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摘 要：为了提高学生的积极性，激发学生的学习热情，在课堂上，初中数学教师将增加一个新的活动——互动，即学生拥有主导地位，教师并没有主动权。在这种教学模式下，学生变得更为主动，愿意去学习数学知识。因此，将互动教学模式发展到初中课堂上，这是很有必要的，并且具有重要意义。
关键词：初中数学；课堂互动；教学模式
前言
在初中数学课堂上，应该充分开展数学互动教学模式。而数学互动模式是指：两个对象关系和两个教学目的，分别指的是师生间和学生间的关系、使得情感与知识一起碰撞和提高数学教学的效果——教师的教学水准有所能力提高和学生的学习成绩有所进步。
一、奠定初中数学课堂互动基础，创建问题情境
在讨论具体问题时，师生间、学生间的交流与沟通将会增加。因此，开展互动教学模式的基础是：实现师生间、学生间的交流、沟通。在初中数学课堂上，教师可以从教学内容、新奇有趣的事件以及学生的学业水准这三个层面来综合考虑具体的问题情境。只有这样，整堂课下来师生间、学生间的交流与沟通才能够更进一步，教学效果才能够良好，学生间才会愿意交流学习问题。
数学来源于生活，同样也应用于生活。教师在制作练习题目时，应充分考虑学生数学基础知识的差异，再结合个人的日常生活，如果条件允许的话还能寻求学生的一些建议。这样不仅能满足每位学生的学习需求、激发学生的学习热情和求知欲，还能增进师生感情。举例来说，当教师讲解的是有关线段、射线、直线该章的问题时，教师可以通过与学生密切相关的课桌和墙壁等物体来生动形象地讲解线段、射线、直线这方面的内容。这可以让学生亲自体会到数学在生活中的应用及其魅力。
二、构建平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛
为了开展互动教学模式，初中数学教师应该想方设法地营造和谐的课堂氛围，同时，教师应该和学生一起构建平等的师生关系。而这需要教师与学生共同努力，大致可以从下面三个角度努力。
一是，借助信息时代的力量——多媒体教学设备。在学生时代，人们往往更具好奇心，因此，教师可以利用多媒体教学设备进行教学。比如：演示函数的图像时，可以将图形由静态模式转变成动态模式，以便激发学生的思考：变量是哪些。
二是，角色互换——教师听课，学生讲课。互动教学模式具有的特点之一是：平等。因此，在课堂上，教师可以鼓励学生讲课，同时，教师应该认真地听学生授课。这有很多益处，包括增加学生的胆子、拉近师生距离等。
三是，教师的观念、学生的观念都需要改变。在课堂上，教师不再占有主动权，而学生应该有主导地位。
三、让学生敢于发表个人见解
面对不同性格的学生时，教师应该用不同的方法去鼓励学生勇敢地发表自己的见解。因此，教师需要考虑的主要是以下三种情形：
第一，当初中教学采取互动的教育模式时，教师应充当一位耐心的引导者去帮助学生。在互动过程中会出现一些状况，比如学生会做这个题目，但是不能向大家明确的讲述自己的解題思维。这时教师应根据实际情况对其加以引导，而不是打断或者一味的指责、批评。
第二，面对的学生是由于怕说错而不表达自己的意见时，教师需要让学生懂得：错没关系，不说才是不对的。同时，教师需要给予学生一定的鼓励与支持。
第三，面对的学生是由于不能够表达自己意思而不愿发表意见时，教师需要让学生明白：说得越多，自然而然地，表达能力就会提高。因此，教师应该给这些学生更多的锻炼机会。
四、初中数学课堂做到动静结合
互动教学模式的目的有：引导学生向教师学习——自主思考，获得教师的快乐——教书育人。因此，在课堂上，教师应该逐渐地把主体地位给学生，让学生能够勇敢地表达自己的观点。在课堂上，教师可以做到的是：动静结合。在课堂上，让学生过度地发表观点，将使得学生“放飞自我”。这并不能提高学生的学习效率，同时，不利于学生的成长与发展。如果教师过于在乎课堂的秩序，只追求“静”的话，将导致课堂成为教师的“领地”，而学生却并不参与进去。在这样的课堂上，学生毫无积极性、创新性，教师只是让学生把思路进行“生搬硬套”而已。一遇到问题时，学生并不愿意自己去思考问题，而是期待教师的答案与解答。同时，这使得教师与学生间的交流、沟通的机会次数减少，并且很容易产生隔阂。因此，在初中数学教学中，课堂的“动静结合”很重要。在恰当的时候，教师应该给予学生一定的自由——不管是思考还是空间。
结语
综上所述，为了使得课堂变得丰富多彩、生机有力，为了提高学生的数学成绩，为了提高教师的教学水平，在课堂上，开展互动教学模式很有必要、意义非凡。因此，想要顺利开展这一教学模式，教师需要做到三点：首先创建问题情境，用于活络感情；在此基础上，进行学生见解的自由发表；最后，将课堂以“动静结合”等的方式开展。
参考文献
[1]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].河南大学，2013.
[2]周风华.初中数学课堂互动教学模式探究[D].河南大学，2013.
