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摘要：现阶段，小学语文教学过程中，为了有效提高小学语文写作教学课堂质量，读写结合教学模式具有非常重要的应用价值。本文将对读写结合教学模式在小学语文写作教学中的具体应用详细探析，从仿写入手，引导学生学会应用各种表达方式，培养学生逐渐发散写作思维，利用多种多样的方式实现写作水平的提升，也为小学语文写作教学课堂整体效果的提升奠定坚实的基础。
关键词：读写结合教学模式;小学语文;写作教学;应用
引言
写作教学是小学语文教学中非常重要的内容，促进写作教学课堂整体效果的提升成为了语文教师的重点教学目标。读写结合教学模式在小学语文写作教学中具有非常重要的应用意义。下面将详细分析读写结合教学模式的应用意义，并对读写结合教学模式在小学语文写作教学中的具体应用策略进行深入研究，促进小学语文写作教学课堂效果的提升，也使小学生取得全面的进步。
1.读写结合教学模式的应用意义
阅读教学和写作教学是小学语文教学中难度最大的两种教学，新课改的不断深入，使得写作教学的重要性不断提升，对小学生的语文综合水平的提升具有重要意义，引起学习和相关教师的高度重视。将读写结合教学模式应用于语文写作教学中，对学生的阅读能力和写作能力的同时提升具有一定的促进作用，通过读写结合的练习方式也使得学生逐渐找到学习语文的技巧，利用阅读带动写作，通过写作促进阅读，两种方式的结合应用使得小学生的阅读和写作效果更佳，在积累中进步。比如说，在阅读教学的过程中，教师通常会要求学生在阅读后进行文章重点内容的总结，但是在写作过程中，教师却让学生先进行作文框架的构思，然后进行详细写作，这就是应用读写结合教学模式最典型的例子，将读写模式的思维调换，实现写作内容结构的协调和统一，所以说读写结合的教学模式能够充分发挥阅读和写作的优点，对学生各方面的进步具有重要意义。
2.读写结合模式在小学语文写作教学中的应用策略
2.1通过仿写深入学习的写作表达手法
小学语文写作教学的过程中，仿写是最为关键的教学方法，小学生刚刚接触写作，不懂得更多的写作技巧，利用仿写可以让学生逐渐深入了解写作手法，是学生掌握写作手法的重要前提。可以通过列举和填空的方式引导学生进行仿写和创作，帮助学生开发写作的思路，创作出与原文相似的优美句子，加深学生对写作手法的理解，逐渐应用于自己的作文中，学会利用特殊的方式表达自己内心的想法，逐渐步入正式的写作学习中。比如，教师可以先让学生根据自己的理解进行填空，树林是谁的家，小溪是谁的家，学生们很容易就找到答案，树林是小鸟的家，小溪是鱼儿的家，还会以此为例说出很多类似的语句，比如文具盒是钢笔的家，校园是学生的家等等。教师注重在语文课堂学习中引导学生进行仿写练习，发散学生的思维，让学生逐渐学会深入理解和运用写作手法，使得学生的作文语句能够更加生动形象，为小学生后续的语文写作学习提供有力的条件。
2.2发散思维学习扩写
引导学生发散思维，根据自己的想法进行扩写和改写，这对小学生的语言表达能力和思维的拓展都具有积极作用。比如在学习《风车的故事》这一课题的时候，课文中对牛顿的风车并没有进行详细的描述，在这一部分的学习过程中，教师可以指导学生进行风车的详细描述，小学语文教师可以利用问题引导学生，牛顿的风车是怎样制作的呢？同学们根据自己制作风车的经验来说一说。一说到风车，小学生们瞬间兴致勃勃，根据自己作风车的经验实现文章中相关内容的扩写，在扩写的过程中是对学生想象力的考验，也是锻炼学生表达能力的重要方式。教师还可以让学生们对人物的心理活动等进行扩写和描述，为培养学生的写作思路做铺垫，逐渐提高学生的写作能力和表达技巧。
2.3确定读写模式的主题
