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摘要：提高高中学生英语写作能力是高中英语教学过程中极为重要的一个教学任务。但是在现阶段高中英语的实际教学过程中，英语阅读教学一直是一个十分薄弱的教学环节，而这就需要高中英语教师在实际的教学过程中不断地针对现有的英语教学方法进行改进，同时也要能够切实地提高高中英语课堂的实际教学质量。
关键词：高中英语;写作困难;解决途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
写作所考查的不仅仅是一门科目的词汇或者词法、句法这样单一的项目，而是涉及多方面知识的综合运用。因此，当学生的写作能力提高之后，其知识技能、语言技巧等一定会得到全面发展。但是与大多数教师所希望的相反，许多学生在英语写作学习上仍然存在较大的困难。
一、高中英语写作教学存在的问题
（一）学生的英语语言较为贫瘠，词不达意
学生要想切实提高写作质量，首先就应该要切实地提升自身语言的质量，但是大部分学生在进行语言表达的过程中，往往都会因为缺乏一定的积累而导致实际使用的句式都较为单一。大部分高中学生在写作过程中的通病就是習惯性地使用初中的低级词汇，并且在进行表达的时候也不能够选择准确性较高的词汇，从而导致经常出现词不达意的情况。甚至还会有部分学生在实际的写作过程中经常使用“中式英语”，这就对于高中学生的写作水平产生了非常大的不良影响。除此之外，部分高中学生对于英语本身就带有一种较为恐惧的心理，尤其是在面对英语当中的写作环节时，往往就会产生出更严重的恐惧心理，从潜意识出发就非常地抗拒英语的写作，甚至会逃避英语的写作。
（二）写作教学缺乏文化知识的渗透
通常来说，教师在英语写作教学中主要侧重对写作题目相关的内容讲解，如写作方向、写作技巧、文章结构等。但是，缺乏对题目所涉及文化知识的讲解与拓展，造成每次写作练习时，学生能够获取的英语素材比较少，不能“举一反三”，限制了高中生英语写作的灵活性，使得高中英语写作缺乏文化底蕴。
二、如何解决高中英语学生写作困难的问题
（一）在听、说、读、看、写中加强基础知识教学
英语写作与其他英语学习环节是相辅相成的，要想提高学生的写作水平，教师就要在英语基础知识教学中重视培养学生的听、说、读、看、写等综合能力。首先，教师可以鼓励学生多听自己感兴趣的英文歌曲、故事、演讲等，在英语语境中培养语感。其次，教师在课堂上要为学生创造口语练习机会，鼓励学生开口说英语，从而提高学生的英语表达能力。最重要的环节在于读和写，“读”，即大量阅读英语文章，将文章中的语言表达内化到自己的英语体系中，并在读的过程中在脑海中形成一个清晰的文章写作脉络，从而熟练掌握英语文章的写作顺序、写作方式等，同时掌握一些口语、俚语的表述方式，将自己的写作材料库扩充得更加丰富。在英语写作中，学生结合听和说的环节，调动存储在脑海中的英文语句，将文章流畅地写出来。这个写的过程不能只存在于卷面上，更要将它与实际生活结合在一起，在不同场景中反复进行练习。的问题。就我个人而言，我认为分层次教学记忆是一个非常好的方法。
（二）改进教学方式，激发写作意识
在大数据背景下，高中英语写作的教学资源更加丰富多彩，形式也更加多样化，如果这些资源和形式能够被有效地整合和利用，将会为高中英语写作注入新的生机与活力，极大地激发高中生的写作意识。因此，高中英语教师要对传统的教学方式进行改革，利用大数据的优势提高英语写作教学的效率。可以结合教学内容，利用网络资源创设具有科学性和开放性的写作导入情境，将视频、音频、图片等数据资源融为一体，让高中生沉浸在情境之中，并产生情感上的共鸣，这样高中生在写作时才会有内容可写、有情可抒、有感可发。只有高中生对作文感兴趣，才会全身心地投入进去，写出的英语作文才能更丰满，激发高中生的写作积极性。高中英语教师可以利用大数据提供的海量写作资源，为高中生呈现英语写作的范文佳作，让高中生学习他人的写作方法和技巧，以他人之长补己之短，实现自身写作能力的提高。英语教师在写作教学中，还要注重挖掘写作主题的情感因素，利用数据资源为学生展示相关的人和事。英语教师可以从高中生的学习经历和生活阅历出发，拉近写作与高中生的距离，消除高中生的畏难情绪，发挥信息技术对英语教学的作用，提高英语写作的实效性。
（三）注重因材施教
学生的英语写作水平存在明显差异，这和学生自身能力、写作习惯等有着直接关系。因此，教师应因材施教，满足不同学生的学习需求。教师可以对学生开展调查，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而整体提高学生的写作能力。针对写作能力较差的学生，教师应从基础开始，帮助其积累词汇并灵活运用在写作中，从而逐渐提高写作能力。因材施教突出了学生的主体地位，能够满足学生的学习需求。教师应为不同层次的学生布置不同难度的写作任务，从而使学生树立学习信心，有针对性地提高学生的写作能力。教师应认识到，将学生划分为不同的层次不是区别对待学生，应避免伤害学生的自尊心。教师应发挥因材施教的作用，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
结束语
综上所述，教师要在英语教学中加强对写作的指导实践，提高英语写作在英语教学中的地位与分量。英语写作教学不能按着之前传统的教学方法死板地进行，而是要以新方法谋求发展。英语写作教育的主要目的是培养和提高学生的英语写作能力，以此来提高学生综合运用英语知识的能力。
参考文献
[1]潘玟瑾.探讨高中英语写作困难的成因及对策[J].环球市场信息导报，2020（41）：90.
