论文部分内容阅读
◆摘 要：小学语文教学的重点，在于培养学生听、说、读、写以及欣赏能力，提高语言水平。为达到上述目的，加强合作学习是关键。基于此，本文主要对合作学习在小学语文教学中的应用方法进行了研究，文章从流程入手，通过流程分工、民主讨论、竞争与评价三方面，对具体的合作学习方法进行了总结。
◆关键词：小学语文教学;合作学习;情境
合作学习，指的是将学生从个体转化为集体，以集体的方式相互协作，共同学习的一种学习模式。与传统模式相比，上述模式不仅考验了学生的学习能力，同样也对其合作能力提出了考验。目前的小学语文教学方法，难以培养学生的全面素质。将合作学习应用到教学中，可弥补传统方法的缺陷，提高教学质量，对小学生语文能力的培养具有重要价值。
一、传统小学语文教学面临的问题
（一）缺乏分工，学生以个体化形式存在
缺少分工，属于传统小学语文教学面临的问题之一。在教学过程中，学生需要根据教师的讲解，去自行学习知识，根据教师的指导，对知识进行理解。在此期间，学生与教师之间，学生与学生之间，均缺乏沟通，长此以往，会导致学生的合作意识无法得到培养，也会导致学生之间，无法就知识而相互讨论，致使每个所掌握的知识有限，影响其能力的长远提升。
（二）缺少讨论，课堂氛围难以有效改善
传统小学语文课堂教学当中，同样缺少讨论。通常是教学流程为，教师在课前首先进行导入，在此之后，正式讲解课堂内容。此后，结束讲解过程。在此过程中，学生的参与教师，此外，学生之间也缺少讨论。学生只能够被动接受知识，而无法真正的对知识进行思考以及探究。这样的现象，会对其自主学习能力的增强，产生一定阻碍，同样也会导致课堂氛围差，学生出现厌学的情况。
（三）总结不足，课堂知识无法形成系统
总结不足，会导致学生所学习的知识，无法形成系统，从而影响学生对只是使用能力的提升。目前，小学语文教学中，总结不足的问题仍然存在。课堂结束后，通常情况下，小学语文教师需要组织学生进行总结，概述本节课所学习的重点知识。在此基础上，帮助学生将知识理出头绪，提高学生学习的清晰度。但是，一旦未进行总结，便结束课程，则很容易导致学生对知识的学习以及掌握过于杂乱，从而阻碍学习质量的提升。将合作教学应用到小学语文教学中，可为课后总结提供便利，促使学生的知识形成系统。
二、小学语文教学中合作教学的应用手段
（一）学生分工
教学正式开始前，教师需要对学生进行分工，根据学生的能力以及层次，保证分工具有合理性。首先，可以按照学生对知识的接受能力，以及目前的语文水平，将其分为不同层，各层次的学生，需要一同组成小组。其次，在小组分配完成后，还需要对其内部进行分工。根据学生的优势，完成分工过程。如学生本身具备良好的沟通能力以及总结能力，则可以作为组长。如学生思考能力强，则可以组织成员思考知识，解决问题。上述分工方式，可保证学生的优势均能够得到发挥，从而使所有学生均培养起自信，这对学生未来的成长，可起到一定帮助，同样能够帮助学生更好的学习语文知识。
（二）民主讨论
小学语文的学习中，学生们不可能脱离心理氛围和环境而进行学习，合作学习更是如此。为了有效地提升学生合作学习的积极性，小学语文教师要注意营造出适合进行合作学习的心理氛围，从而让合作学习更加高效的开展。在心理氛围的构建方面，教师的主导作用首先要发挥出来，通过制定课堂教学的规则以及传递自己对学生发自内心的尊重和接纳的态度和情感，让学生感受到课堂上，自己是被尊重和接纳的，从而增强他们对课堂的情感归属感。小学语文教师要从合作学习的基本结构和准则等方面加强班级规则的制定，让学生们尽可能不会出现一些攻击他人嘲笑他人的行为，让学生们懂得友爱尊重，在小学语文的课堂上逐渐认识到，每个人在学习中都有自己的优势和劣势，所以尊重这种情况就是对自己的尊重，也是对他人的尊重。在完成一个合作学习任务的时候，学生们团结互助，拧成一股绳高效的完成学习的任务，可以增强他们的团队凝聚力和自豪感。也让他们在这样的体验中渐渐的认识到，情感是人际之间的润滑剂，也是促进合作学习取得更好的成效的助力剂。
