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摘要：“翻转课堂”这种全新的教学模式与理念已经受到了越来越多教育者的关注，而且在很多地方这种模式已经应用到了教学实践中，并且取得了一定的成效。而基于这种模式下的英语小组合作学习的方式也受到了更多教育者的青睐，这种教学方式从根本上改变了传统英语教育中填鸭式的教学方式，充分调动了学生在学习中的积极性和主动性。使学生在这种交流合作又充满竞争的氛围中英语水平得到了全面提升。
关键词：翻转课堂;小学英语;小组合作
随着社会形势的变化以及对人才素质要求的不断提高，教育体制的改革已经成了培养符合社会发展的优秀人才的必经之路。为了能够有效提高小学英语教学的质量，教师可以在教学设置中以翻转课堂的理念为基准，充分发挥小组合作学习的教学方式的在这种全新教学理念下的优势。充分发挥学生在教学过程中的主导地位，最终实现学生英语水平以及素养的全面提升。
一、“翻转课堂”模式下小组合作英语教学的优势分析
“翻转课堂”就是将传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的教学模式，在这种模式下再利用小组合作的教学方式深化“翻转课堂”的理念，使二者结合后能够充分发挥在英语教学中的优势，明显提升英语的教学效果。“翻转课堂”教学模式下小组合作学习的优势主要体现在以下两个方面：
（1）使教学的方式更加多元化
“翻转课堂”的教学模式在信息技术的支持下有了更多的表现形式，也让教学的方式更加多元化。除了课堂上的互动与引导外，也可以将教学内容以视频的方式发给学生家长，有助于学生在课后有针对性的练习，还可以通过每日练习打卡的方式让学生把口语练习的部分通过视频或者音频的方式发到班级学习群里，教师根据每个人的不同学习情况进行点评等[1]。在“翻转课堂”模式下多元化的教学方式为英语学习提供了更多的途径和方法，让英语教学方式不再单一。而这种多元化的教学方式也为小组合作学习提供了有利条件
（2）使课堂教学过程发挥了更大的价值
传统的课堂教学基本都是对英语的单词和语法进行反复的讲解，学生所要做的就是听讲和记忆，这种方式没有真正发挥课堂的价值。在课后学生通过视频的方式已经基本掌握了课程包含的单词和语法，课堂上更多的是在教师的引导下提出学习中的问题。并且加强学习内容的交流与讨论，使学习不仅仅局限于对英语单词和语法的记忆上，而是通过课堂中小组讨论的方式让知识内化为自身的能力，培养学生的英语思维模式。
二、“翻转课堂”模式下小组合作学习的具体操作方法
（1）课前准备阶段的小组合作
“翻转课堂”教学理念是先学后教，因此教师可以提前布置好任务，让学生课后通过观看相关教学视频后分组搜集资料与讨论。在这个过程中教师可以设置问题，这样学生在观看视频时带着问题，更有助于注意力的集中。例如，在自主学习的基础上在教师的引导下通过小组合作的方式展开相关问题的讨论与练习，讨论的内容可以是从视频学习中了解到的英语背景下的西方文化，以及东西方文化的差异，也可以是同一个内容的不同的英语表达方式。在课前的准备中的小组合作既锻炼了学生之间相互协作的能力，又保证让学生在搜集资料以及讨论中加深了对知识的掌握。
（2）课堂中的小组合作学习
