论文部分内容阅读
小学低年级的学生，特别爱说爱动，上课注意力不集中，容易分心。在课堂上，小手总是爱摸索东西，搞点小动作。传统的教学思想把这些特点看作影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制他们听课，他们上课就好像被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，这一堂课下来，是有苦又累，从小就产生厌学的情绪。如果我们低年级的老师，特别是一年级的老师，能够让孩子们一上学就能感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲和良好的学习习惯，对我们的孩子们来说，真是受益匪浅。在课堂中合理而巧妙地运用情境教学，就能激发孩子们的学习积极性，从中还能够培养孩子良好的学习习惯。平时课堂中，我进行了以下几种尝试：
一、创设故事情境，营造浓郁的学习气氛
对于七、八岁的孩子来说，他们想象力丰富，对童话故事情有独钟。教学中，教师把教材中的主题图编成小故事，或利用故事引入教学，使学生一开始就沉浸其中;或利用故事贯穿教学，营造浓郁的课堂学习气氛。
针对这一情况，每次讲新课之前，我先根据教材内容自编一段小故事，从讲故事开头，来创设一种情境，再进行几个富有启发性的提问，来导入新课。我们一年级将近六十个学生，单凭老师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一听到讲故事，教室立刻安静下来，孩子们一个个都竖着耳朵听呢。他们动脑筋，为故事里的小动物想办法解决困难，解答问题，课堂学习气氛非常活跃。
例如，在教学《比大小》时，我编了一个这样的小故事，小动物们排队坐公交车去郊游，大家都买好了票，小兔的座位号是8号，小马的座位号是5号，但是小兔和小马都想着先上车，争得不可开交，小猴司机看到这种情况，就想考考它们，谁的座位号大，谁先上车，小朋友们，你们能帮他们安排上车的顺序吗？孩子们都把小手举得高高的，积极性很高，很快学会了比大小的方法。
二、运用多媒体展示，激发学生学习兴趣
运用多媒体教学，能够给学生创设生动、直观、形象的学习情境，从而引发学生的求知欲望，开启学生思维的闸门，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学《0的认识》时，在课件上出示猴子吃桃的动画，多媒体展示了一只可爱的小猴逐次把桃子吃光的过程，首先盘子里有2个桃子，吃了一个，还剩一个桃子，又吃了盘子里就没有桃子了，来说明0可以表示没有的含义。学生对小猴子很感兴趣，采用多媒体课件来进行教学，非常符合低年级学生的心理特点。因此教师要精心设计多媒体课件应用于教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。真正体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
三、创设动手操作情境，培养学生的运用知识的能力
心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学活动与实践中去掌握、去理解，而不是单一地听教师讲解。教学中，把问题情境活动化，就是让学生亲自到问题情境中去，在做、听、说、看、想的过程中增长知识，提高能力。
根据低年级好奇好动的特点，在上课时，我十分重视学生的实际操作，在进行每一个操作之前，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，怎么做，克服不经思考，盲目动手的毛病。
四、创设游戏情境，在快乐中体验学习的乐趣
孩子们都很爱玩耍，也非常喜欢玩游戏，在上课的时候，教师要适当地组织一些游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习兴趣，还能调动起孩子们积极参与，积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且又增加了学生对学习的浓厚兴趣。而对于低年级的小学生来说，他们正处于游戏活动向学习活动转化的过程。在课堂教学的后半段，适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，能有效地防止课堂教学后期产生的注意力分散，从而调动学生的学习积极性。
比如，在复习《10以内的加法》，我为孩子创设了“超市购物”的买卖游戏，孩子自由进入“超市”，挑选自己喜欢的买两件商品，能说出两件东西加起来是多少钱才能买走，孩子为了能买到东西不停计算着，当营业员说算错了时，他们认真重算，有一种不达目的誓不罢休感觉，在老师创设的买卖游戏情境中孩子们积极与材料互动，在与材料、同伴的互动中巩固10以内加法的运算，不知不觉中提高了学生的计算能力。同时也体验数活动的乐趣，充分让孩子去感受、理解、运用。
五、创设竞争情境，提高课堂的学习效率
小学生具有好胜的心理特点，总是希望自己的学习能力得到教师和同学们的承认，得到较好的评价，在这种心理的支配下，教师在课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣，为学生创造展示自我，表现自我的机会，可以使学生增强自信心，从而转化为学习的动力。在数学课堂上创设这样的竞争情景，学生的学习积极性非常高，而且学习效果也很好。
把全班学生分成八个成绩比较平均的小组。小组成员上课守纪律、会听讲、会提问、会思考、会合作、会交流，就奖励他们。课尾，评出优胜小组，分别为：冠军组、亚军组和季军组。老师和全班同学向获得冠、亚、季军的小组鼓掌表示祝贺，获奖小组成员用自己喜欢的方式表达自己的快乐和喜悦的心情。然后对表现不够好的小组进行鼓励，并提出希望和要求。把竞争机制引入课堂，小组之间进行比赛，比哪个小组会听课，哪个小组会合作，哪个小组学得好。孩子们非常喜欢这种形式，学习积极性非常高，学习效果也很好。同时，培养了学生的竞争意识和合作精神。
