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摘要：美术课程作为小学阶段的基本课程之一，是小学教育体系中重要的组成部分，其对于培养学生的审美能力起到重要作用。动手能力则是获取美术知识必备的能力，也是学生实践应用能力的一个重要部分。基于此，本篇文章对小学美术教学中动手能力的培养策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学美术教学;动手能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-008
引言
小学阶段的美术教育主要包括绘画、欣赏和手工三个部分。其中，绘画能帮助学生初步了解美术知识，奠定美术学习的基础;欣赏能培养学生的审美能力;而手工需要学生动手制作，旨在培养学生的动手与创造能力。教师在教学中，应根据学生的实际需求采取科学合理的教学策略，引导学生学习美术课程，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高学生的美术综合素养。
一、培养美术动手能力的重要性
在小学美术课堂上培养学生的动手能力具有深远的教育意义，对丰富学生想象空间、促进创新思维意识的培养、提高学习兴趣与观察能力、提升审美能力与实践能力均大有裨益。首先素质教育的核心内容是培养具有创新意识和实践动手能力的学生。不同的学生出于不同的生活体验，对美的认识也有不同的看法。美术是一门投射自我意识的艺术创造学科，培养动手实践能力，能够激发学生的思维联想，从而起到丰富想象力、拓宽思维空间的作用。其次在美术课中锻炼绘画技能类的手工操作，可以让学生在创作的过程中探索发现更多可能的机会，提高与激发学习兴趣，热爱生活并善于观察，促进对美的感受力，养成美学的思维意识，反过来激发学生再去创造美的事物，形成意识与实践之间的良性循环。
二、培养美术动手能力的教学策略
2.1培养学生的兴趣爱好
美术是一门非常有趣的学科，而小学生本身正处在一个对外界新事物感到好奇的阶段，作为一名美术教育者，应该抓住小學生的特点，正确的引导和帮助学生培养对美术的热爱，激发他们的兴趣。兴趣，是最好的老师。只有当学生对美术有了兴趣，才能更有利于培养他们的动手能力。比如，当教师在教绘画的时候，可暂时抛开画画技巧，鼓励学生们自行挑选喜欢的简笔画照着画。然后在班级里让学生评出谁画得最好，给予相应的奖励。通过学生的亲身作画体会，使他们对美术有了更深层次的理解，也会在潜移默化中培养了美术兴趣。
2.2通过欣赏作品培养动手意识
例如，在《花儿朵朵》的教学时，教师先让学生聊一聊自己在生活中见过哪些花，并说说自己认识几种花，谈一谈不同的花在形状、颜色、气味上有什么区别。通过交流，使学生都参与到课堂中，也让学生对教学内容有大致了解。随后，教师便可以利用多媒体展现各种绘制花的艺术手法，如油画绘图、水彩绘图、折纸制作、布料制作等，学生会发现面对一种事物，能够通过各种各样的材料实现这一事物的绘制，学生就会产生尝试的想法，想要通过其他材料制作出“美丽的花”，这时，教师可以鼓励学生表达想法，说出自己认为可以制作“花”的材料，学生便会积极进行表达。当教师感觉学生都有独特想法之后，便可以引导学生进行小组合作，与小组成员进行讨论探究，利用合适的方法与材料制作出独特且美丽的花。如此一来，学生的积极性被激发，也就敢于去动手尝试，有利于提升其对于美术的兴趣。可见，在小学美术教学中，教师若能让学生欣赏合适的美术作品，并组织学生进行合作尝试，不仅能让学生体验到事物的自然美与艺术美，也让学生想要去动手制作出精美的美术作品，实现了学生动手意识的培养，也让学生的观察能力与合作实践能力得到提升。
2.3创设教学情境，增强学生动手兴趣
任何学科都有一定的适用情境，教师如果将课程情境设置得好，便能够成功渲染课堂气氛，使学生如同在画中世界一般，自然不用发愁学生注意力不集中或是听不进去等情况。面对小学阶段的孩子，老师不宜进行过多理论性、深刻性的教学，需要时刻注意课堂气氛是否活跃、是否能够让学生注意力集中。因此从这点出发，教师应该在小学美术的教学实践过程中创立教学情境。正所谓“艺术来源于生活，又高于生活”。学生在真实的情境下学习会产生事半功倍的效果，产生了学习兴趣，便会激发联想思维，从而促使学生将脑子里的奇思妙想付诸实践。有时一个好的课堂情境与引子，可以马上使学生进入状态，并积极尝试上手制作。
2.4打造趣味性课堂
学习艺术的过程会有一定的枯燥感，作为一名美术教育者，我们应该改变自身的教学方式，由传统的单一教学方式向多样化、趣味性教学方式转变。小学生作为初级学习者，他们的思维方式还没有达到一定的层次，需要老师们的正确引导。因此，告别枯燥的课堂，打造趣味十足的美术教学课堂也就成了培养小学生提高动手能力的重要方法。例如，当教师教“剪纸”这节课时，可以在开始上课之前给同学讲一讲关于剪纸的传说，孩子追求新奇的天性，一定会被吸引住，故事讲完后要求学生自己动手剪出属于自己的图案，效果会更好。
结束语
总之，小学美术是培养学生艺术审美、艺术修养的重要阶段，教师要能够利用有效的教学手段，让学生在掌握美术知识的基础上，通过作品欣赏、情境创设、实践活动，积极进行动手制作，不仅培养学生的动手能力，也达到提高学生美术综合能力的目的。
参考文献
[1]薛亚非.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].问答与导学，2019（31）：33.
[2]胡敏.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].新课程（综合版），2019（09）：212-213.