确定读写模式的主题是必不可少的步骤。通过阅读教学实现写作能力的提升，就要使得阅读教学课程与写作教学课程的主题保持一致。在进行小学语文写作教学的时候，应该先进行写作主题的设立，并进行同样主题的阅读内容的选择，让学生通过阅读找到写作思路和正确方法。比如，在进行班级活动相关主题的写作的时候，阅读内容也应该围绕班级主题进行，教师可以让学生们通过阅读班级中的小事、同桌故事等相关的材料，然后确定写作的思路和方向，再进行具体的写作，利用读写结合的方式促进学生确定写作的主要目标，从而更加顺利地完成写作，促进学生在写作中实现真情实感的表达。
2.4加强读写的交互式练习
读写结合的教学模式不只是先阅读，再写作的顺序，还具有多种多样的表现形式。小學语文教师在具体开展教学的过程中，应该抓住学生的各项特征和接受能力，强化读写的交互式练习，促进读写结合呈现出不同的课堂效果。比如，小学语文教师可以专门进行写作技巧相关的练习，可以先让学生了解各项写作技巧，深入技巧的学习，并根据自己的理解将技巧运用在写作中，在长期的交互式练习中，找到写作的乐趣，掌握部分写作的特点，逐渐学会融入自己的思想进行写作。
2.5阅读课外材料积累写作素材
光靠课堂上各项内容的学习和练习是不够，要想培养学生的阅读和写作兴趣，还应该注重在课外实施读写结合的教学方式，促进学生综合知识量的增加，也逐渐让学生深入理解写作能力提升的重点。通过课外阅读的方式让小学生不断积累写作素材，了解更多关于写作的相关知识，促进小学生写作课堂教学更加轻松地完成。
结语
综上所述，小学语文这门学科是每个学生学习生涯最重要的学科，教师必须利用科学、合理的教学方式才能实现课堂效果的提升。利用读写结合的方式促进小学语文写作教学质量的不断提升，根据学生的实际情况制定合理的教学方案，激发学生对写作课堂感兴趣，实现学生写作能力的不断提升，为学生日后的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵文静.探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019，15：85.
[2]张碧霞.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018，1502：167.
广东省茂名市高州市石鼓镇门前坡小学 广东省 茂名市 525252
关键词：读写结合教学模式;小学语文;写作教学;应用
引言
写作教学是小学语文教学中非常重要的内容，促进写作教学课堂整体效果的提升成为了语文教师的重点教学目标。读写结合教学模式在小学语文写作教学中具有非常重要的应用意义。下面将详细分析读写结合教学模式的应用意义，并对读写结合教学模式在小学语文写作教学中的具体应用策略进行深入研究，促进小学语文写作教学课堂效果的提升，也使小学生取得全面的进步。
1.读写结合教学模式的应用意义
阅读教学和写作教学是小学语文教学中难度最大的两种教学，新课改的不断深入，使得写作教学的重要性不断提升，对小学生的语文综合水平的提升具有重要意义，引起学习和相关教师的高度重视。将读写结合教学模式应用于语文写作教学中，对学生的阅读能力和写作能力的同时提升具有一定的促进作用，通过读写结合的练习方式也使得学生逐渐找到学习语文的技巧，利用阅读带动写作，通过写作促进阅读，两种方式的结合应用使得小学生的阅读和写作效果更佳，在积累中进步。比如说，在阅读教学的过程中，教师通常会要求学生在阅读后进行文章重点内容的总结，但是在写作过程中，教师却让学生先进行作文框架的构思，然后进行详细写作，这就是应用读写结合教学模式最典型的例子，将读写模式的思维调换，实现写作内容结构的协调和统一，所以说读写结合的教学模式能够充分发挥阅读和写作的优点，对学生各方面的进步具有重要意义。
2.读写结合模式在小学语文写作教学中的应用策略
2.1通过仿写深入学习的写作表达手法