情境可以使学生有如临其境的感觉，通过给学生展示鲜明具体的形象，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，并逐渐学会从数學的角度出发思考问题、解决问题。因此，在课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情景，使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，学生学习的情绪高涨并主动亲近数学，从而提高教学效率。
一、创设故事情境，营造浓郁的学习气氛
对于七、八岁的孩子来说，他们想象力丰富，对童话故事情有独钟。教学中，教师把教材中的主题图编成小故事，或利用故事引入教学，使学生一开始就沉浸其中;或利用故事贯穿教学，营造浓郁的课堂学习气氛。
针对这一情况，每次讲新课之前，我先根据教材内容自编一段小故事，从讲故事开头，来创设一种情境，再进行几个富有启发性的提问，来导入新课。我们一年级将近六十个学生，单凭老师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一听到讲故事，教室立刻安静下来，孩子们一个个都竖着耳朵听呢。他们动脑筋，为故事里的小动物想办法解决困难，解答问题，课堂学习气氛非常活跃。
例如，在教学《比大小》时，我编了一个这样的小故事，小动物们排队坐公交车去郊游，大家都买好了票，小兔的座位号是8号，小马的座位号是5号，但是小兔和小马都想着先上车，争得不可开交，小猴司机看到这种情况，就想考考它们，谁的座位号大，谁先上车，小朋友们，你们能帮他们安排上车的顺序吗？孩子们都把小手举得高高的，积极性很高，很快学会了比大小的方法。
二、运用多媒体展示，激发学生学习兴趣
运用多媒体教学，能够给学生创设生动、直观、形象的学习情境，从而引发学生的求知欲望，开启学生思维的闸门，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学《0的认识》时，在课件上出示猴子吃桃的动画，多媒体展示了一只可爱的小猴逐次把桃子吃光的过程，首先盘子里有2个桃子，吃了一个，还剩一个桃子，又吃了盘子里就没有桃子了，来说明0可以表示没有的含义。学生对小猴子很感兴趣，采用多媒体课件来进行教学，非常符合低年级学生的心理特点。因此教师要精心设计多媒体课件应用于教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。真正体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
三、创设动手操作情境，培养学生的运用知识的能力
心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学活动与实践中去掌握、去理解，而不是单一地听教师讲解。教学中，把问题情境活动化，就是让学生亲自到问题情境中去，在做、听、说、看、想的过程中增长知识，提高能力。
根据低年级好奇好动的特点，在上课时，我十分重视学生的实际操作，在进行每一个操作之前，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，怎么做，克服不经思考，盲目动手的毛病。
四、创设游戏情境，在快乐中体验学习的乐趣
孩子们都很爱玩耍，也非常喜欢玩游戏，在上课的时候，教师要适当地组织一些游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习兴趣，还能调动起孩子们积极参与，积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且又增加了学生对学习的浓厚兴趣。而对于低年级的小学生来说，他们正处于游戏活动向学习活动转化的过程。在课堂教学的后半段，适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，能有效地防止课堂教学后期产生的注意力分散，从而调动学生的学习积极性。
比如，在复习《10以内的加法》，我为孩子创设了“超市购物”的买卖游戏，孩子自由进入“超市”，挑选自己喜欢的买两件商品，能说出两件东西加起来是多少钱才能买走，孩子为了能买到东西不停计算着，当营业员说算错了时，他们认真重算，有一种不达目的誓不罢休感觉，在老师创设的买卖游戏情境中孩子们积极与材料互动，在与材料、同伴的互动中巩固10以内加法的运算，不知不觉中提高了学生的计算能力。同时也体验数活动的乐趣，充分让孩子去感受、理解、运用。
五、创设竞争情境，提高课堂的学习效率
小学生具有好胜的心理特点，总是希望自己的学习能力得到教师和同学们的承认，得到较好的评价，在这种心理的支配下，教师在课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣，为学生创造展示自我，表现自我的机会，可以使学生增强自信心，从而转化为学习的动力。在数学课堂上创设这样的竞争情景，学生的学习积极性非常高，而且学习效果也很好。
把全班学生分成八个成绩比较平均的小组。小组成员上课守纪律、会听讲、会提问、会思考、会合作、会交流，就奖励他们。课尾，评出优胜小组，分别为：冠军组、亚军组和季军组。老师和全班同学向获得冠、亚、季军的小组鼓掌表示祝贺，获奖小组成员用自己喜欢的方式表达自己的快乐和喜悦的心情。然后对表现不够好的小组进行鼓励，并提出希望和要求。把竞争机制引入课堂，小组之间进行比赛，比哪个小组会听课，哪个小组会合作，哪个小组学得好。孩子们非常喜欢这种形式，学习积极性非常高，学习效果也很好。同时，培养了学生的竞争意识和合作精神。
情境可以使学生有如临其境的感觉，通过给学生展示鲜明具体的形象，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，并逐渐学会从数學的角度出发思考问题、解决问题。因此，在课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情景，使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，学生学习的情绪高涨并主动亲近数学，从而提高教学效率。