（三）竞争与总结
在小学语文教学过程中，做好競争以及总结工作较为重要，而上述两项工作，均可以通过合作学习的方式完成。小学生的心理发展特点，决定了其本身竞争意识较强，教师可以利用上述意识，通过比赛的方式为其营造竞争的环境，督促学生学习。而做好总结工作，则能够帮助学生形成良好的总结能力，以及归纳能力，对其语文水平的提升，也会产生一定的帮助。
例如：在合作教学中，教师可以在课堂讲解以及讨论结束之后，为学生提出问题。在问题提出之后，各个小组之间可以利用5分钟左右时间讨论。讨论结束时，则应当由各个小组的组长进行回答。教师应通过组长的回答，对本小组的学习情况进行总结以及归纳，同时，对各小组做出评价。上述过程，会激发学生的胜负欲，从而更好的回顾知识，自行总结。另外，通过小组的方式对课堂学习的知识进行总结的过程，同样能够培养学生的团队合作意识，学生之间的思想融会贯通，有利于帮助其发散思维，拓展思路，这对其语文能力的提高，具有重要价值。
三、结束语
综上所述，小学语文教师需要认识到合作学习的优势，了解传统教学的缺陷，在此基础上，对合作学习进行运用。通过学生分工的方式，使其学习的目的得到明确，充分发挥各个学生的优势，使学习效果达到最优化。另外，还需要通过分组讨论的方式，培养学生的团队合作能力，优化课堂氛围。课后，则应当鼓励学生以小组的形式总结知识，通过竞争，提升学生对知识掌握的系统性与深入性。
参考文献
[1]董丽萍.浅谈合作学习在语文教学中的重要作用[J].小学教学参考，2019，（15） ：29.
◆关键词：小学语文教学;合作学习;情境
合作学习，指的是将学生从个体转化为集体，以集体的方式相互协作，共同学习的一种学习模式。与传统模式相比，上述模式不仅考验了学生的学习能力，同样也对其合作能力提出了考验。目前的小学语文教学方法，难以培养学生的全面素质。将合作学习应用到教学中，可弥补传统方法的缺陷，提高教学质量，对小学生语文能力的培养具有重要价值。
一、传统小学语文教学面临的问题
（一）缺乏分工，学生以个体化形式存在
缺少分工，属于传统小学语文教学面临的问题之一。在教学过程中，学生需要根据教师的讲解，去自行学习知识，根据教师的指导，对知识进行理解。在此期间，学生与教师之间，学生与学生之间，均缺乏沟通，长此以往，会导致学生的合作意识无法得到培养，也会导致学生之间，无法就知识而相互讨论，致使每个所掌握的知识有限，影响其能力的长远提升。
（二）缺少讨论，课堂氛围难以有效改善
传统小学语文课堂教学当中，同样缺少讨论。通常是教学流程为，教师在课前首先进行导入，在此之后，正式讲解课堂内容。此后，结束讲解过程。在此过程中，学生的参与教师，此外，学生之间也缺少讨论。学生只能够被动接受知识，而无法真正的对知识进行思考以及探究。这样的现象，会对其自主学习能力的增强，产生一定阻碍，同样也会导致课堂氛围差，学生出现厌学的情况。
（三）总结不足，课堂知识无法形成系统
