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【摘要】英语作为非本国语言的外来语言语种，在对英语学习的过程中，不少教师往往把精力和眼光放到了对其学科基础知识掌握的上面，忽略了对学生英语思维的练习和掌握。如何提升初中生的英语思维、培养初中生英语的核心素养，英语阅读是一个重要而有效的途径。因此，在初中英语阅读教学中，教师应当思考如何设计出有趣又实效的、富有创新的英语阅读教学方法，来提升学生的英语思维能力。
【关键词】初中英语;阅读教学;思维能力;有效策略
前言
初中生面临着中考的压力，以致于很多英语老师在初中英语的教学中难以做到从容不迫。在初中英语的课堂教学中，教师对教材的运用往往是着眼于“得分点”、“答题技巧”、“重要句型”、“必考单词”这些点上，忽略了对学生思维能力的培养。初中生对于英语知识的掌握是分散的、不连贯的，没有一个相对紧密的思维联系过程。这样的学习情况可能在一时间能够应对考试、拿到可观的分数，但从长远来看其实是不利于学生对英语的终身学习的。
一、巧用头脑风暴，激发学生的创造性思维
在英语阅读课堂中，运用头脑风暴的方式开启英语阅读课堂，是一种有效的课堂导入活动，不仅能够使学生的注意力马上集中起来、积极投入到课堂教学中，而且让课堂的气氛变得民主开放，促使学生勇于表达自己的见解思维变得活跃起来。例如，在讲授人教版初中英语 Unit 4 Body Language 的时候，教师就可以运用两次头脑风暴：首先，教师可以让学生迅速地说出自己身体的各个部位的名称并且做出相应的肢体动作。接着，教师可以让学生以小组讨论的形式，将自己所认识的国家名全部写下来。学生们通过头脑风暴进行积极的思考和联想，小组讨论热烈，畅所欲言，很快就列举出了很多肢体语言和国家名。在这个过程中，有些学生还能说出很多让大家意想不到的词汇，激发学生的创造性思维。
二、运用思维导图，锻炼学生的发散性思维能力
在英语阅读教学中最为让教师青睐的教学策略之一莫过于运用思维导图了，它能够把头脑中对一个事物进行思考所形成的放射性抽象思维过程变得具体化，它可以使枯燥的英语阅读信息点变成可见的、布局合理的、便于记忆的画面。例如在讲授人教版英语八年级上册module 6 unit 2 the wwf（世界自然基金会：World Wide Fund for Nature or World Wildlife Fund）is working hard to save them all时，教师可以引导学生把自己对于文本布局的理解通过一张思维导图展现出来。全文以 Pandas 为线索，从熊猫的饮食习惯、栖息地、生存状况、政府措施等，引导学生从不同的角度去认识和了解熊猫的特性和生存现状，这样学生对于作者的写作思路马上清晰明了起来，并且对于围绕中心线索的几个点，也就是相应的重点词汇也掌握得更牢靠了。
三、巧设复述任务，锻炼学生的概括思维能力
学习过英语的人往往会有这样的体会：在读完一个阅读文本后，我们或许能说出其中的人物、时间、地点等零碎的信息，但就是对于整篇文章发生的是一个什么事情讲不出个所以然来。如何攻克这样一个教学的难点、学生学习的难点，这需要教师运用方法帮助学生把知识点串联起来。教师可以引导学生围绕阅读文本的主题思想来对文本的主要内容进行复述，这其实这也是把本文第二大点所提到的思维导图落到实处的一个步骤。例如在讲授module 6 unit 2 the wwf is working hard to save them all 时，运用思维导图进行了知识梳理后，教师可以顺势运用思维导图作为铺垫，让学生根据思维导图展示的内容，围绕文本主题对文本进行简要的复述。这有助于学生学会自己归纳阅读文本中的关键词，从而从全局和整体上来掌握整片文本，使学习的过程融为一体。
四、巧用设问引导，提升学生的评判思维能力
一边阅读、一面质疑的能力，既可以让小学生更好地聚焦他们的注意力，又可以帮助提升他们的逻辑思考能力。在具有评判性的阅读课堂教学中，通过不断地质疑和挑战的信息，让我们的学生携手到问题中去进行阅读，在进行阅读的同时还可以解决自身的问题，能够使我们的学生形成自己独特、合理的评判和信息。如在module 6 unit 2 the wwf is working hard to save them all 中，从文本标题和大体内容可以直接得知，作者的写作意图是呼吁人们要保护大熊猫。教师摆出问题：“What does the writer want people to protect？”"学生回答：" pandas ！"教师接着问：" only pandas ？ are you sure ？"学生立即安静地走了起来，在让学生经历了深层次的思考之后，理解到作者推荐 wwf 是为了号召大家去保护世界上所有濒临灭绝的动物，而且学生对于评判和质疑的能力也由此得到了极大地磨练与提高。
结语：在初中英语教学中，阅读和写作是其重要的两个组成部分。而初中英語教学的核心目标是培养学生的英语思维，这也是符合新课程改革的要求的。教师应该充分的利用教材、利用阅读文本作为依据和参考，结合学生的实际情况，采用多元化的教学方法、巧妙地设计教学步骤和课堂教学，来激发学生的学习兴趣、引导学生进行深入思考、助力于学生掌握英语学习的方法，从而有效提升学生思维品质。
参考文献：
[1]倪小华. 浅谈基于思维品质培养的初中英语阅读教学策略[J]. 新东方英语？中学生， 2019， 000（003）：9，11.
