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摘 要：少数民族地区学生有明显的地域特点，民族特色，丰富的校本资源，少数民族地区初中语文个性化作业的设计有着很大的探究空间。因此，我们应该本着从个性化作业设计的现状出发探究，形成一套有理论支撑，有实践检验，有可操作性的策略。
关键词：少数民族初中；语文作业；探究
从课程改革来看，课后作业方式的改革与课堂教学的改革不协调。在这个大的背景下，语文作业该怎么设置，个性化作业的设计如何设计，尤其是少数民族地区该如何提高作业的有效性，这似乎正在成为教师的问题和学生的负担。长期以来，语文课后作业一直以统一的内容和方式布置。尤其是差生和优等生的发展.孔子云“温故而知新”，根据叶圣陶先生的说法，“语言领域的许多项目都需要不断的实践、毅力和习惯，才能成为自己的东西”。合理布置个性化作业，有助于学生认真温习旧知识，巩固课堂知识，提高听、说、读、写能力。
如何让学生既要减负又要高效完成作业，最终达到“要我学到我要学”的目标。如以下案例：
作业题目：藏乡的民俗探访（课后个性化作业设计）
一、 准备阶段确定本次实践作业课标依据
新课标指出：“语文课程致力于提升学生的综合素养，它为学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的人格和健全的人格奠定了基础，为学生的全面发展和终身发展奠定了基础。”所以，我们本次作业的设计致力于让学生通过探访了解传统文化，增强民族文化认同感，使学生热爱祖国传统文化并发扬传承下去。
二、 本次实践作业的设计意图
通过本次作业的设计让学生合作去探访少数民族自治县的民俗，拍摄照片，增强学生对藏乡传统文化的了解和合作创新能力，同时让学生书写实践解说和感受，增强对传统文化的认知热爱，提高学生的语言组织能力，初步学会写实践报告。
三、 本次实践作业完成具体过程
1. 让学生通过住址自愿分組，结成探访小组。
2. 学生以组为单位先通过上网、阅读等资料了解中国藏族都有哪些风俗，分别是在哪一天，选定自己组进行的一种民俗活动的探访和解说。
3. 学生选定时间小组实践活动，走进乡村和家庭进行了解和记录。
4. 探访完毕进行总结和解说，完成作业。
四、 确定作业目标
1. 知识与技能：
（1）知道自己家乡有哪些风俗。
（2）通过探访，了解藏乡百姓对这些风俗的介绍和解释以及通过这种风俗表达内心怎样的寄托。
（3）培养学生善于观察、善于询问和善于总结学习精神和探究能力。
2. 过程与方法：
（1）学会搜集整理民俗资料。
（2）学会探访藏乡艺人和普通百姓，了解他们对于民俗民风的传承和创造。
（3）组织学生小组研究学习、合作学习，实践调查，逐步学会与人合作、与人协同的技巧。
（4）让学生通过本次实践活动，体会民俗传统文化的特别之处。
3. 情感态度与价值观：
（1）激发学生更加热爱祖国的传统文化，激发他们用心去学习。
（2）培养学生用心去与人交往、与人共事、与人友好的工作精神和互相关心爱护的优秀品质。
4. 作业重点难点：
对探访对象的定位和理解。实践过程的合理规划和方法的有效性。
培养学生通过合作探究获取知识的能力，培养对藏乡的热爱之情。
5. 作业完成方法设计：合作实践法
五、 作业呈现
少数民族自治县的民俗的研究性学习和实践活动，充分体现新课程标准，落实了素质教育，体现了学生是学习的主人，调动了学生的学习积极性和主动性、创造性，亲身感受学习探访的艰辛，明白科学知识来之不易。通过探访整理，让学生感受到家乡民俗文化的伟大和奥妙，激发学生努力勤奋学习，不断提高学生的体察和交际能力，更好的锻炼了学生，让学生长智慧、长知识、长见识。最后所呈现出来的作业精彩纷呈，不拘一格，达到个性化作业设置的目标。
