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摘要：近些年来在不断提倡教育改革，提升学生综合素养的大环境下，翻转课堂的教育模式已经受到越来越多教育工作者的重视。在小学的语文教学中，如何对翻转课堂中语文小组合作学习模式进行科学的评价评价是近年来教育工作者一直在思考和探究的问题，本文主要针对这个问题进行一定的分析和讨论。
关键词：翻转课堂;语文;小组合作学习;应用研究
在翻转课堂的教学模式下语文小组合作学习是目前教育工作者比较倡导的一种教学方式，但是在实际应用过程中的效果却没有一个客观科学的评价体系。为了进一步改善教学方法和提高教学质量，需要在教学改革的基础上建立完善的评价体系，提供给教育工作者教学实践中的有效的参考依据。从而将翻转课堂中语文小组合作模式的优势更好地发挥出来，尊重学生的个性化发展的同时促进学生综合素质的全面提高。评价体系的改进主要从以下几个方面进行思考：
一、使评价的主体和方式更加多元化
在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，同时也是教学效果评价体系中的主体。这样的评价体系并没有考虑学生的个性化和差异化的发展，学生个体在整个体系中的存在感比较低，很难激发学生学习的积极性，也不利于学生综合素养的提高。基于以上问题，要翻转课堂小组合作学习的模式下对评价体系进行创新与改进，通过较为公平公正的方式对评价体系中的主体“学生”进行评价，促进学生之间的相互学习与进步。
首先，由教师引导在小组合作的模式下各小组之间相互评价以及小组成员之间进行互评，每个小组表现优异的地方，和需要继续改进的地方，让学生在团队中培养集体荣誉感，与小组共同成长。另外，评价角度也要更加多元化，例如在进行小组互评时可以鼓励学生从创新方面、表达方面、合作方面等进行多角度评价，切记以最终的结果定胜负，这样会直接打击到学生的积极性，而且不利于学生的全面发展[1]。其次，在互评的基础上进行小组自评和小组成员的自评。这个环节的设置主要是让学生看到自己身上的闪光点和不足之处，让学生在今后的学习中能够扬长补短并且通过相互学习的方式提高自己。最后，就是教师进行评价与总结。教师的评价也要注意多角度进行评价，发觉每个小组和每个成员的优缺点，帮助他们正确的认识自己，并且学会相互欣赏与包容。
二、使评价的内容更加多元化
语文是一门相对比较综合性的学科，在进行语文学习内容设置使要充分考虑评价内容的多元化。在小组学习中教师要注意引导学生进行分工合作，通过组内各成员之间的相互配合完成小组的任务，使每位学生在合作中能够积极思考，为小组的荣誉献计献策。在这个过程中教师可以认真观察学生在合作中的细节，特别关注一些学困生的表现，发现他们表现优异的地方。
另外在一些小组合作内容的设置上可以注意激发每位小组成员对问题独立思考的能力，通过激励评比的方式让组内成员之间能够密切协作，必要时表现出色的学生主动帮助比较困难的学生，使组内成员之间能够互动、互助以及互勉。而在评价内容的设置上我们可以使内容更加多元化，例如设置“最佳团队奖”“最佳创新奖”以及“进步奖”等。通过多元化的评价内容让学生在每一次的活动中都能感受到自己的进步与成长，也激发学生学习的自主性。
三、建设多元化评价体系
多元化评价体系的建设一方面可以提高学生学习的积极性，促进学生自主学习习惯的养成，另外可以促进学生的全面发展以及综合素养的提高。在进行多元化评价体系建设时要充分考虑学生为评价主体，以学生综合素养提高为目标的内容设置。例如，可以在体系中设置：学习态度、合作精神、创新意识、知识积累和信息整合等五个方面，根据教学的实际情况还可以进行每个大类下的细分[2]。例如学习态度还可以细分为认真聆听，包括听老师讲解的内容以及听组内成员不同的意见;积极思考和发言，能够主动思考学习中遇到的问题并且针对老师提出的问题也能够主动发言;主动完成课堂任务，能够积极主动完成学习内容并且参与活动讨论。合作精神、创新意识、知识积累以及信息整合等方面也可按照这种方式再结合教学实践的具体内容进行细分。大类细分之后每个方面又可以再细分为不同的等级，最终建立起一个自上而下的完整的评价内容。
然后通过教师的评价、小组的互评与自评，以及小组成员之间的互评与自评的方式进行综合评价，并且对每种评价根据重要性以及客观性的不同赋予一定的权重，例如，教师的评价占总体评价的30%，小组互评占30%，学生互评占30%，学生自评占10%，权重可以根据每个学校或班级的具体情况进行适当的调整，最后再计算出每位学生的综合评分。这样得出的分数更加客观，也更加能够代表学生的综合能力，同时通过這样多元化评价体系的建设也有利于学生和家长及时了解学生在成长中的不足之处，并且进行有针对性地培养和提高。
翻转课堂的教学模式中，语文小组合作学习的评价体系是影响最终学习效果的关键因素。全面的评价体系的建设是激发学生学习兴趣，促进学生全面成长的重要因素。因此在教学改革研究中，重视教学方法改革的同时也要重视评价体系的加设，更多关注学生的学习过程，而不仅仅一味强调学习成绩的提高。充分发挥学生在翻转课堂模式下的主体作用，通过小组合作的形式促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1]田耘.翻转课堂模式下语文综合实践活动小组合作学习评价的应用研究[J].南北桥，2018，000（024）：122.
