学”。就是在这一指导思想指导下，更新教育观念，在活动中，发挥教师主导作用和幼儿的主体作用，挖掘幼儿自我发展的潜能，为幼儿奠定了良好的素质基础。
“学会”和“会学”仅仅是两个字的颠倒，但其内涵却不大一样。“学会”着眼于让幼儿学到某些知识，记住某些东西，强调的是“教”的作用，注重教育结果；而“会学”则相反，它重视幼儿认识过程的发展，注意培养幼儿的学习兴趣，向幼儿传授掌握问题的方法，养成幼儿主动探索、动手操作的习惯等，它突出了以幼儿为主体，教师为主导，同时，两者也有联系，“学会”是目的，而“会学”则是达到这一目的的手段和方法，只有“会学”了，交给他们学习的钥匙，才能“学会”打开科学知识的大门，达到掌握知识的目的。
1.培养幼儿学习兴趣
兴趣是幼儿主动学习的重要因素，是打开幼儿学习内部动机的金钥匙，会使幼儿变“学会”为“会学”的创造条件。如培养幼儿的数学活动，认识三角形时，先让幼儿充分地观察，并动手反复触摸三角形的边和角，然后让幼儿回答它们有没有角?有几个角?并出示几种不同角度的三角形(直角三角形、锐角三角形、钝角三角形和等腰三角形等)，使幼儿从感性上对三角形的认识不受直接感知到的一种形式所局限，真正掌握三角形的特征是有三条边、三个角。
在教幼儿认识长方形时，分给幼儿正方形和长方形的纸各一块，让幼儿将两张纸重叠后一起比较后，很快幼儿便发现长方形有两条边长、两条边短，从而掌握了长方形的特点。幼儿在对两张纸的观察、比较过程中，因为他们是活动的主体，所以注意力特别集中，思维是积极的，这样，既增长了知识，又培养了能力，同时还建立了自信心，还激发了幼儿浓厚的兴趣，使幼儿成为学习的主人。
2.教会观察方法
“会学”体现在注重向幼儿传授掌握问题的方法上，在教育教学实践中，我深刻体会到教会幼儿正确的观察比较方法，是非常重要的一环，使幼儿能对细微的事物异同中求同、求中、求异。如：在组织幼儿“比较两种事物的异同点”的活动，在以往的教育活动中，我首先请幼儿自己观察，找出异同，幼儿找出一些异同，但还有一些遗漏，于是教师就及时进行补充，告诉他们。这样的教育不能使幼儿找出事物之间明显的差异且不全面，如两事物间有10处不同点，能指出4~5处的幼儿已经相当不错；在素质实践中，重视了教会幼儿用正确观察比较的方法来学习知识，如我画了两个小丑，(共有10处不同)，开始还是让幼儿通过自己观察找出两个小丑的不同之处，幼儿有的找出了3处，有的找出了4处，最多找出了6处，这时我告诉孩子们，我找出了10处不同，幼儿不相信，我就同幼儿一起从小丑的头部开始一点点地比较，不到两分钟，大家很轻松地找出了10处不同，我问幼儿“为什么”，幼儿讨论最后我们总结出正确的观察方法，即观察时要按照从上到下的顺序进行。在找相同的事物上，一图片上画了20个动植物，请幼儿分别找出所有动物和植物，这时有5名幼儿分别找出了15个动物，5个植物，完成正确，我请他们说出自己是怎样找的，他们说“从这头到那头，一个一个地找”。我们总结出另一种观察方法，即按从左到右的顺序进行观察比较，在日常生活中我们根据不同的观察对象，教给幼儿采用不同的观察方法，如观察玩具和动物时，可以从上到下或从整体到局部，看图书和摆数字时可从左到右、从前到后等等，同时培养幼儿在日常生活中，独立运用正确的观察方法，获取知识，使幼儿真正做到变“学会”为“会学”。
3.重视幼儿动手操作
在素质实验研究中，我深刻认识到必须重视幼儿的动手操作，尽可能地让幼儿在动手操作中学习，掌握知识，如“教幼儿认识整点”，这一目的，在以往的活动中，首先出示实物钟表请幼儿观察钟面上的数字、时针、分针，然后向幼儿进行演示和讲解，请幼儿学习认识钟点，在此基础上，教师反复拨表针，请幼儿说时间，让幼儿反复练习认识钟点，由于在活动中没给幼儿动手操作、自己练习的机会，致使活动效果差，许多幼儿仍然不认识钟点，在素质实验研究中，同是这一目的，活动开始还是老师向幼儿演示讲解认识钟表，后在此基础上，给每个幼儿一个小实物表，教师说时间，请幼儿自己拨表针，使幼儿不断拨表针亲自操作中认识了钟点，活动后，有许多小钟表放在活动区中，幼儿在自由活动时，自己玩中学，学中玩，取得了良好的教育效果。
4.引导幼儿主动探索
在幼儿学习的过程中，有许多抽象的难以理解的内容，为了能使幼儿容易理解接受，常常引导幼儿积极主动探索，使幼儿在探索思考中认识、理解、掌握知识。如科学教育中认识“重心”这一内容，在教育活动中，我不是生硬地让幼儿知道“重心”的定义，而是通过让幼儿摆弄不倒娃和布娃娃，使他感知到不倒娃总是推不倒，然后问幼儿“为什么”，幼儿说出了理由“不倒娃底部是圆的”，这时，我并没有否定幼儿的理由，而是又拿了底部是圆的的葫芦，请幼儿推一推，结果葫芦一推就倒，我又问幼儿“为什么”，孩子们产生了拆开不倒娃看一看的愿望，我立刻满足了他们的要求，孩子们拆开了不倒娃，看了不倒娃身体内部的结构后，才恍然大悟，知道和理解了“重心”的意义和作用。这一活动，我不是向幼儿填鸭式的灌输知识，逼使他们机械的学会，而是幼儿通过自己积极主动地探索来学习和掌握知识，使幼儿变“学会”为“会学”。在科学活动中，幼儿对摩擦生电、可溶性、弹性、磁性、热胀冷缩、沉与浮等进行探索，从而打开了科学知识的大门。
让幼儿从“学会”到“会学”，是把素质教育观念转化为可操作的教育实践的具体体现，有效地促进了幼儿各方面能力的提高，学习兴趣的增强，从“要我学”转为“我要学”，观察能力有很大提高，由于观察方法得当，触动了他们观察愿望的提高，知道观察时要有顺序性，观察时要认真、细心、主动的探索能力增强。遇到问题不是被动等待，依赖他人，而是通过自我探索、发现，幼儿思维活跃，具有自己的独立见解，不盲从，从而促进了幼儿潜能的充分发展，为以后的学习打下了良好的基础。
收稿日期：2008-10-13