通过以上案例，我们可以得出这样的探究思考：
第一，兴趣突出个性设计。每位学生都有个性，而这些个性集中在学生的兴趣上。学生的生活世界是多样的，学生的家庭背景是不同的，学生的兴趣因此是不同的，那么我们就可以安排不同爱好的学生去书写自己熟悉的见闻，要达到掌握文字写作的技巧，就有一些不同的方法来品味同样的目标。
第二，性格导向设计。有些内向的学生可能更善于挖掘他们的内心世界。让他们不断地书写独特的心灵世界就能找到表达的渠道。让这些学生写日记，学生不仅可以提高写作能力，而且可以在不同程度上释放他们的心理压力和可能的不快。性格外向的学生，活泼开朗，教师可以创造更多的平台，让他们几乎可以表达自己，例如，使用演讲作为作业和辩论作为作业，对他们的个性发展产生意想不到的影响。
第三，能力目标设计。既然我们认识到家庭作业是培养学生能力的一种方式，我们就应该根据学生的能力来安排家庭作业。诗歌朗诵，例如，学习能力差的学生你就背诵他们理解，欣赏，不要求诗歌；在写作，基础差的学生，只要基本的句子流畅，小错误或没有错误，教师就应当多加肯定。
通过一年来的探究效果来看同学们的学习积极性明显提高，课外作业别具一格，风格各异，有自己的抓手，呈现出自己的个性也延伸到学习的动力层面。相信课题组所有成员的努力准将有所收获。
总而言之，初中语文课外个性化作业的布置可以促进学生的整体素质，尤其是少数民族学生。教师在设计课外作业时，应关注到每一个学生，针对每一个学生，布置有个性的作业，为教学服务，为学生服务。还应注重学生的探索精神和实践精神，注重培养学生的创新能力，重视学生的个体见解以及个体感受，对学生的评价也要因人而异。并且，作业方式要能倡导合作、探究以及自主交流，从而提升学生和教师的共同发展。
作者简介：
王吉云，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学。
关键词：少数民族初中；语文作业；探究
从课程改革来看，课后作业方式的改革与课堂教学的改革不协调。在这个大的背景下，语文作业该怎么设置，个性化作业的设计如何设计，尤其是少数民族地区该如何提高作业的有效性，这似乎正在成为教师的问题和学生的负担。长期以来，语文课后作业一直以统一的内容和方式布置。尤其是差生和优等生的发展.孔子云“温故而知新”，根据叶圣陶先生的说法，“语言领域的许多项目都需要不断的实践、毅力和习惯，才能成为自己的东西”。合理布置个性化作业，有助于学生认真温习旧知识，巩固课堂知识，提高听、说、读、写能力。
如何让学生既要减负又要高效完成作业，最终达到“要我学到我要学”的目标。如以下案例：
作业题目：藏乡的民俗探访（课后个性化作业设计）
一、 准备阶段确定本次实践作业课标依据
新课标指出：“语文课程致力于提升学生的综合素养，它为学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的人格和健全的人格奠定了基础，为学生的全面发展和终身发展奠定了基础。”所以，我们本次作业的设计致力于让学生通过探访了解传统文化，增强民族文化认同感，使学生热爱祖国传统文化并发扬传承下去。
二、 本次实践作业的设计意图
通过本次作业的设计让学生合作去探访少数民族自治县的民俗，拍摄照片，增强学生对藏乡传统文化的了解和合作创新能力，同时让学生书写实践解说和感受，增强对传统文化的认知热爱，提高学生的语言组织能力，初步学会写实践报告。
三、 本次实践作业完成具体过程
1. 让学生通过住址自愿分組，结成探访小组。
