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语文教学的最主要目的之一是使学生具备语文能力，即听、说、读、写四种能力，这四种能力主要是在阅读教学和写作教学中培养的。在培养这四种能力时，语感起着重要的作用。同时， 在进行语感教学时，学生会受到系统的言语技能和语言基本知识的训练，势必会提高对语言的认识、判断、感受能力，从而促进学生语文能力的不断提高。
一、小学生语感的特征
（一） 薄弱性
每一个初入校门的学生虽然都具有一定的语感能力，但是这种语感能力是低层次的，而且仅限于听和说，高层次的听、说语感能力以及读、写语感能力还没有具备，是非常薄弱的。小学生每天主要都在阅读各式各样的文章，写出具有自己风格的作文。但作文的撰写过程确是让不少学生感到痛苦万分的。而听话语感和说话语感自儿童入学以前就已经具有了，学龄前儿童从几个月开始学习口语交际，虽然没有给他们聘请专职的语言教师，提供专用的语言教材，可是在五六年的时间里便能听会说，他们就基本上学会了母语，但也仅仅局限于能听会说。
（二） 模仿性
例如小学语文课本中，在有些课文的课后练习当中，有“仿写”这样的练习，它就是训练学生的写作能力，根据课文的例文，发现其描写的方法，在仿写当中培养小学生的写作能力，从而提高其写作的语感。在模仿当中，小学生会根据自身的心理发展水平和认知能力，发挥各自的想象能力，创作出属于自己的东西。
（三） 听说语感强于读写语感
小学生的听说语感要强于读写语感。因为说是写的前提，但是小学生的独白水平本来就很弱，所以写话语感自然不强，同时还不能将说出的话转化写出来的书面语，做不到“我手写我口”。学龄前儿童，不需要动手去写文章，写作只是在学校才会做的事。多数人可以一辈子不写文章，但不能一天不说话，所以小学生从小就对写作充满了恐惧，害怕写作，与此同时，遣词造句的凭借只是来自语文实践，或是从学过的文章中学习一些方法和技巧，或是通过老师的分析中，学习相应的方法。因此，对于写作知识的积累也就会很少。在小学生的语文学习当中，阅读训练实践通常是多于写作的，所以会出现五六岁的小孩能进行正常交流，而很多学生直到小学毕业也不能写出一篇连贯、通顺的文章的可悲现象。
二、小学生语感培养的策略
（一） 阅读语感的培养
语感的培养一直受到语文教育学者和教师的广泛关注。通过关于语感的讨论，可以得知语感是在获得生活经验，思想感情，语文知识等因素的基础上形成的。而语文知识起着至关重要的作用，阅读语感培养应着重研究语文知识的获取。
1.在比较阅读中生成语感
语感作为一种能力不是天生就有的，是主体在长期的语言活动中形成的。在教学中应该让学生通过对比，养成良好的语感。在三年级上册中有一篇课文名为《小露珠》，在帮助学生理解小动物们喜欢小露珠的原因时，可以从动物们和小露珠打招呼的语言中，通过对比，感受小露珠自身闪亮、透明、圆润的特点。
先出示：早哇，小露珠。
接着出示：早哇，闪亮的小露珠。
早哇，透明的小露珠。
早啊，圆润的小露珠。
最后，出示原文中：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
早哇，像水晶那么透明的小露珠。
早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
通过让学生阅读对比，更能直接地理解小露珠的外形美，究竟美在哪里？从而更好地理解课文中小动物们喜欢小露珠的原因。学生的语感便在这比较中，得到升华，自然而然地体会到比喻句所带来的效果。
2.在背诵中积淀语感
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话道出了背诵、积累的重要性。背诵是培养语感，发展智能的基本途径。我国古代教学强调学语文要多背诵，宋代学者朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。”刚结束的《中国诗词大会》上，16岁的高中生武艺姝获得了年度总冠军。让人不得不赞叹她的后生可畏。她拥有2000首的诗词储备量，能够在小组赛的个人角逐赛中9道题全部答对，战胜了百人团的308人。在决赛中，飞花令中的突出表现，让人印象颇深。那些阅读并背诵过的诗正如我们走过的路，跑过的步，浸润着我们的生命。通过大量的阅读背诵，积淀情感、思想和文化，语感的提升便不言而喻了。