[3]尹玉枝.初中数学课堂师生互动教学策略研究[D].天津师范大学，2013.
[4]林薇薇.互动式教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2015.
[5]吴丹丹.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学实践研究[D].广西师范大学，2015.
关键词：初中数学；课堂互动；教学模式
前言
在初中数学课堂上，应该充分开展数学互动教学模式。而数学互动模式是指：两个对象关系和两个教学目的，分别指的是师生间和学生间的关系、使得情感与知识一起碰撞和提高数学教学的效果——教师的教学水准有所能力提高和学生的学习成绩有所进步。
一、奠定初中数学课堂互动基础，创建问题情境
在讨论具体问题时，师生间、学生间的交流与沟通将会增加。因此，开展互动教学模式的基础是：实现师生间、学生间的交流、沟通。在初中数学课堂上，教师可以从教学内容、新奇有趣的事件以及学生的学业水准这三个层面来综合考虑具体的问题情境。只有这样，整堂课下来师生间、学生间的交流与沟通才能够更进一步，教学效果才能够良好，学生间才会愿意交流学习问题。
数学来源于生活，同样也应用于生活。教师在制作练习题目时，应充分考虑学生数学基础知识的差异，再结合个人的日常生活，如果条件允许的话还能寻求学生的一些建议。这样不仅能满足每位学生的学习需求、激发学生的学习热情和求知欲，还能增进师生感情。举例来说，当教师讲解的是有关线段、射线、直线该章的问题时，教师可以通过与学生密切相关的课桌和墙壁等物体来生动形象地讲解线段、射线、直线这方面的内容。这可以让学生亲自体会到数学在生活中的应用及其魅力。
二、构建平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛
为了开展互动教学模式，初中数学教师应该想方设法地营造和谐的课堂氛围，同时，教师应该和学生一起构建平等的师生关系。而这需要教师与学生共同努力，大致可以从下面三个角度努力。
一是，借助信息时代的力量——多媒体教学设备。在学生时代，人们往往更具好奇心，因此，教师可以利用多媒体教学设备进行教学。比如：演示函数的图像时，可以将图形由静态模式转变成动态模式，以便激发学生的思考：变量是哪些。
二是，角色互换——教师听课，学生讲课。互动教学模式具有的特点之一是：平等。因此，在课堂上，教师可以鼓励学生讲课，同时，教师应该认真地听学生授课。这有很多益处，包括增加学生的胆子、拉近师生距离等。
三是，教师的观念、学生的观念都需要改变。在课堂上，教师不再占有主动权，而学生应该有主导地位。
三、让学生敢于发表个人见解
面对不同性格的学生时，教师应该用不同的方法去鼓励学生勇敢地发表自己的见解。因此，教师需要考虑的主要是以下三种情形：
第一，当初中教学采取互动的教育模式时，教师应充当一位耐心的引导者去帮助学生。在互动过程中会出现一些状况，比如学生会做这个题目，但是不能向大家明确的讲述自己的解題思维。这时教师应根据实际情况对其加以引导，而不是打断或者一味的指责、批评。
第二，面对的学生是由于怕说错而不表达自己的意见时，教师需要让学生懂得：错没关系，不说才是不对的。同时，教师需要给予学生一定的鼓励与支持。
第三，面对的学生是由于不能够表达自己意思而不愿发表意见时，教师需要让学生明白：说得越多，自然而然地，表达能力就会提高。因此，教师应该给这些学生更多的锻炼机会。
四、初中数学课堂做到动静结合
互动教学模式的目的有：引导学生向教师学习——自主思考，获得教师的快乐——教书育人。因此，在课堂上，教师应该逐渐地把主体地位给学生，让学生能够勇敢地表达自己的观点。在课堂上，教师可以做到的是：动静结合。在课堂上，让学生过度地发表观点，将使得学生“放飞自我”。这并不能提高学生的学习效率，同时，不利于学生的成长与发展。如果教师过于在乎课堂的秩序，只追求“静”的话，将导致课堂成为教师的“领地”，而学生却并不参与进去。在这样的课堂上，学生毫无积极性、创新性，教师只是让学生把思路进行“生搬硬套”而已。一遇到问题时，学生并不愿意自己去思考问题，而是期待教师的答案与解答。同时，这使得教师与学生间的交流、沟通的机会次数减少，并且很容易产生隔阂。因此，在初中数学教学中，课堂的“动静结合”很重要。在恰当的时候，教师应该给予学生一定的自由——不管是思考还是空间。
结语
综上所述，为了使得课堂变得丰富多彩、生机有力，为了提高学生的数学成绩，为了提高教师的教学水平，在课堂上，开展互动教学模式很有必要、意义非凡。因此，想要顺利开展这一教学模式，教师需要做到三点：首先创建问题情境，用于活络感情；在此基础上，进行学生见解的自由发表；最后，将课堂以“动静结合”等的方式开展。
参考文献
[1]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].河南大学，2013.
[2]周风华.初中数学课堂互动教学模式探究[D].河南大学，2013.
[3]尹玉枝.初中数学课堂师生互动教学策略研究[D].天津师范大学，2013.
[4]林薇薇.互动式教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2015.
[5]吴丹丹.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学实践研究[D].广西师范大学，2015.