2. 学生以组为单位先通过上网、阅读等资料了解中国藏族都有哪些风俗，分别是在哪一天，选定自己组进行的一种民俗活动的探访和解说。
3. 学生选定时间小组实践活动，走进乡村和家庭进行了解和记录。
4. 探访完毕进行总结和解说，完成作业。
四、 确定作业目标
1. 知识与技能：
（1）知道自己家乡有哪些风俗。
（2）通过探访，了解藏乡百姓对这些风俗的介绍和解释以及通过这种风俗表达内心怎样的寄托。
（3）培养学生善于观察、善于询问和善于总结学习精神和探究能力。
2. 过程与方法：
（1）学会搜集整理民俗资料。
（2）学会探访藏乡艺人和普通百姓，了解他们对于民俗民风的传承和创造。
（3）组织学生小组研究学习、合作学习，实践调查，逐步学会与人合作、与人协同的技巧。
（4）让学生通过本次实践活动，体会民俗传统文化的特别之处。
3. 情感态度与价值观：
（1）激发学生更加热爱祖国的传统文化，激发他们用心去学习。
（2）培养学生用心去与人交往、与人共事、与人友好的工作精神和互相关心爱护的优秀品质。
4. 作业重点难点：
对探访对象的定位和理解。实践过程的合理规划和方法的有效性。
培养学生通过合作探究获取知识的能力，培养对藏乡的热爱之情。
5. 作业完成方法设计：合作实践法
五、 作业呈现
少数民族自治县的民俗的研究性学习和实践活动，充分体现新课程标准，落实了素质教育，体现了学生是学习的主人，调动了学生的学习积极性和主动性、创造性，亲身感受学习探访的艰辛，明白科学知识来之不易。通过探访整理，让学生感受到家乡民俗文化的伟大和奥妙，激发学生努力勤奋学习，不断提高学生的体察和交际能力，更好的锻炼了学生，让学生长智慧、长知识、长见识。最后所呈现出来的作业精彩纷呈，不拘一格，达到个性化作业设置的目标。
通过以上案例，我们可以得出这样的探究思考：
第一，兴趣突出个性设计。每位学生都有个性，而这些个性集中在学生的兴趣上。学生的生活世界是多样的，学生的家庭背景是不同的，学生的兴趣因此是不同的，那么我们就可以安排不同爱好的学生去书写自己熟悉的见闻，要达到掌握文字写作的技巧，就有一些不同的方法来品味同样的目标。
第二，性格导向设计。有些内向的学生可能更善于挖掘他们的内心世界。让他们不断地书写独特的心灵世界就能找到表达的渠道。让这些学生写日记，学生不仅可以提高写作能力，而且可以在不同程度上释放他们的心理压力和可能的不快。性格外向的学生，活泼开朗，教师可以创造更多的平台，让他们几乎可以表达自己，例如，使用演讲作为作业和辩论作为作业，对他们的个性发展产生意想不到的影响。
第三，能力目标设计。既然我们认识到家庭作业是培养学生能力的一种方式，我们就应该根据学生的能力来安排家庭作业。诗歌朗诵，例如，学习能力差的学生你就背诵他们理解，欣赏，不要求诗歌；在写作，基础差的学生，只要基本的句子流畅，小错误或没有错误，教师就应当多加肯定。
通过一年来的探究效果来看同学们的学习积极性明显提高，课外作业别具一格，风格各异，有自己的抓手，呈现出自己的个性也延伸到学习的动力层面。相信课题组所有成员的努力准将有所收获。
总而言之，初中语文课外个性化作业的布置可以促进学生的整体素质，尤其是少数民族学生。教师在设计课外作业时，应关注到每一个学生，针对每一个学生，布置有个性的作业，为教学服务，为学生服务。还应注重学生的探索精神和实践精神，注重培养学生的创新能力，重视学生的个体见解以及个体感受，对学生的评价也要因人而异。并且，作业方式要能倡导合作、探究以及自主交流，从而提升学生和教师的共同发展。
作者简介：
王吉云，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学。