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◆摘 要：素质教育要求提升学生的各种能力，而自主学习能力对学生的发展至关重要，应放在突出的位置上。这就要求改变传统的教学模式，教师可以借助学案导学帮助学生明确学习目标、把握学习重点，从而提升自主学习能力，本文从导学案的设计;导学案的运用;以及对导学案使用的相关要求三方面加以论述，仅供同大家参考。
◆关键词：学案导学;自主学习;能力提升
近些年各省市都有学校开展学案导学，我所在的学校也在开展，通过认真地研究编写学案及在教学中的实施，可以充分调动了学生学习的积极性，从而提高了课堂教学效率。具体操作步骤如下：
一、导学案的设计
导学案的设计要针对学生的学段、年龄特点和知识储备等做好全面的考虑。问题设计不宜过多，但一定要由浅入深，符合学生的思维认知规律，另外要力求新颖有趣味。
1.以教材为依托，掌握知识，提高能力
教材永远是教学的根本，教师要以教材为依托，合理安排导学环节，让学生掌握基础知识，逐步提升自主学习的能力。例如，我在教学《项脊轩志》一课时，导学案上设置了8个知识点：文学常识、生字词、重点实词、特殊句式、整体感知、交流学习、深入探讨、拓展延伸，知识由浅入深，符合学生思维认知规律，他们会清晰知识一篇文章的学习都应该从哪些角度入手，都应该学会哪些知识，应该思考什么问题，最终达到什么样的效果，从中又学到什么方法或是道理，这些方法和道理又可以运用到哪些方面等。这样一来，学生在学习上就清晰了，知识条理化了，他们的自主学习意识也就自然增强了，学生的主动性和主体地位就得到了充分发挥。
2.合理设置“导学问题”，要富有趣味性、层次性
导学案的设计好坏直接影响学生的自主学习效果，而导学案设计的好坏直接体现在“导学问题”设计的质量上，因此教师要认真研究，仔细备刘，精备学生，以求达到学案导学的效果。例如，本人在教学《师说》一课时，我在导学案中设计了三个环节：引导学习、质疑探究、拓展升华。其中引导学生环节我设置了4个小问题：1.这篇文章为谁而作？（原文语言回答）2.作者为什么要为他写下这一篇文章？ （原文语言回答）3.古人从师之道是什么？课文体现在哪里？（原文语言回答）4.古人如此的注重从师学习，那么择师的原则是什么？（原文语言回答）这四个问题既富有层次，又贯穿了全文，而且要求用原文回答，就會调动学生的积极性，想从原文找到答案。巧妙地解决了读懂全文大意的问题。再通过接下来的三个环节，一篇枯燥的古文就变得生动又有趣味了。
3.导学案设计应包括课前、课上及课下三个阶段
在导学案的设计上应包括课前、课上、课下三个阶段。想要让学生学会自主学习，就要让他们知道课前应该做好哪些准备，课上重点要解决什么问题，哪些问题自己可以解决，哪些问题自己解决不了，课上要认真听老师讲解或请教老师，哪些问题课下要完成。所以学案上要体现这三部分的内容，根据自己学生的层次水平和知识储备来设计选取学生能够学会的内容放在课前，引导学生自主进行预习。然后，通过学案精心设计的问题，引导学生自主尝试完成本节课的核心内容即课上内容。最后督促学生及时对所学知识进行反思领悟，并留恰当的课下练习进行及时巩固。
二、导学案的运用
1.为了让学生更好的进行自主学习，学案要在头一天放学前下发，给学生充分的自主学习的时间。而为了更好的形成自主学习的习惯，教师要在课前或课上对学案做必要的检查。例如科代表检查、小组组长检查或教师巡查、抽查等，多种检查形式变换，不给学生懒惰和做弊的空间。检查后要有恰当地表扬和鼓励，学生们就会自觉地向好的同学看齐了，这样长时间坚持就会形成良好的自主学习的习惯。
2.要鼓励学生课上提出自己解决不了的问题，但注意引导不要让提出问题变成学生的作秀表演。有了疑难问题也不要教师直接回答，先把机会让给其他同学，也就是说点拨疑难的首先是学生，最后才是老师。也可以小组内学生通过讨论解决，然后仍然有解决不了的问题再提交给所有同学，最后教师总结归纳。通过这样的方式，学生才真正成为学习活动的主人，教师只是引路人，同时可以充分调动同学自主学习、自主思考、自主解决问题的积极，从而提升了学生的综合能力，使课堂教学变得高质高效。