小学语文写作教学的过程中，仿写是最为关键的教学方法，小学生刚刚接触写作，不懂得更多的写作技巧，利用仿写可以让学生逐渐深入了解写作手法，是学生掌握写作手法的重要前提。可以通过列举和填空的方式引导学生进行仿写和创作，帮助学生开发写作的思路，创作出与原文相似的优美句子，加深学生对写作手法的理解，逐渐应用于自己的作文中，学会利用特殊的方式表达自己内心的想法，逐渐步入正式的写作学习中。比如，教师可以先让学生根据自己的理解进行填空，树林是谁的家，小溪是谁的家，学生们很容易就找到答案，树林是小鸟的家，小溪是鱼儿的家，还会以此为例说出很多类似的语句，比如文具盒是钢笔的家，校园是学生的家等等。教师注重在语文课堂学习中引导学生进行仿写练习，发散学生的思维，让学生逐渐学会深入理解和运用写作手法，使得学生的作文语句能够更加生动形象，为小学生后续的语文写作学习提供有力的条件。
2.2发散思维学习扩写
引导学生发散思维，根据自己的想法进行扩写和改写，这对小学生的语言表达能力和思维的拓展都具有积极作用。比如在学习《风车的故事》这一课题的时候，课文中对牛顿的风车并没有进行详细的描述，在这一部分的学习过程中，教师可以指导学生进行风车的详细描述，小学语文教师可以利用问题引导学生，牛顿的风车是怎样制作的呢？同学们根据自己制作风车的经验来说一说。一说到风车，小学生们瞬间兴致勃勃，根据自己作风车的经验实现文章中相关内容的扩写，在扩写的过程中是对学生想象力的考验，也是锻炼学生表达能力的重要方式。教师还可以让学生们对人物的心理活动等进行扩写和描述，为培养学生的写作思路做铺垫，逐渐提高学生的写作能力和表达技巧。
2.3确定读写模式的主题
确定读写模式的主题是必不可少的步骤。通过阅读教学实现写作能力的提升，就要使得阅读教学课程与写作教学课程的主题保持一致。在进行小学语文写作教学的时候，应该先进行写作主题的设立，并进行同样主题的阅读内容的选择，让学生通过阅读找到写作思路和正确方法。比如，在进行班级活动相关主题的写作的时候，阅读内容也应该围绕班级主题进行，教师可以让学生们通过阅读班级中的小事、同桌故事等相关的材料，然后确定写作的思路和方向，再进行具体的写作，利用读写结合的方式促进学生确定写作的主要目标，从而更加顺利地完成写作，促进学生在写作中实现真情实感的表达。
2.4加强读写的交互式练习
读写结合的教学模式不只是先阅读，再写作的顺序，还具有多种多样的表现形式。小學语文教师在具体开展教学的过程中，应该抓住学生的各项特征和接受能力，强化读写的交互式练习，促进读写结合呈现出不同的课堂效果。比如，小学语文教师可以专门进行写作技巧相关的练习，可以先让学生了解各项写作技巧，深入技巧的学习，并根据自己的理解将技巧运用在写作中，在长期的交互式练习中，找到写作的乐趣，掌握部分写作的特点，逐渐学会融入自己的思想进行写作。
2.5阅读课外材料积累写作素材
光靠课堂上各项内容的学习和练习是不够，要想培养学生的阅读和写作兴趣，还应该注重在课外实施读写结合的教学方式，促进学生综合知识量的增加，也逐渐让学生深入理解写作能力提升的重点。通过课外阅读的方式让小学生不断积累写作素材，了解更多关于写作的相关知识，促进小学生写作课堂教学更加轻松地完成。
结语
综上所述，小学语文这门学科是每个学生学习生涯最重要的学科，教师必须利用科学、合理的教学方式才能实现课堂效果的提升。利用读写结合的方式促进小学语文写作教学质量的不断提升，根据学生的实际情况制定合理的教学方案，激发学生对写作课堂感兴趣，实现学生写作能力的不断提升，为学生日后的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵文静.探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019，15：85.
[2]张碧霞.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018，1502：167.
广东省茂名市高州市石鼓镇门前坡小学 广东省 茂名市 525252