3.注重阅读方法的指导
例如，在苏教版小学语文五年级下册有这么一篇课文，叫《爱如茉莉》。文章作者用清新朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，从中告诉我们，真爱就像茉莉般平淡无奇，却芬芳怡人。表面上看，文章记叙了父母之间的一件小事，但真正的目的是要借这件小事来歌颂“真爱就像茉莉”，平淡却情真意切。
（二） 写作语感的培养
1.诵读促成写作
读的方式有很多，比如诵读，诵读是一种眼、耳、口、脑等多种感官协调活动的過程，也是直觉体悟言语的一种基本方式，它是培养阅读语感的一种好方法。
2.关注写作自由表达
在学生自由表达的过程中，学生会无意识进行撰写，对于作文的结构，学生也是在意会中不断清晰。例如谋篇布局的知识，学生随时随地地想用自己的笔表达内心的感受，写出自己的想法，而谋篇布局的能力往往便伴随着这种想法而产生。这种能力就是我们所说的写作语感。
3.养成运用好词佳句的意识
要增强学生在写作中尽力运用好词佳句进行表达的意识，就要一方面在阅读教学中指导学生关注文章的语言，在作文教学中研究优秀作文的语言，多积累好词佳句。另一方面引导他们将自己的文章与其比较，进行反省，使其深切地感受到好文章语言之丰富，相比之下，自己文章语言之贫乏。一旦学生有了此意识，产生了这种需要，便会在写作中有意识地把自己阅读、背诵中积累的内容运用到自己的作文中，使自己作文的语言逐渐丰富起来。这便形成了一种写作能力，即写作语感。
【结 语】
语感绝非神秘之物，它是可以通过上述的方法进行训练而为人们所掌握的。语感是在言语实践中无意识形成的，而如何培养语感，尤其是关于小学生读写语感的培养，笔者仅从小学生语感特征出发，提出了相关培养的方法。我相信随着越来越多的老师们关注语感和语感培养，同时又有新课标作为背景，语感研究必将注入新的活力。
一、小学生语感的特征
（一） 薄弱性
每一个初入校门的学生虽然都具有一定的语感能力，但是这种语感能力是低层次的，而且仅限于听和说，高层次的听、说语感能力以及读、写语感能力还没有具备，是非常薄弱的。小学生每天主要都在阅读各式各样的文章，写出具有自己风格的作文。但作文的撰写过程确是让不少学生感到痛苦万分的。而听话语感和说话语感自儿童入学以前就已经具有了，学龄前儿童从几个月开始学习口语交际，虽然没有给他们聘请专职的语言教师，提供专用的语言教材，可是在五六年的时间里便能听会说，他们就基本上学会了母语，但也仅仅局限于能听会说。
（二） 模仿性
例如小学语文课本中，在有些课文的课后练习当中，有“仿写”这样的练习，它就是训练学生的写作能力，根据课文的例文，发现其描写的方法，在仿写当中培养小学生的写作能力，从而提高其写作的语感。在模仿当中，小学生会根据自身的心理发展水平和认知能力，发挥各自的想象能力，创作出属于自己的东西。
（三） 听说语感强于读写语感
小学生的听说语感要强于读写语感。因为说是写的前提，但是小学生的独白水平本来就很弱，所以写话语感自然不强，同时还不能将说出的话转化写出来的书面语，做不到“我手写我口”。学龄前儿童，不需要动手去写文章，写作只是在学校才会做的事。多数人可以一辈子不写文章，但不能一天不说话，所以小学生从小就对写作充满了恐惧，害怕写作，与此同时，遣词造句的凭借只是来自语文实践，或是从学过的文章中学习一些方法和技巧，或是通过老师的分析中，学习相应的方法。因此，对于写作知识的积累也就会很少。在小学生的语文学习当中，阅读训练实践通常是多于写作的，所以会出现五六岁的小孩能进行正常交流，而很多学生直到小学毕业也不能写出一篇连贯、通顺的文章的可悲现象。
二、小学生语感培养的策略