总结不足，会导致学生所学习的知识，无法形成系统，从而影响学生对只是使用能力的提升。目前，小学语文教学中，总结不足的问题仍然存在。课堂结束后，通常情况下，小学语文教师需要组织学生进行总结，概述本节课所学习的重点知识。在此基础上，帮助学生将知识理出头绪，提高学生学习的清晰度。但是，一旦未进行总结，便结束课程，则很容易导致学生对知识的学习以及掌握过于杂乱，从而阻碍学习质量的提升。将合作教学应用到小学语文教学中，可为课后总结提供便利，促使学生的知识形成系统。
二、小学语文教学中合作教学的应用手段
（一）学生分工
教学正式开始前，教师需要对学生进行分工，根据学生的能力以及层次，保证分工具有合理性。首先，可以按照学生对知识的接受能力，以及目前的语文水平，将其分为不同层，各层次的学生，需要一同组成小组。其次，在小组分配完成后，还需要对其内部进行分工。根据学生的优势，完成分工过程。如学生本身具备良好的沟通能力以及总结能力，则可以作为组长。如学生思考能力强，则可以组织成员思考知识，解决问题。上述分工方式，可保证学生的优势均能够得到发挥，从而使所有学生均培养起自信，这对学生未来的成长，可起到一定帮助，同样能够帮助学生更好的学习语文知识。
（二）民主讨论
小学语文的学习中，学生们不可能脱离心理氛围和环境而进行学习，合作学习更是如此。为了有效地提升学生合作学习的积极性，小学语文教师要注意营造出适合进行合作学习的心理氛围，从而让合作学习更加高效的开展。在心理氛围的构建方面，教师的主导作用首先要发挥出来，通过制定课堂教学的规则以及传递自己对学生发自内心的尊重和接纳的态度和情感，让学生感受到课堂上，自己是被尊重和接纳的，从而增强他们对课堂的情感归属感。小学语文教师要从合作学习的基本结构和准则等方面加强班级规则的制定，让学生们尽可能不会出现一些攻击他人嘲笑他人的行为，让学生们懂得友爱尊重，在小学语文的课堂上逐渐认识到，每个人在学习中都有自己的优势和劣势，所以尊重这种情况就是对自己的尊重，也是对他人的尊重。在完成一个合作学习任务的时候，学生们团结互助，拧成一股绳高效的完成学习的任务，可以增强他们的团队凝聚力和自豪感。也让他们在这样的体验中渐渐的认识到，情感是人际之间的润滑剂，也是促进合作学习取得更好的成效的助力剂。
（三）竞争与总结
在小学语文教学过程中，做好競争以及总结工作较为重要，而上述两项工作，均可以通过合作学习的方式完成。小学生的心理发展特点，决定了其本身竞争意识较强，教师可以利用上述意识，通过比赛的方式为其营造竞争的环境，督促学生学习。而做好总结工作，则能够帮助学生形成良好的总结能力，以及归纳能力，对其语文水平的提升，也会产生一定的帮助。
例如：在合作教学中，教师可以在课堂讲解以及讨论结束之后，为学生提出问题。在问题提出之后，各个小组之间可以利用5分钟左右时间讨论。讨论结束时，则应当由各个小组的组长进行回答。教师应通过组长的回答，对本小组的学习情况进行总结以及归纳，同时，对各小组做出评价。上述过程，会激发学生的胜负欲，从而更好的回顾知识，自行总结。另外，通过小组的方式对课堂学习的知识进行总结的过程，同样能够培养学生的团队合作意识，学生之间的思想融会贯通，有利于帮助其发散思维，拓展思路，这对其语文能力的提高，具有重要价值。
三、结束语
综上所述，小学语文教师需要认识到合作学习的优势，了解传统教学的缺陷，在此基础上，对合作学习进行运用。通过学生分工的方式，使其学习的目的得到明确，充分发挥各个学生的优势，使学习效果达到最优化。另外，还需要通过分组讨论的方式，培养学生的团队合作能力，优化课堂氛围。课后，则应当鼓励学生以小组的形式总结知识，通过竞争，提升学生对知识掌握的系统性与深入性。
参考文献
[1]董丽萍.浅谈合作学习在语文教学中的重要作用[J].小学教学参考，2019，（15） ：29.