3.要有配套的评价激励机制。当然奖励形式可以多种多样，例如小组量化记分，小组排名、个人优胜奖等，也可以采取精神奖和物质奖相结合的做法。精神奖包括口头表扬、展板照片、光荣称号等，以周总结或月总结的形式在班级或年且专栏上公布，或者在多媒体上课时把评价较好的同学或小组的照片制作成精彩的幻灯片播出等。物质奖励就可以在一定时间内给优秀小组和优秀个以一定的物质奖励，如本、笔、书籍、小卡片、书签等，不在物质，重在效果。
三、对导学案使用上的几点建议
运用学案导学这种模式，需要注意的问题：
1.编写导学案要依据《课标》。学案编写离不开教材，但也不能脱离《课标》，所以师者要认真钻研教材，根据教材内容，同时深刻解读《课标》精神，备好教材、备好学生，再编写导学案。
2.导学案的编写要进行充分的集体教研。首先教师要根据教材和学生进行编写，再在每周的集体教研会上进行研讨、修改、完善导学案，最后再根据本班学生的实际情况最后定稿导学案，让导学案精彩实用。
3.导学案的练习题要精当。习题无止境，教师要精心筛选能够举一反三的习题，对于有一定难度的习题可以在旁边做适当的提示，从而激发学生的求知兴趣。
4.导学案设计要有层次性。针对不同层次的学生，导演案的设计要体现梯度来，让同一个班级不同层次的学生都有自己的收获。让学优生在使用导学案时感受到挑战性，中等生能从中得到激励和启发，学困生也能在教师点的拨中尝到成功的喜悦，从而最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
总之，以学案导学来提升学生自主学习的能力是非常好的教学方法，希望师者在教学中都能有自己独到的尝试，并使之能够合理有效地被任用推广。自主学习能和是学生学习中最重要的一个能力，我希望我们师者可以让我们的课堂既充满乐趣，又能充分调动学生学习的积极主动性。
参与文献
[1]学术期刊《中小学教学研究》2013年1期.
[2]学术期刊《贵州教育》2014年17期.
[3]学术期刊《卷宗》2013年9期.
◆关键词：学案导学;自主学习;能力提升
近些年各省市都有学校开展学案导学，我所在的学校也在开展，通过认真地研究编写学案及在教学中的实施，可以充分调动了学生学习的积极性，从而提高了课堂教学效率。具体操作步骤如下：
一、导学案的设计
导学案的设计要针对学生的学段、年龄特点和知识储备等做好全面的考虑。问题设计不宜过多，但一定要由浅入深，符合学生的思维认知规律，另外要力求新颖有趣味。
1.以教材为依托，掌握知识，提高能力
教材永远是教学的根本，教师要以教材为依托，合理安排导学环节，让学生掌握基础知识，逐步提升自主学习的能力。例如，我在教学《项脊轩志》一课时，导学案上设置了8个知识点：文学常识、生字词、重点实词、特殊句式、整体感知、交流学习、深入探讨、拓展延伸，知识由浅入深，符合学生思维认知规律，他们会清晰知识一篇文章的学习都应该从哪些角度入手，都应该学会哪些知识，应该思考什么问题，最终达到什么样的效果，从中又学到什么方法或是道理，这些方法和道理又可以运用到哪些方面等。这样一来，学生在学习上就清晰了，知识条理化了，他们的自主学习意识也就自然增强了，学生的主动性和主体地位就得到了充分发挥。
2.合理设置“导学问题”，要富有趣味性、层次性
导学案的设计好坏直接影响学生的自主学习效果，而导学案设计的好坏直接体现在“导学问题”设计的质量上，因此教师要认真研究，仔细备刘，精备学生，以求达到学案导学的效果。例如，本人在教学《师说》一课时，我在导学案中设计了三个环节：引导学习、质疑探究、拓展升华。其中引导学生环节我设置了4个小问题：1.这篇文章为谁而作？（原文语言回答）2.作者为什么要为他写下这一篇文章？ （原文语言回答）3.古人从师之道是什么？课文体现在哪里？（原文语言回答）4.古人如此的注重从师学习，那么择师的原则是什么？（原文语言回答）这四个问题既富有层次，又贯穿了全文，而且要求用原文回答，就會调动学生的积极性，想从原文找到答案。巧妙地解决了读懂全文大意的问题。再通过接下来的三个环节，一篇枯燥的古文就变得生动又有趣味了。
