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摘要：课堂教学由众多教学环节串联而成，过程复杂且联系密切。核心素养视域下，教师为将高中政治课堂教学上升到艺术的高度，需要不断完善各个教学环节，掌握不同的教学方法与手段，激发学生的学习兴趣。同时，教师还要加强师生间的交流与互动，让学生主动参与到课堂教学活动中来，进而在营造良好课堂氛围的同时，确保课堂教学的有效性。
关键词：应用网络 高中政治 培养核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-010
引言
教师想要应用网络开展高中政治知识教学，并在教学中培养学生的政治核心素养，就需要先了解培养学生政治核心素养的意义，以及高中政治学科核心素养的特征，同时根据特征和意义制定培养策略，最终根据所制定的培养策略开展高中政治知识教学，这样就能可以提升学生的高中政治学科核心素养。
一、应用网络，培养学生政治认同感
教师在带领学生学习“民族区域自治制度”时，教师可以先在多媒體上展示有关“解放农奴”的视频，在播放视频后，教师可以提问：“本视频讲述的是什么事件？有学生能讲述与视频事件相关的信息吗？”并让学生在独立思考后回答。接着，教师可以在多媒体上展示“解放农奴”前后的图片或视频，以此能使学生了解解放农奴的历史作用。当学生对“解放农奴”有一定了解，教师可以带领学生到多媒体教室，并提问：“中国共产党在解放农奴事件中起到了什么样的作用？中国共产党在解放农奴事件中做了什么样的事情？”同时让学生在应用网络查阅资料后回答。之后，教师可以提问：“我国民族区域的自治制度是什么样的？在完善我国民族区域的自治制度前，我国的民族区域的政治情况是什么样的？在完善了民族区域的自治制度后，民族区域的政治情况最大的特点是什么？”并让学生在猜测后应用网络查询资料，以此验证猜测。在一定的查询时间后，教师可以让学生说明查询结果，以及查阅查询结果后的感想。教师使用这样的方式开展教学，可以培养学生的政治认同感和自豪感，同时可以提高学生的爱国精神。
二、巧借教材内容创设趣味情景
为了提升高中政治课堂的趣味性，调动学生的主体能动性，教师可以利用多媒体教学设备创设情景式游戏活动，实现寓教于乐。举例说明，在教授人教版高中政治必修《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》这课的时候，教师可以利用PPT形式和简易的道具，让学生来模拟人民代表大会的选举情形，在班级内随机抽取数名学生，给他们每人贴上姓名牌和代表身份，如省、自治区、直辖市等，让学生根据PPT课件的提示组成代表团，推选出代表团团长和副团长，并让每一位上来的学生列举出全国人民代表大会行使的职权，限时答题，如果下面的同学能够抢答成功的话，便能够获得小奖品以示鼓励，答错或没答上的同学则要面临小小的惩罚。这样的情景式教学既有趣又生动，同时不失教学意义，相信学生经过这样的沉浸式课堂活动之后，能够对这一堂课的内容和知识点记忆更加深刻、牢固。
三、价值引领，培养学生正确价值观
价值观是个体为人处世的规范、准则与观念，对人的品性、精神有着决定性作用。在高中政治课堂教学中强化价值引领，其目的不仅是帮助学生树立正确的价值观，还强调帮助学生理解社会主义核心价值观的意义，提升学生的核心素养。例如，在教学《为人民服务的政府》时，教师便可通过引入网络热点事件的方式来增强学生的学习体验，使学生知晓政府的性质及职能，了解政府一切工作的出发点都是为人民服务。如之前热议的内蒙古“纸面服刑题”“大数据杀熟行为10月1日起明令禁止”等话题，在课堂教学中，教师通过引入相关话题，要求学生展开讨论与交流，可极大地激发学生的学习兴趣，并使其表达出爱国情感，进而得出政府具有维护国家长治久安及保障人民民主的重要职能。由此可见，教师通过引入学生感兴趣的热点问题，可使学生在学习知识的同时形成正确的价值观，从而做到努力学习，为社会建设贡献出自己的一份力量。
四、应用网络，加强学生的法制意识
教师在带领学生学习“社会主义市场经济”时，可以先在多媒体上向学生展示“高价月饼”的视频。在播放视频后，教师可以提问学生：“视频中说明的是什么事件？”并引导学生在讨论后复述事件。教师可以继续问：“这事件中展现了什么问题？”并让学生在独自思考后回答。教师可以在学生回答后对学生的回答进行补充。接着，教师可以将学生在事件中发现的问题写在黑板上，并带领学生分析在事件中产生这些问题的原因。之后，教师可以提问：“‘高价月饼’事件中是否产生了违法事件？产生了什么违法事件？应该如何解决？”并让学生根据问题自由进行讨论。教师可以倾听学生的讨论过程，并记录下学生的观点。最后，教师可以引导学生讲述讨论的结果。在学生讲述讨论结果后，教师可以在多媒体上展示与“高价月饼”事件相关的法律知识，并讲述学生的观点，同时对学生的观点进行点评，这样可以使学生形成正确的价值观和人生观。教师这样带领学生进行高中政治知识教学，可以加强学生的法治意识。
结束语
总而言之，教师应用网络开展并进行高中政治知识教学，既能提升学生的基础能力，又能使学生了解政治知识与实际生活的关联，还能使学生了解我国政治制度的优越性，更能提升学生的自豪感和爱国精神，这样能够培养并提升学生的政治核心素养，同时能提升学生的高中经济水平和高中政治知识教学的有效性和质量，最终能够为学生后续学习和进入社会奠定良好的基础。
参考文献
[1]蒋青君.网络环境下高中政治教学对学生核心素养的培养[J].高考，2020（11）：151.
