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摘要:众所周知,化学是一门“记忆加实验的科学”,教学时间短、内容多而杂,对学生的学与教师的教都是一项挑战,因此使用何种方法教学?如何取得更好的教学成果?如何才能维护学生学习热情?等一系列问题引发了大家的热议,也是本文即将探究的话题。
关键词:初中化学;教学总结;教学困境
笔者自从担任初中化学任课教师以来,在调查与自我反思中发现了一些问题,如学生对学科重视程度不高,精力不足;教师教法不当,激发不了学生学习热情;教学功利性凸显,教学进度过快等等,直接影响了教学工作正常进度。出现问题,发现问题后就要及时解决问题,避免问题发展壮大,因此笔者在找到这些问题后就进行了积极地探索,一番努力后,终有所获,如下所示:
一、扭转学生观念,提高学科重视程度
九年级的学生面临着升学的压力,精神紧张,精力有限,为了取得更高的分值,学生会有所舍弃。化学课程作为一门新晋的学科,内容多,在中考中占据分值不高,自然成为了学生们“抛弃”的对象之一。其实,除了初中阶段涉及化学课程,高中阶段、大学也有相应的课程,只是初中阶段侧重基础知识的传授,难度小,概念少,目的是培养学生关注生活的精神以及激发学生对化学课程的兴趣,有基础性意义。因此笔者认为要做好初中化学教学工作,第一步就是扭转学生的观念,让其认识到化学课程的重要性与实践性,提高对学科的重视程度。
如,在学习《常见的酸和碱》这一课内容时,笔者用一则新闻作为本课的导入环节:某市某路有一辆运输浓硫酸车辆发生了化学物质泄漏事件,已经严重损害了道路,冒起了阵阵白雾。此时,笔者提出问题:如果你遇到这样的问题,会怎么办呢?引发了学生的思考,激发了大家探究的欲望,也让学生陷入了困境:不知道怎样办。此时,笔者为大家解惑答疑:消防人员赶到救援,先用水枪进行稀释,后用熟石灰铺撒路面,解决了危机。生活中可能出现的突发事件以及特殊的处理方式令大家印象深刻,有所启发,扭转了对化学课程的看法。当然,笔者知道要改变一个人的想法很难,需要付出时间与耐心,还要将功夫下到日常,从一点一滴中渗透思想,改变看法,效果更佳。
在教学实践活动中,教师发现学生对化学课程重视程度不高,常常将其“丢弃”,为此只能借助事实引起学生的注意,纠正学生的观点,提高其对学科重视程度,做好教学第一步。
二、让出课堂主权,赋予学生参与权利
教学是师生合作的成果,但在很长一段时间里,教师习惯占据课堂,“操控”学生,剥夺了学生参与课堂的权利,虽然之后有所改善,但还留有残余。笔者作为一名教育工作者,知道应试教育的危害,也能主动剔除旧思想、旧观念的束缚,具体做法就是让出课堂主导权,相信学生,依靠学生。
如,在学习《燃烧和灭火》这一课内容时,笔者准备借助实验强化学生的理解与印象,因此带领学生进入了实验室,并准备了焦炭、木炭、纸条、木条、石块、砖块、铁丝、烧杯、铜片、水、坩埚钳等实验用具。当同学们注意力高度集中,期待着笔者进行实验演示时,笔者宣布让学生亲自操作,让大家大吃一惊的同时心中一喜,情绪变得高涨起来。因为这是学生初次接触“燃烧的条件”这一实验,实验器材的选择,实验方案的制定,实验操作的步骤一概不知,也不能从笔者处得到帮助,只能发挥自身力量,借助书本习得基础知识,与学生合作制定实验方案,自己探究实验步骤,总而言之,实现了人人参与课堂,人人开动脑筋的教学盛况。当然,笔者也积极履行自身职责,监督学生的行为,维护课堂秩序,保护学生安全。
在教学实践活动中,教师了解学生参与课堂的欲望,因此主动将课堂主导权让与了学生,满足了学生的心理诉求,还提升了学生的实践能力,值得肯定。
三、剔除教学功利,静下心来慢慢教学
教学是一个过程,也是一门艺术,需要精雕细琢,反复探究,那些急功近利,好大喜功的行为是不可取的,当然,慢不是不教学,聊闲天、拖拖拉拉,而是要提升教学效率,利用好宝贵的教学时间,即剔除教学功利性,静心教学,耐心教学,谨慎教学,为学生的长远发展打基础。
如,在学习《溶液的形成》这一课内容时,笔者花费了大量的时间做了课前准备工作:研读了教材,分析了学情,制定了教学计划,设计了教学活动,还进行了教学预设……尤其是在教学预设环节花费的时间多,笔者一个活动一个活动地揣摩,一个细节一个细节地分析,还设想学生的课堂反应,旨在发现教学隐藏的问题,争取做得更好。除了课前花时间,费精力外,笔者课堂态度严谨,不急不躁,按着教学计划施教,即便是出现了课堂突发事件也不会情绪紧张,因为笔者预留了教学时间,确保不会因突发时间打断教学正常进度。
综上,面对着初中化学课程中暴露出来的种种问题,教师们能做的就是坚定自己的初衷,履行好自身的职责,发挥自身素养,迎难而上,直面问题,解决问题,为此笔者总结出上述几条建议,以期能为教师同仁们提供借鉴,为教育教学事业做出贡献。
参考文献:
[1]王红丽.浅议初中化学教学中创新素质教育的实施[N].发展导报,2017(11).
