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长期以来，我国传统的高中英语教学只片面追求英语知识的学习，很大程度上忽视了语言知识蕴含的深层文化意识的培养，即使涉及到关于英语文化知识内容的讲授，也只是轻描淡写、一带而过，根本达不到教学的理想效果。因此，在进行高中英语教学时，必须将文化意识逐步渗透于教学过程中。为此，本文将在进一步阐述其重要性和必要性的基础上，就如何培养该意识展开探讨。
1 文化知识渗透于高中英语课堂中的重要性和必要性
1.1 新课程标准和新课改的基本要求
我国教育部颁布和实施的《英语课程标准》，“文化意识”作为一项独立内容被纳入英语课程教学标准中。尤其是新课改的进一步贯彻和实施，使课程设计的内容更加灵活开放，并着重强调学生在掌握英语知识的过程中也要深入了解英语国家的文化，促进学生熟练运用英语的能力和技巧，并不断增强文化视野的扩展程度，进而提高学生跨地域文化交际的能力。
1.2 文化和语言的辩证关系
目前，在我国外语教学中，文化教学的重要性已经在教育领域中达成共识。虽然新课程标准和新课改对于“文化意识”提出了更严格的要求，但在實际教学中却差强人意，许多教师仍然将文化知识置于不太重要的境地。针对目前我国高中英语教学的现状和存在的诸多问题，教师必须突破传统的教学方法，将文化知识教学和英语语言教学有效地融合起来，利用各种优势资源，进一步促进学生文化意识的提高。
2 加强高中英语课堂中学生文化意识的培养方略
2.1 教学过程引入文化知识教育
英语教学不仅是单纯讲授单词的发音、拼写、词性以及词义等，关键在于将单词或词语蕴含的文化含义教授给学生。基于中西方文化背景的较大差异性，在英汉互译时就会产生不同意义的内涵，教师应该准确把握单词、词组的深层文化知识，以激发学生学习的兴趣。以单词“dog”为例，教师可以让学生总结出关于“狗”的几组汉语词语，像“狐朋狗友”、“狗仗人势”、“狗嘴里吐不出象牙”等，接下来再讲授英语中和“dog”相关的一些谚语，像He is a lucky dog. （他是一个幸运儿。） Love me， love my dog. （爱屋及乌。） He works like a dog. （他工作十分努力。），最后，教师进行收尾，总结归纳出“dog”一词在不同的国家被赋予的文化色彩截然不同。
2.2 注重日常积累，培养文化敏感度
英语知识的熟练掌握主要依赖于日常知识的逐渐积累。教师在进行语言知识的讲授时，可能会忽视对于文化知识的重点传授，因此，平时注重对于文化知识的点滴积累很重要。教师可以在日常的教学中适当地讲授一些英文习语、名人名言及典故等，这些蕴含浓厚文化色彩的词句较容易被学生了解和掌握。例如，在高一上学期Unit 6中进行西方国家饮食的讲授时，可以适当将饮食方面的一些习语讲授给学生，比如hot potato（棘手的事情）； have a finger in every pie（比喻爱管闲事）等。由于这些习语都与西方人的饮食结构密切相关，较为形象具体，便于学生掌握。
2.3 利用多媒体资源，使学生领悟英语文化内涵
很多学生都喜欢欧美影片，尤其对一些经典台词他们反复吟颂、深刻熟记，教师应该以学生的学习兴趣为出发点，充分利用多媒体资源，适当选择一些具有深刻意义的英语电影组织学生观看，让学生充分了解英语国家的日常生活、文化习俗以及纯正的英语表达方式。例如，可以选择Harry Potter、 The Titanic等经典影片，使学生了解英语文化在不同地域、不同国家的不同交际方法，正确领悟东西方文化的重大差异。
2.4 知识融于课堂实践，模拟英语国家生活实际
英语课堂教学应设置更多的情境教学场景，将语言知识合理运用于生活实际中。例如，让学生把某些教学内容改编成各种形式的对话和表演，并创设购物、聚会、候诊等不同的实际生活情景，通过各种角色模拟以及角色互换，使学生切实深刻领悟真实情境下语言和文化的内涵。另外，教师也可以组织一些英语课堂活动，可以通过节假日共同进行庆贺，尤其是应举行意义深刻的新年晚会，通过互相赠送贺卡和礼物的形式，共同传达祝福；在圣诞节的日子，学生应戴上圣诞帽模拟圣诞老人，并分发各种礼物给大家，以增进同学间的温情和友情。这样既增强了学生参加各种活动的交际能力，又极大地提高了学生的文化意识水平。
3 结语