[2]万娜.高中英语写作困难的成因及对策[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：38-39.
[3]韩霞.高中英语写作困难的成因及对策[J].青少年日记（教育教学研究），2018（07）：137.
关键词：高中英语;写作困难;解决途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
写作所考查的不仅仅是一门科目的词汇或者词法、句法这样单一的项目，而是涉及多方面知识的综合运用。因此，当学生的写作能力提高之后，其知识技能、语言技巧等一定会得到全面发展。但是与大多数教师所希望的相反，许多学生在英语写作学习上仍然存在较大的困难。
一、高中英语写作教学存在的问题
（一）学生的英语语言较为贫瘠，词不达意
学生要想切实提高写作质量，首先就应该要切实地提升自身语言的质量，但是大部分学生在进行语言表达的过程中，往往都会因为缺乏一定的积累而导致实际使用的句式都较为单一。大部分高中学生在写作过程中的通病就是習惯性地使用初中的低级词汇，并且在进行表达的时候也不能够选择准确性较高的词汇，从而导致经常出现词不达意的情况。甚至还会有部分学生在实际的写作过程中经常使用“中式英语”，这就对于高中学生的写作水平产生了非常大的不良影响。除此之外，部分高中学生对于英语本身就带有一种较为恐惧的心理，尤其是在面对英语当中的写作环节时，往往就会产生出更严重的恐惧心理，从潜意识出发就非常地抗拒英语的写作，甚至会逃避英语的写作。
（二）写作教学缺乏文化知识的渗透
通常来说，教师在英语写作教学中主要侧重对写作题目相关的内容讲解，如写作方向、写作技巧、文章结构等。但是，缺乏对题目所涉及文化知识的讲解与拓展，造成每次写作练习时，学生能够获取的英语素材比较少，不能“举一反三”，限制了高中生英语写作的灵活性，使得高中英语写作缺乏文化底蕴。
二、如何解决高中英语学生写作困难的问题
（一）在听、说、读、看、写中加强基础知识教学
英语写作与其他英语学习环节是相辅相成的，要想提高学生的写作水平，教师就要在英语基础知识教学中重视培养学生的听、说、读、看、写等综合能力。首先，教师可以鼓励学生多听自己感兴趣的英文歌曲、故事、演讲等，在英语语境中培养语感。其次，教师在课堂上要为学生创造口语练习机会，鼓励学生开口说英语，从而提高学生的英语表达能力。最重要的环节在于读和写，“读”，即大量阅读英语文章，将文章中的语言表达内化到自己的英语体系中，并在读的过程中在脑海中形成一个清晰的文章写作脉络，从而熟练掌握英语文章的写作顺序、写作方式等，同时掌握一些口语、俚语的表述方式，将自己的写作材料库扩充得更加丰富。在英语写作中，学生结合听和说的环节，调动存储在脑海中的英文语句，将文章流畅地写出来。这个写的过程不能只存在于卷面上，更要将它与实际生活结合在一起，在不同场景中反复进行练习。的问题。就我个人而言，我认为分层次教学记忆是一个非常好的方法。
（二）改进教学方式，激发写作意识
在大数据背景下，高中英语写作的教学资源更加丰富多彩，形式也更加多样化，如果这些资源和形式能够被有效地整合和利用，将会为高中英语写作注入新的生机与活力，极大地激发高中生的写作意识。因此，高中英语教师要对传统的教学方式进行改革，利用大数据的优势提高英语写作教学的效率。可以结合教学内容，利用网络资源创设具有科学性和开放性的写作导入情境，将视频、音频、图片等数据资源融为一体，让高中生沉浸在情境之中，并产生情感上的共鸣，这样高中生在写作时才会有内容可写、有情可抒、有感可发。只有高中生对作文感兴趣，才会全身心地投入进去，写出的英语作文才能更丰满，激发高中生的写作积极性。高中英语教师可以利用大数据提供的海量写作资源，为高中生呈现英语写作的范文佳作，让高中生学习他人的写作方法和技巧，以他人之长补己之短，实现自身写作能力的提高。英语教师在写作教学中，还要注重挖掘写作主题的情感因素，利用数据资源为学生展示相关的人和事。英语教师可以从高中生的学习经历和生活阅历出发，拉近写作与高中生的距离，消除高中生的畏难情绪，发挥信息技术对英语教学的作用，提高英语写作的实效性。
（三）注重因材施教
学生的英语写作水平存在明显差异，这和学生自身能力、写作习惯等有着直接关系。因此，教师应因材施教，满足不同学生的学习需求。教师可以对学生开展调查，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而整体提高学生的写作能力。针对写作能力较差的学生，教师应从基础开始，帮助其积累词汇并灵活运用在写作中，从而逐渐提高写作能力。因材施教突出了学生的主体地位，能够满足学生的学习需求。教师应为不同层次的学生布置不同难度的写作任务，从而使学生树立学习信心，有针对性地提高学生的写作能力。教师应认识到，将学生划分为不同的层次不是区别对待学生，应避免伤害学生的自尊心。教师应发挥因材施教的作用，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
结束语
综上所述，教师要在英语教学中加强对写作的指导实践，提高英语写作在英语教学中的地位与分量。英语写作教学不能按着之前传统的教学方法死板地进行，而是要以新方法谋求发展。英语写作教育的主要目的是培养和提高学生的英语写作能力，以此来提高学生综合运用英语知识的能力。
参考文献
[1]潘玟瑾.探讨高中英语写作困难的成因及对策[J].环球市场信息导报，2020（41）：90.
[2]万娜.高中英语写作困难的成因及对策[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：38-39.
[3]韩霞.高中英语写作困难的成因及对策[J].青少年日记（教育教学研究），2018（07）：137.