【摘 要】
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从情感教育的视角看，网络社会责任感作为网络道德行为的内部驱力和一种稳定的内在情感，一旦形成能够沉淀为个性中的负责品质，促进网络道德行为的发生。培养青少年形成网络社会责任感，可主要通过以下三條值得借鉴操作的路径进行。一是网络责任情境的创设：创设适合青少年身心发展特点及其社会需要的网络空间，培养青少年对网络空间的理性的认识，积极引导形成“能力越强责任越大”的健康理性观念。二是网络责任认知的深化：创设网
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从情感教育的视角看，网络社会责任感作为网络道德行为的内部驱力和一种稳定的内在情感，一旦形成能够沉淀为个性中的负责品质，促进网络道德行为的发生。培养青少年形成网络社会责任感，可主要通过以下三條值得借鉴操作的路径进行。一是网络责任情境的创设：创设适合青少年身心发展特点及其社会需要的网络空间，培养青少年对网络空间的理性的认识，积极引导形成“能力越强责任越大”的健康理性观念。二是网络责任认知的深化：创设网络责任认知冲突命题，深化青少年网络责任感的认知和理解；采用网络责任社会认知综合训练，提升网络道德判断力；通过道德规则价值意义的体悟训练，提升青少年对网络社会责任感权威和神圣特点的认知。三是网络履责积极情绪的积累：进行重复与重演有关网络责任情绪记忆，提升网络责任感的感知与体验能力；创设网络责任情绪冲突情境，提升网络责任感的调控能力；进行与网络责任相关的移情训练，激发网络责任感的积极情绪。
（解登峰：《情感教育视角下青少年网络社会责任感培养》，《中国教育学刊》2017年第6期）
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