（一） 阅读语感的培养
语感的培养一直受到语文教育学者和教师的广泛关注。通过关于语感的讨论，可以得知语感是在获得生活经验，思想感情，语文知识等因素的基础上形成的。而语文知识起着至关重要的作用，阅读语感培养应着重研究语文知识的获取。
1.在比较阅读中生成语感
语感作为一种能力不是天生就有的，是主体在长期的语言活动中形成的。在教学中应该让学生通过对比，养成良好的语感。在三年级上册中有一篇课文名为《小露珠》，在帮助学生理解小动物们喜欢小露珠的原因时，可以从动物们和小露珠打招呼的语言中，通过对比，感受小露珠自身闪亮、透明、圆润的特点。
先出示：早哇，小露珠。
接着出示：早哇，闪亮的小露珠。
早哇，透明的小露珠。
早啊，圆润的小露珠。
最后，出示原文中：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
早哇，像水晶那么透明的小露珠。
早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
通过让学生阅读对比，更能直接地理解小露珠的外形美，究竟美在哪里？从而更好地理解课文中小动物们喜欢小露珠的原因。学生的语感便在这比较中，得到升华，自然而然地体会到比喻句所带来的效果。
2.在背诵中积淀语感
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话道出了背诵、积累的重要性。背诵是培养语感，发展智能的基本途径。我国古代教学强调学语文要多背诵，宋代学者朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。”刚结束的《中国诗词大会》上，16岁的高中生武艺姝获得了年度总冠军。让人不得不赞叹她的后生可畏。她拥有2000首的诗词储备量，能够在小组赛的个人角逐赛中9道题全部答对，战胜了百人团的308人。在决赛中，飞花令中的突出表现，让人印象颇深。那些阅读并背诵过的诗正如我们走过的路，跑过的步，浸润着我们的生命。通过大量的阅读背诵，积淀情感、思想和文化，语感的提升便不言而喻了。
3.注重阅读方法的指导
例如，在苏教版小学语文五年级下册有这么一篇课文，叫《爱如茉莉》。文章作者用清新朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，从中告诉我们，真爱就像茉莉般平淡无奇，却芬芳怡人。表面上看，文章记叙了父母之间的一件小事，但真正的目的是要借这件小事来歌颂“真爱就像茉莉”，平淡却情真意切。
（二） 写作语感的培养
1.诵读促成写作
读的方式有很多，比如诵读，诵读是一种眼、耳、口、脑等多种感官协调活动的過程，也是直觉体悟言语的一种基本方式，它是培养阅读语感的一种好方法。
2.关注写作自由表达
在学生自由表达的过程中，学生会无意识进行撰写，对于作文的结构，学生也是在意会中不断清晰。例如谋篇布局的知识，学生随时随地地想用自己的笔表达内心的感受，写出自己的想法，而谋篇布局的能力往往便伴随着这种想法而产生。这种能力就是我们所说的写作语感。
3.养成运用好词佳句的意识
要增强学生在写作中尽力运用好词佳句进行表达的意识，就要一方面在阅读教学中指导学生关注文章的语言，在作文教学中研究优秀作文的语言，多积累好词佳句。另一方面引导他们将自己的文章与其比较，进行反省，使其深切地感受到好文章语言之丰富，相比之下，自己文章语言之贫乏。一旦学生有了此意识，产生了这种需要，便会在写作中有意识地把自己阅读、背诵中积累的内容运用到自己的作文中，使自己作文的语言逐渐丰富起来。这便形成了一种写作能力，即写作语感。
【结 语】
语感绝非神秘之物，它是可以通过上述的方法进行训练而为人们所掌握的。语感是在言语实践中无意识形成的，而如何培养语感，尤其是关于小学生读写语感的培养，笔者仅从小学生语感特征出发，提出了相关培养的方法。我相信随着越来越多的老师们关注语感和语感培养，同时又有新课标作为背景，语感研究必将注入新的活力。