综上而论，文化意识对于培养高中生学习英语的兴趣，以及跨文化交际能力都起到了至关重要的作用。进行文化意识的培养不是表面文章，必须严格按照《英语课程标准》中的基本要求，准确把握东西方语言文化差异，将文化知识切实融入英语语言教育的开展中，使学生深刻领悟西方文化的深层内涵，从而将英语语言合理应用于交际活动中，逐步将高中生培养成为适合国际化发展的文化交际人才。
1 文化知识渗透于高中英语课堂中的重要性和必要性
1.1 新课程标准和新课改的基本要求
我国教育部颁布和实施的《英语课程标准》，“文化意识”作为一项独立内容被纳入英语课程教学标准中。尤其是新课改的进一步贯彻和实施，使课程设计的内容更加灵活开放，并着重强调学生在掌握英语知识的过程中也要深入了解英语国家的文化，促进学生熟练运用英语的能力和技巧，并不断增强文化视野的扩展程度，进而提高学生跨地域文化交际的能力。
1.2 文化和语言的辩证关系
目前，在我国外语教学中，文化教学的重要性已经在教育领域中达成共识。虽然新课程标准和新课改对于“文化意识”提出了更严格的要求，但在實际教学中却差强人意，许多教师仍然将文化知识置于不太重要的境地。针对目前我国高中英语教学的现状和存在的诸多问题，教师必须突破传统的教学方法，将文化知识教学和英语语言教学有效地融合起来，利用各种优势资源，进一步促进学生文化意识的提高。
2 加强高中英语课堂中学生文化意识的培养方略
2.1 教学过程引入文化知识教育
英语教学不仅是单纯讲授单词的发音、拼写、词性以及词义等，关键在于将单词或词语蕴含的文化含义教授给学生。基于中西方文化背景的较大差异性，在英汉互译时就会产生不同意义的内涵，教师应该准确把握单词、词组的深层文化知识，以激发学生学习的兴趣。以单词“dog”为例，教师可以让学生总结出关于“狗”的几组汉语词语，像“狐朋狗友”、“狗仗人势”、“狗嘴里吐不出象牙”等，接下来再讲授英语中和“dog”相关的一些谚语，像He is a lucky dog. （他是一个幸运儿。） Love me， love my dog. （爱屋及乌。） He works like a dog. （他工作十分努力。），最后，教师进行收尾，总结归纳出“dog”一词在不同的国家被赋予的文化色彩截然不同。
2.2 注重日常积累，培养文化敏感度
英语知识的熟练掌握主要依赖于日常知识的逐渐积累。教师在进行语言知识的讲授时，可能会忽视对于文化知识的重点传授，因此，平时注重对于文化知识的点滴积累很重要。教师可以在日常的教学中适当地讲授一些英文习语、名人名言及典故等，这些蕴含浓厚文化色彩的词句较容易被学生了解和掌握。例如，在高一上学期Unit 6中进行西方国家饮食的讲授时，可以适当将饮食方面的一些习语讲授给学生，比如hot potato（棘手的事情）； have a finger in every pie（比喻爱管闲事）等。由于这些习语都与西方人的饮食结构密切相关，较为形象具体，便于学生掌握。
2.3 利用多媒体资源，使学生领悟英语文化内涵
很多学生都喜欢欧美影片，尤其对一些经典台词他们反复吟颂、深刻熟记，教师应该以学生的学习兴趣为出发点，充分利用多媒体资源，适当选择一些具有深刻意义的英语电影组织学生观看，让学生充分了解英语国家的日常生活、文化习俗以及纯正的英语表达方式。例如，可以选择Harry Potter、 The Titanic等经典影片，使学生了解英语文化在不同地域、不同国家的不同交际方法，正确领悟东西方文化的重大差异。
2.4 知识融于课堂实践，模拟英语国家生活实际
英语课堂教学应设置更多的情境教学场景，将语言知识合理运用于生活实际中。例如，让学生把某些教学内容改编成各种形式的对话和表演，并创设购物、聚会、候诊等不同的实际生活情景，通过各种角色模拟以及角色互换，使学生切实深刻领悟真实情境下语言和文化的内涵。另外，教师也可以组织一些英语课堂活动，可以通过节假日共同进行庆贺，尤其是应举行意义深刻的新年晚会，通过互相赠送贺卡和礼物的形式，共同传达祝福；在圣诞节的日子，学生应戴上圣诞帽模拟圣诞老人，并分发各种礼物给大家，以增进同学间的温情和友情。这样既增强了学生参加各种活动的交际能力，又极大地提高了学生的文化意识水平。
3 结语
综上而论，文化意识对于培养高中生学习英语的兴趣，以及跨文化交际能力都起到了至关重要的作用。进行文化意识的培养不是表面文章，必须严格按照《英语课程标准》中的基本要求，准确把握东西方语言文化差异，将文化知识切实融入英语语言教育的开展中，使学生深刻领悟西方文化的深层内涵，从而将英语语言合理应用于交际活动中，逐步将高中生培养成为适合国际化发展的文化交际人才。