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摘要：在初中阶段的学习过程中，因为学生需要学习背诵的任务是非常多的，同时又因为学生需要学习的科目从三科增加到了七科，因此对于学生的心理还是会造成一定程度的压力的，在这个时候无论是教师还是家长都需要对学生多进行关系照顾，在言语中尽量不要惹怒学生，因为学生正处于青春期，比较容易钻牛角尖，这个时候学生的心理承受能力是非常脆弱的，因此，本文就初中物理教学中学困生的转化策略进行讨论与总结，并提出建议。
关键词：初中物理;学困生的转化策略;开展一对一帮扶;树立短期学习目标;培养物理学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-297
在物理这一门学科的学习过程中，因为教师在日常的教学过程中，在课堂中的教学进度是非常快的，这对于一些基础知识掌握的不是非常牢固的学生来讲，如果没有进行课前新知识内容的预习，如果想要跟上教师的教学进度是非常困难的，因为物理这一门学科的学习难度本身就是非常高的，而对于学困生来说，就算他们在课下进行了认真的预习，在课堂中学习的过程中也不一定能够听懂教师在讲解什么，因此这就需要物理教师将班级中的学生分成不同的小组，这样才能有效的提高班级中学生的整体物理学习水平，开展一对一的帮扶不仅能够让班级中的学困生能够更好的学习，还能让学习成绩好的学生进行知识内容的复习，这样就可以有效的提高学生的物理学习成绩。
一、开展一对一帮扶
因为在初中阶段的学习过程中，学生对于物理知识内容的掌握是非常薄弱的，因此教师在为学生讲解的过程中，就需要将班级中的学生分成不同的小组，这样才能让学困生也能跟上班级中的教学进度，教师可以将物理学习成绩较好的学生与学困生分为一个小组，这样可以开展一对一的帮扶工作，对于学困生来讲能够掌握基础知识的学习，对于学习成绩较好的学生来讲能够对于所学习的知识内容进行一个有效的复习，因此教师在日常的教学过程中，为了能够提高班级中学生的整体学习水平，就可以在班级的教学过程中将学生分为不同的小组，这样可以有效的开展一对一的帮扶工作，让学困生有一个良好的转化。
例如，在教授学生学习“热量的计算”这一章节内容时，在教师为学生讲解这一章节知识内容的过程中，因为学困生的学习基础是比较差的，因此这个时候教师就需要将班级中的学生分成不同的小组，这样可以有效的提高班级中学生的听课效率，因为学生已经学习过物体做功就产生能力，因此教师在日常知识内容的讲解过程中就可以帮助学生提高对于知识内容的理解通过开展一对一的帮扶工作，这样还能较为快速的转化学困生，提高学困生的学习效率和学习兴趣。
二、树立短期学习目标
因为学困生在物理方面的学习基础是比较差的，因此教师就需要想出一定的办法来加深学生对于物理这一门学科的学习兴趣，除了在课堂中将学生分成不同的小组以开展一对一的帮扶工作，在课下的学习过程中教师就可以对学困生进行补课，这样才能让学困生尽快的赶上班级中其他学生的学习进度，这对于构建高效的教学课堂还是非常有帮助的，同时教师還可以根据学困生的实际学习情况为学困生树立短期的学习目标，因为只要有了学习目标，学困生才能在物理的学习课堂中有充足的学习动力，因此教师为了加快学困生的转化，就可以为学困生树立短期的学习目标。
例如，在教授学生学习“物体内能的改变”这一章节内容时，教师在教授学生这一章节知识内容的过程中，为了能够让学困生有一个较为快速的转化，教师就可以为学困生树立一个短期的学习目标，这样就可以让学困生在学习的过程中有一个充足的学习动力，因此在日常的教学过程中，教师为了能够让学困生有一个高效的学习效率，除了在课下为学困生进行补课之外，在课上还可以为学困生树立一个短期的学习目标。
三、培养物理学习兴趣