[2]章杰. 浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质[J]. 校园英语， 2020（20）：1.
【关键词】初中英语;阅读教学;思维能力;有效策略
前言
初中生面临着中考的压力，以致于很多英语老师在初中英语的教学中难以做到从容不迫。在初中英语的课堂教学中，教师对教材的运用往往是着眼于“得分点”、“答题技巧”、“重要句型”、“必考单词”这些点上，忽略了对学生思维能力的培养。初中生对于英语知识的掌握是分散的、不连贯的，没有一个相对紧密的思维联系过程。这样的学习情况可能在一时间能够应对考试、拿到可观的分数，但从长远来看其实是不利于学生对英语的终身学习的。
一、巧用头脑风暴，激发学生的创造性思维
在英语阅读课堂中，运用头脑风暴的方式开启英语阅读课堂，是一种有效的课堂导入活动，不仅能够使学生的注意力马上集中起来、积极投入到课堂教学中，而且让课堂的气氛变得民主开放，促使学生勇于表达自己的见解思维变得活跃起来。例如，在讲授人教版初中英语 Unit 4 Body Language 的时候，教师就可以运用两次头脑风暴：首先，教师可以让学生迅速地说出自己身体的各个部位的名称并且做出相应的肢体动作。接着，教师可以让学生以小组讨论的形式，将自己所认识的国家名全部写下来。学生们通过头脑风暴进行积极的思考和联想，小组讨论热烈，畅所欲言，很快就列举出了很多肢体语言和国家名。在这个过程中，有些学生还能说出很多让大家意想不到的词汇，激发学生的创造性思维。
二、运用思维导图，锻炼学生的发散性思维能力
在英语阅读教学中最为让教师青睐的教学策略之一莫过于运用思维导图了，它能够把头脑中对一个事物进行思考所形成的放射性抽象思维过程变得具体化，它可以使枯燥的英语阅读信息点变成可见的、布局合理的、便于记忆的画面。例如在讲授人教版英语八年级上册module 6 unit 2 the wwf（世界自然基金会：World Wide Fund for Nature or World Wildlife Fund）is working hard to save them all时，教师可以引导学生把自己对于文本布局的理解通过一张思维导图展现出来。全文以 Pandas 为线索，从熊猫的饮食习惯、栖息地、生存状况、政府措施等，引导学生从不同的角度去认识和了解熊猫的特性和生存现状，这样学生对于作者的写作思路马上清晰明了起来，并且对于围绕中心线索的几个点，也就是相应的重点词汇也掌握得更牢靠了。
三、巧设复述任务，锻炼学生的概括思维能力
学习过英语的人往往会有这样的体会：在读完一个阅读文本后，我们或许能说出其中的人物、时间、地点等零碎的信息，但就是对于整篇文章发生的是一个什么事情讲不出个所以然来。如何攻克这样一个教学的难点、学生学习的难点，这需要教师运用方法帮助学生把知识点串联起来。教师可以引导学生围绕阅读文本的主题思想来对文本的主要内容进行复述，这其实这也是把本文第二大点所提到的思维导图落到实处的一个步骤。例如在讲授module 6 unit 2 the wwf is working hard to save them all 时，运用思维导图进行了知识梳理后，教师可以顺势运用思维导图作为铺垫，让学生根据思维导图展示的内容，围绕文本主题对文本进行简要的复述。这有助于学生学会自己归纳阅读文本中的关键词，从而从全局和整体上来掌握整片文本，使学习的过程融为一体。
四、巧用设问引导，提升学生的评判思维能力
一边阅读、一面质疑的能力，既可以让小学生更好地聚焦他们的注意力，又可以帮助提升他们的逻辑思考能力。在具有评判性的阅读课堂教学中，通过不断地质疑和挑战的信息，让我们的学生携手到问题中去进行阅读，在进行阅读的同时还可以解决自身的问题，能够使我们的学生形成自己独特、合理的评判和信息。如在module 6 unit 2 the wwf is working hard to save them all 中，从文本标题和大体内容可以直接得知，作者的写作意图是呼吁人们要保护大熊猫。教师摆出问题：“What does the writer want people to protect？”"学生回答：" pandas ！"教师接着问：" only pandas ？ are you sure ？"学生立即安静地走了起来，在让学生经历了深层次的思考之后，理解到作者推荐 wwf 是为了号召大家去保护世界上所有濒临灭绝的动物，而且学生对于评判和质疑的能力也由此得到了极大地磨练与提高。
结语：在初中英语教学中，阅读和写作是其重要的两个组成部分。而初中英語教学的核心目标是培养学生的英语思维，这也是符合新课程改革的要求的。教师应该充分的利用教材、利用阅读文本作为依据和参考，结合学生的实际情况，采用多元化的教学方法、巧妙地设计教学步骤和课堂教学，来激发学生的学习兴趣、引导学生进行深入思考、助力于学生掌握英语学习的方法，从而有效提升学生思维品质。
参考文献：
[1]倪小华. 浅谈基于思维品质培养的初中英语阅读教学策略[J]. 新东方英语？中学生， 2019， 000（003）：9，11.
[2]章杰. 浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质[J]. 校园英语， 2020（20）：1.