[2]王作勝.浅谈新课程理念下的初中化学教学实践[N].天津教育报,2012(10).
魏婷 安徽省合肥市合肥一六八玫瑰园学校
关键词:初中化学;教学总结;教学困境
笔者自从担任初中化学任课教师以来,在调查与自我反思中发现了一些问题,如学生对学科重视程度不高,精力不足;教师教法不当,激发不了学生学习热情;教学功利性凸显,教学进度过快等等,直接影响了教学工作正常进度。出现问题,发现问题后就要及时解决问题,避免问题发展壮大,因此笔者在找到这些问题后就进行了积极地探索,一番努力后,终有所获,如下所示:
一、扭转学生观念,提高学科重视程度
九年级的学生面临着升学的压力,精神紧张,精力有限,为了取得更高的分值,学生会有所舍弃。化学课程作为一门新晋的学科,内容多,在中考中占据分值不高,自然成为了学生们“抛弃”的对象之一。其实,除了初中阶段涉及化学课程,高中阶段、大学也有相应的课程,只是初中阶段侧重基础知识的传授,难度小,概念少,目的是培养学生关注生活的精神以及激发学生对化学课程的兴趣,有基础性意义。因此笔者认为要做好初中化学教学工作,第一步就是扭转学生的观念,让其认识到化学课程的重要性与实践性,提高对学科的重视程度。
如,在学习《常见的酸和碱》这一课内容时,笔者用一则新闻作为本课的导入环节:某市某路有一辆运输浓硫酸车辆发生了化学物质泄漏事件,已经严重损害了道路,冒起了阵阵白雾。此时,笔者提出问题:如果你遇到这样的问题,会怎么办呢?引发了学生的思考,激发了大家探究的欲望,也让学生陷入了困境:不知道怎样办。此时,笔者为大家解惑答疑:消防人员赶到救援,先用水枪进行稀释,后用熟石灰铺撒路面,解决了危机。生活中可能出现的突发事件以及特殊的处理方式令大家印象深刻,有所启发,扭转了对化学课程的看法。当然,笔者知道要改变一个人的想法很难,需要付出时间与耐心,还要将功夫下到日常,从一点一滴中渗透思想,改变看法,效果更佳。
在教学实践活动中,教师发现学生对化学课程重视程度不高,常常将其“丢弃”,为此只能借助事实引起学生的注意,纠正学生的观点,提高其对学科重视程度,做好教学第一步。
二、让出课堂主权,赋予学生参与权利
教学是师生合作的成果,但在很长一段时间里,教师习惯占据课堂,“操控”学生,剥夺了学生参与课堂的权利,虽然之后有所改善,但还留有残余。笔者作为一名教育工作者,知道应试教育的危害,也能主动剔除旧思想、旧观念的束缚,具体做法就是让出课堂主导权,相信学生,依靠学生。
如,在学习《燃烧和灭火》这一课内容时,笔者准备借助实验强化学生的理解与印象,因此带领学生进入了实验室,并准备了焦炭、木炭、纸条、木条、石块、砖块、铁丝、烧杯、铜片、水、坩埚钳等实验用具。当同学们注意力高度集中,期待着笔者进行实验演示时,笔者宣布让学生亲自操作,让大家大吃一惊的同时心中一喜,情绪变得高涨起来。因为这是学生初次接触“燃烧的条件”这一实验,实验器材的选择,实验方案的制定,实验操作的步骤一概不知,也不能从笔者处得到帮助,只能发挥自身力量,借助书本习得基础知识,与学生合作制定实验方案,自己探究实验步骤,总而言之,实现了人人参与课堂,人人开动脑筋的教学盛况。当然,笔者也积极履行自身职责,监督学生的行为,维护课堂秩序,保护学生安全。
在教学实践活动中,教师了解学生参与课堂的欲望,因此主动将课堂主导权让与了学生,满足了学生的心理诉求,还提升了学生的实践能力,值得肯定。
三、剔除教学功利,静下心来慢慢教学
教学是一个过程,也是一门艺术,需要精雕细琢,反复探究,那些急功近利,好大喜功的行为是不可取的,当然,慢不是不教学,聊闲天、拖拖拉拉,而是要提升教学效率,利用好宝贵的教学时间,即剔除教学功利性,静心教学,耐心教学,谨慎教学,为学生的长远发展打基础。
如,在学习《溶液的形成》这一课内容时,笔者花费了大量的时间做了课前准备工作:研读了教材,分析了学情,制定了教学计划,设计了教学活动,还进行了教学预设……尤其是在教学预设环节花费的时间多,笔者一个活动一个活动地揣摩,一个细节一个细节地分析,还设想学生的课堂反应,旨在发现教学隐藏的问题,争取做得更好。除了课前花时间,费精力外,笔者课堂态度严谨,不急不躁,按着教学计划施教,即便是出现了课堂突发事件也不会情绪紧张,因为笔者预留了教学时间,确保不会因突发时间打断教学正常进度。
综上,面对着初中化学课程中暴露出来的种种问题,教师们能做的就是坚定自己的初衷,履行好自身的职责,发挥自身素养,迎难而上,直面问题,解决问题,为此笔者总结出上述几条建议,以期能为教师同仁们提供借鉴,为教育教学事业做出贡献。
参考文献:
[1]王红丽.浅议初中化学教学中创新素质教育的实施[N].发展导报,2017(11).
[2]王作勝.浅谈新课程理念下的初中化学教学实践[N].天津教育报,2012(10).
魏婷 安徽省合肥市合肥一六八玫瑰园学校