在初中阶段的学习过程中，因为教师在教授物理知识内容的时候，授课的进度是非常快速的，这就导致了学困生根本就跟不上课堂中的教学进度，因此教师在为学生进行知识内容的讲解的时候，为了能够培养学困生对于物理的学习兴趣，就可以在日常的教学过程中加深对于学困生的了解，知道他们在哪些方面的学习过程中比较薄弱，这样教师就可以为学困生制定学习策略，因此教师在转化学困生的过程中，还需要培养学困生的物理学习兴趣。
例如，在教授学生学习“分子间的作用力”这一章节内容时，教师在讲解这一章节知识内容的时候，为了让学困生对于知识内容的理解更加的简单，就可以通过例举生活中的例子让学生感受到物理知识的魅力，就比如教师可以通过例举这样的例子来让学生理解这一章节的知识内容，学生如果在课下的时候动手打了另一位学生，那么打人的学生也会感受到疼痛，这就是作用力，因此教师在授课的过程中可以结合生活中的事例来培养学生学习物理这一门学科的学习兴趣。
四、增强学生反思意识
良好的反思习惯能够让学困生更快地摆脱学习难的境地，促进学困生的有效转变。在初中物理教学中，很多学困生由于过于想要赶上前面的同学，从而导致学困生一味地向前看，却忽略了已经学到的知识经验，最终导致学困生出现了新旧知识的掌握都不扎实的问题。因此，在初中物理教学中，教师应当有意识地培养学生良好的反思能力，让学生认识到反思的重要性，掌握反思的有效方法。
例如，在日常授课的过程中，教师可以专门给学困生布置一项学习任务，鼓励学生整理学习资料，包括教材、导学案等，之后根据自己的理解制作出一份思维导图，对基础的知识点进行整理。学困生产生的一个重要原因就是部分学生不懂得学习，不知道如何高效地记忆知识，而通过思维导图的使用，则可以有效地改善学生的这种问题，让学生使用一种系统的方法去梳理基础知识结构，从而提高学生的记忆效率，逐渐地，学生的学习效果可以有明显的提高。
总而言之，在物理课堂的学习过程中，对于一些不认真听讲的学生来说是非常难以提高物理这一门学科的学习成绩的，因为物理的知识内容本来就难以理解，因此对于班级中的学困生来讲，学习物理知识内容还是一个非常大的挑战，而教师为了能够让班级中的学生都能提高物理的学习成绩，就可以将班级中学习成绩好的学生与学习成绩不好的学生分为一个小组，这样可以开展一对一的帮扶，能够有效的提高学困生的物理学习成绩。
参考文献
[1]张月琴.初中物理教学中如何激发学困生的学习兴趣[J].学周刊，2014（29）
[2]白宝敏.新课程下中学物理分层教学探究[J].学周刊，2013（30）
关键词：初中物理;学困生的转化策略;开展一对一帮扶;树立短期学习目标;培养物理学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-297
在物理这一门学科的学习过程中，因为教师在日常的教学过程中，在课堂中的教学进度是非常快的，这对于一些基础知识掌握的不是非常牢固的学生来讲，如果没有进行课前新知识内容的预习，如果想要跟上教师的教学进度是非常困难的，因为物理这一门学科的学习难度本身就是非常高的，而对于学困生来说，就算他们在课下进行了认真的预习，在课堂中学习的过程中也不一定能够听懂教师在讲解什么，因此这就需要物理教师将班级中的学生分成不同的小组，这样才能有效的提高班级中学生的整体物理学习水平，开展一对一的帮扶不仅能够让班级中的学困生能够更好的学习，还能让学习成绩好的学生进行知识内容的复习，这样就可以有效的提高学生的物理学习成绩。
一、开展一对一帮扶
因为在初中阶段的学习过程中，学生对于物理知识内容的掌握是非常薄弱的，因此教师在为学生讲解的过程中，就需要将班级中的学生分成不同的小组，这样才能让学困生也能跟上班级中的教学进度，教师可以将物理学习成绩较好的学生与学困生分为一个小组，这样可以开展一对一的帮扶工作，对于学困生来讲能够掌握基础知识的学习，对于学习成绩较好的学生来讲能够对于所学习的知识内容进行一个有效的复习，因此教师在日常的教学过程中，为了能够提高班级中学生的整体学习水平，就可以在班级的教学过程中将学生分为不同的小组，这样可以有效的开展一对一的帮扶工作，让学困生有一个良好的转化。