[2]庄素冰.网络环境下高中政治核心素养的培育路径探究[J].学苑教育，2019（05）：88.
[3]邢小萍.网络环境下高中政治教学对学生核心素养培养探索[J].高考，2019（07）：137.
关键词：应用网络 高中政治 培养核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-010
引言
教师想要应用网络开展高中政治知识教学，并在教学中培养学生的政治核心素养，就需要先了解培养学生政治核心素养的意义，以及高中政治学科核心素养的特征，同时根据特征和意义制定培养策略，最终根据所制定的培养策略开展高中政治知识教学，这样就能可以提升学生的高中政治学科核心素养。
一、应用网络，培养学生政治认同感
教师在带领学生学习“民族区域自治制度”时，教师可以先在多媒體上展示有关“解放农奴”的视频，在播放视频后，教师可以提问：“本视频讲述的是什么事件？有学生能讲述与视频事件相关的信息吗？”并让学生在独立思考后回答。接着，教师可以在多媒体上展示“解放农奴”前后的图片或视频，以此能使学生了解解放农奴的历史作用。当学生对“解放农奴”有一定了解，教师可以带领学生到多媒体教室，并提问：“中国共产党在解放农奴事件中起到了什么样的作用？中国共产党在解放农奴事件中做了什么样的事情？”同时让学生在应用网络查阅资料后回答。之后，教师可以提问：“我国民族区域的自治制度是什么样的？在完善我国民族区域的自治制度前，我国的民族区域的政治情况是什么样的？在完善了民族区域的自治制度后，民族区域的政治情况最大的特点是什么？”并让学生在猜测后应用网络查询资料，以此验证猜测。在一定的查询时间后，教师可以让学生说明查询结果，以及查阅查询结果后的感想。教师使用这样的方式开展教学，可以培养学生的政治认同感和自豪感，同时可以提高学生的爱国精神。
二、巧借教材内容创设趣味情景
为了提升高中政治课堂的趣味性，调动学生的主体能动性，教师可以利用多媒体教学设备创设情景式游戏活动，实现寓教于乐。举例说明，在教授人教版高中政治必修《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》这课的时候，教师可以利用PPT形式和简易的道具，让学生来模拟人民代表大会的选举情形，在班级内随机抽取数名学生，给他们每人贴上姓名牌和代表身份，如省、自治区、直辖市等，让学生根据PPT课件的提示组成代表团，推选出代表团团长和副团长，并让每一位上来的学生列举出全国人民代表大会行使的职权，限时答题，如果下面的同学能够抢答成功的话，便能够获得小奖品以示鼓励，答错或没答上的同学则要面临小小的惩罚。这样的情景式教学既有趣又生动，同时不失教学意义，相信学生经过这样的沉浸式课堂活动之后，能够对这一堂课的内容和知识点记忆更加深刻、牢固。
三、价值引领，培养学生正确价值观
价值观是个体为人处世的规范、准则与观念，对人的品性、精神有着决定性作用。在高中政治课堂教学中强化价值引领，其目的不仅是帮助学生树立正确的价值观，还强调帮助学生理解社会主义核心价值观的意义，提升学生的核心素养。例如，在教学《为人民服务的政府》时，教师便可通过引入网络热点事件的方式来增强学生的学习体验，使学生知晓政府的性质及职能，了解政府一切工作的出发点都是为人民服务。如之前热议的内蒙古“纸面服刑题”“大数据杀熟行为10月1日起明令禁止”等话题，在课堂教学中，教师通过引入相关话题，要求学生展开讨论与交流，可极大地激发学生的学习兴趣，并使其表达出爱国情感，进而得出政府具有维护国家长治久安及保障人民民主的重要职能。由此可见，教师通过引入学生感兴趣的热点问题，可使学生在学习知识的同时形成正确的价值观，从而做到努力学习，为社会建设贡献出自己的一份力量。
四、应用网络，加强学生的法制意识
教师在带领学生学习“社会主义市场经济”时，可以先在多媒体上向学生展示“高价月饼”的视频。在播放视频后，教师可以提问学生：“视频中说明的是什么事件？”并引导学生在讨论后复述事件。教师可以继续问：“这事件中展现了什么问题？”并让学生在独自思考后回答。教师可以在学生回答后对学生的回答进行补充。接着，教师可以将学生在事件中发现的问题写在黑板上，并带领学生分析在事件中产生这些问题的原因。之后，教师可以提问：“‘高价月饼’事件中是否产生了违法事件？产生了什么违法事件？应该如何解决？”并让学生根据问题自由进行讨论。教师可以倾听学生的讨论过程，并记录下学生的观点。最后，教师可以引导学生讲述讨论的结果。在学生讲述讨论结果后，教师可以在多媒体上展示与“高价月饼”事件相关的法律知识，并讲述学生的观点，同时对学生的观点进行点评，这样可以使学生形成正确的价值观和人生观。教师这样带领学生进行高中政治知识教学，可以加强学生的法治意识。
结束语
总而言之，教师应用网络开展并进行高中政治知识教学，既能提升学生的基础能力，又能使学生了解政治知识与实际生活的关联，还能使学生了解我国政治制度的优越性，更能提升学生的自豪感和爱国精神，这样能够培养并提升学生的政治核心素养，同时能提升学生的高中经济水平和高中政治知识教学的有效性和质量，最终能够为学生后续学习和进入社会奠定良好的基础。
参考文献
[1]蒋青君.网络环境下高中政治教学对学生核心素养的培养[J].高考，2020（11）：151.
[2]庄素冰.网络环境下高中政治核心素养的培育路径探究[J].学苑教育，2019（05）：88.
[3]邢小萍.网络环境下高中政治教学对学生核心素养培养探索[J].高考，2019（07）：137.