3.导学案设计应包括课前、课上及课下三个阶段
在导学案的设计上应包括课前、课上、课下三个阶段。想要让学生学会自主学习，就要让他们知道课前应该做好哪些准备，课上重点要解决什么问题，哪些问题自己可以解决，哪些问题自己解决不了，课上要认真听老师讲解或请教老师，哪些问题课下要完成。所以学案上要体现这三部分的内容，根据自己学生的层次水平和知识储备来设计选取学生能够学会的内容放在课前，引导学生自主进行预习。然后，通过学案精心设计的问题，引导学生自主尝试完成本节课的核心内容即课上内容。最后督促学生及时对所学知识进行反思领悟，并留恰当的课下练习进行及时巩固。
二、导学案的运用
1.为了让学生更好的进行自主学习，学案要在头一天放学前下发，给学生充分的自主学习的时间。而为了更好的形成自主学习的习惯，教师要在课前或课上对学案做必要的检查。例如科代表检查、小组组长检查或教师巡查、抽查等，多种检查形式变换，不给学生懒惰和做弊的空间。检查后要有恰当地表扬和鼓励，学生们就会自觉地向好的同学看齐了，这样长时间坚持就会形成良好的自主学习的习惯。
2.要鼓励学生课上提出自己解决不了的问题，但注意引导不要让提出问题变成学生的作秀表演。有了疑难问题也不要教师直接回答，先把机会让给其他同学，也就是说点拨疑难的首先是学生，最后才是老师。也可以小组内学生通过讨论解决，然后仍然有解决不了的问题再提交给所有同学，最后教师总结归纳。通过这样的方式，学生才真正成为学习活动的主人，教师只是引路人，同时可以充分调动同学自主学习、自主思考、自主解决问题的积极，从而提升了学生的综合能力，使课堂教学变得高质高效。
3.要有配套的评价激励机制。当然奖励形式可以多种多样，例如小组量化记分，小组排名、个人优胜奖等，也可以采取精神奖和物质奖相结合的做法。精神奖包括口头表扬、展板照片、光荣称号等，以周总结或月总结的形式在班级或年且专栏上公布，或者在多媒体上课时把评价较好的同学或小组的照片制作成精彩的幻灯片播出等。物质奖励就可以在一定时间内给优秀小组和优秀个以一定的物质奖励，如本、笔、书籍、小卡片、书签等，不在物质，重在效果。
三、对导学案使用上的几点建议
运用学案导学这种模式，需要注意的问题：
1.编写导学案要依据《课标》。学案编写离不开教材，但也不能脱离《课标》，所以师者要认真钻研教材，根据教材内容，同时深刻解读《课标》精神，备好教材、备好学生，再编写导学案。
2.导学案的编写要进行充分的集体教研。首先教师要根据教材和学生进行编写，再在每周的集体教研会上进行研讨、修改、完善导学案，最后再根据本班学生的实际情况最后定稿导学案，让导学案精彩实用。
3.导学案的练习题要精当。习题无止境，教师要精心筛选能够举一反三的习题，对于有一定难度的习题可以在旁边做适当的提示，从而激发学生的求知兴趣。
4.导学案设计要有层次性。针对不同层次的学生，导演案的设计要体现梯度来，让同一个班级不同层次的学生都有自己的收获。让学优生在使用导学案时感受到挑战性，中等生能从中得到激励和启发，学困生也能在教师点的拨中尝到成功的喜悦，从而最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
总之，以学案导学来提升学生自主学习的能力是非常好的教学方法，希望师者在教学中都能有自己独到的尝试，并使之能够合理有效地被任用推广。自主学习能和是学生学习中最重要的一个能力，我希望我们师者可以让我们的课堂既充满乐趣，又能充分调动学生学习的积极主动性。
参与文献
[1]学术期刊《中小学教学研究》2013年1期.
[2]学术期刊《贵州教育》2014年17期.
[3]学术期刊《卷宗》2013年9期.