[2]郑苏.翻转课堂模式下语文综合实践活动小组合作学习评价的应用研究[J].中国校外教育，2017，613（30）：180-181.
张家港市三兴学校 张宇
关键词：翻转课堂;语文;小组合作学习;应用研究
在翻转课堂的教学模式下语文小组合作学习是目前教育工作者比较倡导的一种教学方式，但是在实际应用过程中的效果却没有一个客观科学的评价体系。为了进一步改善教学方法和提高教学质量，需要在教学改革的基础上建立完善的评价体系，提供给教育工作者教学实践中的有效的参考依据。从而将翻转课堂中语文小组合作模式的优势更好地发挥出来，尊重学生的个性化发展的同时促进学生综合素质的全面提高。评价体系的改进主要从以下几个方面进行思考：
一、使评价的主体和方式更加多元化
在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，同时也是教学效果评价体系中的主体。这样的评价体系并没有考虑学生的个性化和差异化的发展，学生个体在整个体系中的存在感比较低，很难激发学生学习的积极性，也不利于学生综合素养的提高。基于以上问题，要翻转课堂小组合作学习的模式下对评价体系进行创新与改进，通过较为公平公正的方式对评价体系中的主体“学生”进行评价，促进学生之间的相互学习与进步。
首先，由教师引导在小组合作的模式下各小组之间相互评价以及小组成员之间进行互评，每个小组表现优异的地方，和需要继续改进的地方，让学生在团队中培养集体荣誉感，与小组共同成长。另外，评价角度也要更加多元化，例如在进行小组互评时可以鼓励学生从创新方面、表达方面、合作方面等进行多角度评价，切记以最终的结果定胜负，这样会直接打击到学生的积极性，而且不利于学生的全面发展[1]。其次，在互评的基础上进行小组自评和小组成员的自评。这个环节的设置主要是让学生看到自己身上的闪光点和不足之处，让学生在今后的学习中能够扬长补短并且通过相互学习的方式提高自己。最后，就是教师进行评价与总结。教师的评价也要注意多角度进行评价，发觉每个小组和每个成员的优缺点，帮助他们正确的认识自己，并且学会相互欣赏与包容。
二、使评价的内容更加多元化
语文是一门相对比较综合性的学科，在进行语文学习内容设置使要充分考虑评价内容的多元化。在小组学习中教师要注意引导学生进行分工合作，通过组内各成员之间的相互配合完成小组的任务，使每位学生在合作中能够积极思考，为小组的荣誉献计献策。在这个过程中教师可以认真观察学生在合作中的细节，特别关注一些学困生的表现，发现他们表现优异的地方。
另外在一些小组合作内容的设置上可以注意激发每位小组成员对问题独立思考的能力，通过激励评比的方式让组内成员之间能够密切协作，必要时表现出色的学生主动帮助比较困难的学生，使组内成员之间能够互动、互助以及互勉。而在评价内容的设置上我们可以使内容更加多元化，例如设置“最佳团队奖”“最佳创新奖”以及“进步奖”等。通过多元化的评价内容让学生在每一次的活动中都能感受到自己的进步与成长，也激发学生学习的自主性。
三、建设多元化评价体系
多元化评价体系的建设一方面可以提高学生学习的积极性，促进学生自主学习习惯的养成，另外可以促进学生的全面发展以及综合素养的提高。在进行多元化评价体系建设时要充分考虑学生为评价主体，以学生综合素养提高为目标的内容设置。例如，可以在体系中设置：学习态度、合作精神、创新意识、知识积累和信息整合等五个方面，根据教学的实际情况还可以进行每个大类下的细分[2]。例如学习态度还可以细分为认真聆听，包括听老师讲解的内容以及听组内成员不同的意见;积极思考和发言，能够主动思考学习中遇到的问题并且针对老师提出的问题也能够主动发言;主动完成课堂任务，能够积极主动完成学习内容并且参与活动讨论。合作精神、创新意识、知识积累以及信息整合等方面也可按照这种方式再结合教学实践的具体内容进行细分。大类细分之后每个方面又可以再细分为不同的等级，最终建立起一个自上而下的完整的评价内容。
然后通过教师的评价、小组的互评与自评，以及小组成员之间的互评与自评的方式进行综合评价，并且对每种评价根据重要性以及客观性的不同赋予一定的权重，例如，教师的评价占总体评价的30%，小组互评占30%，学生互评占30%，学生自评占10%，权重可以根据每个学校或班级的具体情况进行适当的调整，最后再计算出每位学生的综合评分。这样得出的分数更加客观，也更加能够代表学生的综合能力，同时通过這样多元化评价体系的建设也有利于学生和家长及时了解学生在成长中的不足之处，并且进行有针对性地培养和提高。
翻转课堂的教学模式中，语文小组合作学习的评价体系是影响最终学习效果的关键因素。全面的评价体系的建设是激发学生学习兴趣，促进学生全面成长的重要因素。因此在教学改革研究中，重视教学方法改革的同时也要重视评价体系的加设，更多关注学生的学习过程，而不仅仅一味强调学习成绩的提高。充分发挥学生在翻转课堂模式下的主体作用，通过小组合作的形式促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1]田耘.翻转课堂模式下语文综合实践活动小组合作学习评价的应用研究[J].南北桥，2018，000（024）：122.
[2]郑苏.翻转课堂模式下语文综合实践活动小组合作学习评价的应用研究[J].中国校外教育，2017，613（30）：180-181.
张家港市三兴学校 张宇