[3]张文芝.学生动手能力在小学美术教学中的培养[J].小学科学（教师版），2016（04）：188.
关键词：小学美术教学;动手能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-008
引言
小学阶段的美术教育主要包括绘画、欣赏和手工三个部分。其中，绘画能帮助学生初步了解美术知识，奠定美术学习的基础;欣赏能培养学生的审美能力;而手工需要学生动手制作，旨在培养学生的动手与创造能力。教师在教学中，应根据学生的实际需求采取科学合理的教学策略，引导学生学习美术课程，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高学生的美术综合素养。
一、培养美术动手能力的重要性
在小学美术课堂上培养学生的动手能力具有深远的教育意义，对丰富学生想象空间、促进创新思维意识的培养、提高学习兴趣与观察能力、提升审美能力与实践能力均大有裨益。首先素质教育的核心内容是培养具有创新意识和实践动手能力的学生。不同的学生出于不同的生活体验，对美的认识也有不同的看法。美术是一门投射自我意识的艺术创造学科，培养动手实践能力，能够激发学生的思维联想，从而起到丰富想象力、拓宽思维空间的作用。其次在美术课中锻炼绘画技能类的手工操作，可以让学生在创作的过程中探索发现更多可能的机会，提高与激发学习兴趣，热爱生活并善于观察，促进对美的感受力，养成美学的思维意识，反过来激发学生再去创造美的事物，形成意识与实践之间的良性循环。
二、培养美术动手能力的教学策略
2.1培养学生的兴趣爱好
美术是一门非常有趣的学科，而小学生本身正处在一个对外界新事物感到好奇的阶段，作为一名美术教育者，应该抓住小學生的特点，正确的引导和帮助学生培养对美术的热爱，激发他们的兴趣。兴趣，是最好的老师。只有当学生对美术有了兴趣，才能更有利于培养他们的动手能力。比如，当教师在教绘画的时候，可暂时抛开画画技巧，鼓励学生们自行挑选喜欢的简笔画照着画。然后在班级里让学生评出谁画得最好，给予相应的奖励。通过学生的亲身作画体会，使他们对美术有了更深层次的理解，也会在潜移默化中培养了美术兴趣。
2.2通过欣赏作品培养动手意识
例如，在《花儿朵朵》的教学时，教师先让学生聊一聊自己在生活中见过哪些花，并说说自己认识几种花，谈一谈不同的花在形状、颜色、气味上有什么区别。通过交流，使学生都参与到课堂中，也让学生对教学内容有大致了解。随后，教师便可以利用多媒体展现各种绘制花的艺术手法，如油画绘图、水彩绘图、折纸制作、布料制作等，学生会发现面对一种事物，能够通过各种各样的材料实现这一事物的绘制，学生就会产生尝试的想法，想要通过其他材料制作出“美丽的花”，这时，教师可以鼓励学生表达想法，说出自己认为可以制作“花”的材料，学生便会积极进行表达。当教师感觉学生都有独特想法之后，便可以引导学生进行小组合作，与小组成员进行讨论探究，利用合适的方法与材料制作出独特且美丽的花。如此一来，学生的积极性被激发，也就敢于去动手尝试，有利于提升其对于美术的兴趣。可见，在小学美术教学中，教师若能让学生欣赏合适的美术作品，并组织学生进行合作尝试，不仅能让学生体验到事物的自然美与艺术美，也让学生想要去动手制作出精美的美术作品，实现了学生动手意识的培养，也让学生的观察能力与合作实践能力得到提升。
2.3创设教学情境，增强学生动手兴趣
任何学科都有一定的适用情境，教师如果将课程情境设置得好，便能够成功渲染课堂气氛，使学生如同在画中世界一般，自然不用发愁学生注意力不集中或是听不进去等情况。面对小学阶段的孩子，老师不宜进行过多理论性、深刻性的教学，需要时刻注意课堂气氛是否活跃、是否能够让学生注意力集中。因此从这点出发，教师应该在小学美术的教学实践过程中创立教学情境。正所谓“艺术来源于生活，又高于生活”。学生在真实的情境下学习会产生事半功倍的效果，产生了学习兴趣，便会激发联想思维，从而促使学生将脑子里的奇思妙想付诸实践。有时一个好的课堂情境与引子，可以马上使学生进入状态，并积极尝试上手制作。
2.4打造趣味性课堂
学习艺术的过程会有一定的枯燥感，作为一名美术教育者，我们应该改变自身的教学方式，由传统的单一教学方式向多样化、趣味性教学方式转变。小学生作为初级学习者，他们的思维方式还没有达到一定的层次，需要老师们的正确引导。因此，告别枯燥的课堂，打造趣味十足的美术教学课堂也就成了培养小学生提高动手能力的重要方法。例如，当教师教“剪纸”这节课时，可以在开始上课之前给同学讲一讲关于剪纸的传说，孩子追求新奇的天性，一定会被吸引住，故事讲完后要求学生自己动手剪出属于自己的图案，效果会更好。
结束语
总之，小学美术是培养学生艺术审美、艺术修养的重要阶段，教师要能够利用有效的教学手段，让学生在掌握美术知识的基础上，通过作品欣赏、情境创设、实践活动，积极进行动手制作，不仅培养学生的动手能力，也达到提高学生美术综合能力的目的。
参考文献
[1]薛亚非.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].问答与导学，2019（31）：33.
[2]胡敏.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].新课程（综合版），2019（09）：212-213.
[3]张文芝.学生动手能力在小学美术教学中的培养[J].小学科学（教师版），2016（04）：188.