在课堂教学中教师可以引导学生通过小组合作的模式展开英语内容的练习，例如可以通过小组和做进行英语对话的练习，也可以更加深入一步，让学生小组合作根据教学内容自行编排对话并进行英语交流。例如在学习购买东西询问价格（Asking about prices）时，教师引导学生在编排对话的过程中将学过的关于日常用品的英语表达都可以应用到对话中，以及询问过程中单复数的练习。让学生在小组自行练习的过程中强化学生对内容的掌握以及英语应用能力的提高。而且小组合作的模式有助于学生之间的相互纠正，这个过程也是提高学生英语敏感度的重要手段。练习结束后可以每个小组进行表演，教师可以针对学生表演的效果从多角度去评价，比如对话编排的合理性与完整性、口语表达的流畅性、小组内部的配合程度等。通过多角度的评价让学生在英语学习上能够全面提高。
（3）课后的小组合作学习方式
在英语学习中，课后也可以充分发挥小组合作学习的优势，教师可以基于近期的学习内容布置一些课后的英语书籍阅读或者视频观看的主题。让学生通过小组合作的方式搜集相关内容并进行相互交流学习，最后每个组将所有组员找到的内容汇总到一起进行每周的课后学习汇报。汇报时每位组员都要对每组的内容比较熟悉，并且能够用英语简单表达出课后英语阅读的主题与内容。通过这样的学习分享让学生了解到更多的学习资源并且掌握更多课堂以外的相关内容，有利于学生英语思维以及英语学习习惯的养成[2]。另外，这样的学习方式也能有效提高学生自主学习的意识，在小组合作学习中充分实现资源的共享，打开学生的思维与眼界，接触到更多英语不同的表达方式与不同的场景下的礼仪，使英语的教学不再拘泥于课堂上单词和语法的学习，而是融入到英语环境中进行学习。
翻转课堂的教学改革突破了传统教学模式的弊端，为学生提供了多元化教学方式的同时也让课堂教学变得更有价值。特别是融入小组合作学习的模式之后，学生在学习中有了更多的自主空间，让在小组合作的过程中学生形成了积极思考问题与解决问题的能力。通过小组合作的模式也让课堂的气氛变得更加活跃，学生不再是一味地等待接受知识，而是在英语的环境和气氛中将英语知识内化为一种实用性很强的语言，有效提升学生的英语素养。
参考文献
[1]莫永誼.翻转课堂教学理念下的合作学习模式研究[J].学位与研究生教育，2016， 000（004）：18-22.
[2]刘赛男.基于翻转课堂下小学数学高段教学中如何实施小组合作学习模式[J]. 数学学习与研究：教研版，2020，000（003）：P.158-158.
张家港市三兴学校 朱琳
关键词：翻转课堂;小学英语;小组合作
随着社会形势的变化以及对人才素质要求的不断提高，教育体制的改革已经成了培养符合社会发展的优秀人才的必经之路。为了能够有效提高小学英语教学的质量，教师可以在教学设置中以翻转课堂的理念为基准，充分发挥小组合作学习的教学方式的在这种全新教学理念下的优势。充分发挥学生在教学过程中的主导地位，最终实现学生英语水平以及素养的全面提升。
一、“翻转课堂”模式下小组合作英语教学的优势分析
“翻转课堂”就是将传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的教学模式，在这种模式下再利用小组合作的教学方式深化“翻转课堂”的理念，使二者结合后能够充分发挥在英语教学中的优势，明显提升英语的教学效果。“翻转课堂”教学模式下小组合作学习的优势主要体现在以下两个方面：
（1）使教学的方式更加多元化
“翻转课堂”的教学模式在信息技术的支持下有了更多的表现形式，也让教学的方式更加多元化。除了课堂上的互动与引导外，也可以将教学内容以视频的方式发给学生家长，有助于学生在课后有针对性的练习，还可以通过每日练习打卡的方式让学生把口语练习的部分通过视频或者音频的方式发到班级学习群里，教师根据每个人的不同学习情况进行点评等[1]。在“翻转课堂”模式下多元化的教学方式为英语学习提供了更多的途径和方法，让英语教学方式不再单一。而这种多元化的教学方式也为小组合作学习提供了有利条件
（2）使课堂教学过程发挥了更大的价值