例如，在教授学生学习“热量的计算”这一章节内容时，在教师为学生讲解这一章节知识内容的过程中，因为学困生的学习基础是比较差的，因此这个时候教师就需要将班级中的学生分成不同的小组，这样可以有效的提高班级中学生的听课效率，因为学生已经学习过物体做功就产生能力，因此教师在日常知识内容的讲解过程中就可以帮助学生提高对于知识内容的理解通过开展一对一的帮扶工作，这样还能较为快速的转化学困生，提高学困生的学习效率和学习兴趣。
二、树立短期学习目标
因为学困生在物理方面的学习基础是比较差的，因此教师就需要想出一定的办法来加深学生对于物理这一门学科的学习兴趣，除了在课堂中将学生分成不同的小组以开展一对一的帮扶工作，在课下的学习过程中教师就可以对学困生进行补课，这样才能让学困生尽快的赶上班级中其他学生的学习进度，这对于构建高效的教学课堂还是非常有帮助的，同时教师還可以根据学困生的实际学习情况为学困生树立短期的学习目标，因为只要有了学习目标，学困生才能在物理的学习课堂中有充足的学习动力，因此教师为了加快学困生的转化，就可以为学困生树立短期的学习目标。
例如，在教授学生学习“物体内能的改变”这一章节内容时，教师在教授学生这一章节知识内容的过程中，为了能够让学困生有一个较为快速的转化，教师就可以为学困生树立一个短期的学习目标，这样就可以让学困生在学习的过程中有一个充足的学习动力，因此在日常的教学过程中，教师为了能够让学困生有一个高效的学习效率，除了在课下为学困生进行补课之外，在课上还可以为学困生树立一个短期的学习目标。
三、培养物理学习兴趣
在初中阶段的学习过程中，因为教师在教授物理知识内容的时候，授课的进度是非常快速的，这就导致了学困生根本就跟不上课堂中的教学进度，因此教师在为学生进行知识内容的讲解的时候，为了能够培养学困生对于物理的学习兴趣，就可以在日常的教学过程中加深对于学困生的了解，知道他们在哪些方面的学习过程中比较薄弱，这样教师就可以为学困生制定学习策略，因此教师在转化学困生的过程中，还需要培养学困生的物理学习兴趣。
例如，在教授学生学习“分子间的作用力”这一章节内容时，教师在讲解这一章节知识内容的时候，为了让学困生对于知识内容的理解更加的简单，就可以通过例举生活中的例子让学生感受到物理知识的魅力，就比如教师可以通过例举这样的例子来让学生理解这一章节的知识内容，学生如果在课下的时候动手打了另一位学生，那么打人的学生也会感受到疼痛，这就是作用力，因此教师在授课的过程中可以结合生活中的事例来培养学生学习物理这一门学科的学习兴趣。
四、增强学生反思意识
良好的反思习惯能够让学困生更快地摆脱学习难的境地，促进学困生的有效转变。在初中物理教学中，很多学困生由于过于想要赶上前面的同学，从而导致学困生一味地向前看，却忽略了已经学到的知识经验，最终导致学困生出现了新旧知识的掌握都不扎实的问题。因此，在初中物理教学中，教师应当有意识地培养学生良好的反思能力，让学生认识到反思的重要性，掌握反思的有效方法。
例如，在日常授课的过程中，教师可以专门给学困生布置一项学习任务，鼓励学生整理学习资料，包括教材、导学案等，之后根据自己的理解制作出一份思维导图，对基础的知识点进行整理。学困生产生的一个重要原因就是部分学生不懂得学习，不知道如何高效地记忆知识，而通过思维导图的使用，则可以有效地改善学生的这种问题，让学生使用一种系统的方法去梳理基础知识结构，从而提高学生的记忆效率，逐渐地，学生的学习效果可以有明显的提高。
总而言之，在物理课堂的学习过程中，对于一些不认真听讲的学生来说是非常难以提高物理这一门学科的学习成绩的，因为物理的知识内容本来就难以理解，因此对于班级中的学困生来讲，学习物理知识内容还是一个非常大的挑战，而教师为了能够让班级中的学生都能提高物理的学习成绩，就可以将班级中学习成绩好的学生与学习成绩不好的学生分为一个小组，这样可以开展一对一的帮扶，能够有效的提高学困生的物理学习成绩。
参考文献
[1]张月琴.初中物理教学中如何激发学困生的学习兴趣[J].学周刊，2014（29）
[2]白宝敏.新课程下中学物理分层教学探究[J].学周刊，2013（30）