传统的课堂教学基本都是对英语的单词和语法进行反复的讲解，学生所要做的就是听讲和记忆，这种方式没有真正发挥课堂的价值。在课后学生通过视频的方式已经基本掌握了课程包含的单词和语法，课堂上更多的是在教师的引导下提出学习中的问题。并且加强学习内容的交流与讨论，使学习不仅仅局限于对英语单词和语法的记忆上，而是通过课堂中小组讨论的方式让知识内化为自身的能力，培养学生的英语思维模式。
二、“翻转课堂”模式下小组合作学习的具体操作方法
（1）课前准备阶段的小组合作
“翻转课堂”教学理念是先学后教，因此教师可以提前布置好任务，让学生课后通过观看相关教学视频后分组搜集资料与讨论。在这个过程中教师可以设置问题，这样学生在观看视频时带着问题，更有助于注意力的集中。例如，在自主学习的基础上在教师的引导下通过小组合作的方式展开相关问题的讨论与练习，讨论的内容可以是从视频学习中了解到的英语背景下的西方文化，以及东西方文化的差异，也可以是同一个内容的不同的英语表达方式。在课前的准备中的小组合作既锻炼了学生之间相互协作的能力，又保证让学生在搜集资料以及讨论中加深了对知识的掌握。
（2）课堂中的小组合作学习
在课堂教学中教师可以引导学生通过小组合作的模式展开英语内容的练习，例如可以通过小组和做进行英语对话的练习，也可以更加深入一步，让学生小组合作根据教学内容自行编排对话并进行英语交流。例如在学习购买东西询问价格（Asking about prices）时，教师引导学生在编排对话的过程中将学过的关于日常用品的英语表达都可以应用到对话中，以及询问过程中单复数的练习。让学生在小组自行练习的过程中强化学生对内容的掌握以及英语应用能力的提高。而且小组合作的模式有助于学生之间的相互纠正，这个过程也是提高学生英语敏感度的重要手段。练习结束后可以每个小组进行表演，教师可以针对学生表演的效果从多角度去评价，比如对话编排的合理性与完整性、口语表达的流畅性、小组内部的配合程度等。通过多角度的评价让学生在英语学习上能够全面提高。
（3）课后的小组合作学习方式
在英语学习中，课后也可以充分发挥小组合作学习的优势，教师可以基于近期的学习内容布置一些课后的英语书籍阅读或者视频观看的主题。让学生通过小组合作的方式搜集相关内容并进行相互交流学习，最后每个组将所有组员找到的内容汇总到一起进行每周的课后学习汇报。汇报时每位组员都要对每组的内容比较熟悉，并且能够用英语简单表达出课后英语阅读的主题与内容。通过这样的学习分享让学生了解到更多的学习资源并且掌握更多课堂以外的相关内容，有利于学生英语思维以及英语学习习惯的养成[2]。另外，这样的学习方式也能有效提高学生自主学习的意识，在小组合作学习中充分实现资源的共享，打开学生的思维与眼界，接触到更多英语不同的表达方式与不同的场景下的礼仪，使英语的教学不再拘泥于课堂上单词和语法的学习，而是融入到英语环境中进行学习。
翻转课堂的教学改革突破了传统教学模式的弊端，为学生提供了多元化教学方式的同时也让课堂教学变得更有价值。特别是融入小组合作学习的模式之后，学生在学习中有了更多的自主空间，让在小组合作的过程中学生形成了积极思考问题与解决问题的能力。通过小组合作的模式也让课堂的气氛变得更加活跃，学生不再是一味地等待接受知识，而是在英语的环境和气氛中将英语知识内化为一种实用性很强的语言，有效提升学生的英语素养。
参考文献
[1]莫永誼.翻转课堂教学理念下的合作学习模式研究[J].学位与研究生教育，2016， 000（004）：18-22.
[2]刘赛男.基于翻转课堂下小学数学高段教学中如何实施小组合作学习模式[J]. 数学学习与研究：教研版，2020，000（003）：P.158-158.
张家港市三兴学校 朱琳