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【摘 要】学生都争强好胜，朗读竞赛是个行之有效的方法。朗读竞赛，我常采用三种形式且有前后顺序。先“同桌对读”，即两个学生一齐朗读一篇文章，“一对同桌”与“别的同桌”之间比赛。其次是小组竞赛。每组即座位一竖列，一个组要朗读好必须大家都认真对待，这样的竞赛，班级气氛最高涨。最后是个人朗读比赛。学生在朗读训练的基础上特别想展现自己的朗读水平，学生通过比赛而对朗读兴趣更浓了。
【关键词】朗读；教学计划； 测评标准
朗读就是出声的读书，这是眼、囗、耳、脑并用的一种读书方法。不仅有利于理解文章蕴含的思想感情，而且有利于培养语言感受能力。“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，这是小学语文课程标准提出的要求，然而由于朗读这一能力很难在试卷上体现出来，所以，朗读教学不仅没有引起教师足够的重视，反而被不少教师完全放弃。这样，学生“朗朗的读书声”在语文课上越来越少。这一种使学生终生受益的技能难以形成，此种情况令人担忧。笔者在教学实践中一直没有放弃这块园地，想方设法在这块园地耕耘，用朗读激发了学生对语文学习的兴趣，促进了学生阅读能力的提高，培养了学生的语文综合素质，因此，我认为：朗读教学一定要落到实处。下面结合自己的教学实践谈谈如何把朗读教学落实到实处。
1 制定详细的朗读教学计划
教学计划在教学活动中的重要性众所周知，我们在制定计划时既要考虑课程标准要求，又要考虑学生实际，既有宏观的长远目标，又有微观的每一课时的安排，而要引起教师对朗读教学的重视，避免朗读教学的盲目性、随意性，必须制定详细的朗读教学计划。详细的朗读教学计划一般包括以下几方面：
1.1 明确具体训练要求。
“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”这是一项概括的要求，在各学段都有体现。在制定朗读计划时就要把这一要求具体化。我们如果把这一总要求分成阶段，第一阶段是正确清楚的朗读。制定计划时就要明确“正确清楚”的具体要求，我是从以下几方面具体化的：
1.1.1 按照普通话标准语音的声、韵、调朗读，读准字音，排除方言的影响。
1.1.2 对形声字不能按偏旁乱猜，养成查字典的好习惯。
1.1.3 多音多义字的读音要结合语言环境读准。
1.1.4 训练学生声音洪亮口齿清楚。
1.1.5 在朗讀中不漏字、不添字、不重复、不颠倒、不读破句。
1.2 选择适当的训练篇目
课文是朗读训练的主要材料，不同体裁不同语言风格的文章朗读时着眼点不同，因此，教师在制定计划时要根据朗读训练点选择好适当的篇目。课文生字较少，适合初始阶段“正确、清楚”的朗读训练，课文篇幅较长的适合更高一级“正确、清楚”的朗读训练。说明性的文章适合“流畅”朗读的训练，抒情性的文章适合“有感情”朗读的训练，总之，选择适当训练篇目，就是把计划化整为零，落到实处。
1.3 制定科学的测评标准。
学生朗读水平如何评价，应该根据具体训练要求分阶段制定测评标准，例如我在教学中对正确朗读一次定为满分100分，读错、漏读、添字、重复、颠倒等分别为1项一分，这一评分标准适合日常随堂朗读测评，便于学生互相监测。之后根据不同年级制定不同标准。
2 激发学生浓厚的朗读兴趣
激发学生朗读兴趣是落实教学计划的关键，我在教学中总结出几种激发朗读兴趣的方法：
2.1 范读引导
教师声情并茂，娓娓动听的高水平朗读，会使学生受到感染，产生朗读的欲望。范读除教师范读外，还可让学生范读，我的做法是找朗读基础较好的学生制成朗读录音并配乐，优美的音乐伴着抑扬顿挫的朗读，在美的享受中大大激发了学生的兴趣。
2.2 朗读竞赛
学生都争强好胜，朗读竞赛是个行之有效的方法。朗读竞赛，我常采用三种形式且有前后顺序。先“同桌对读”，即两个学生一齐朗读一篇文章，“一对同桌”与“别的同桌”之间比赛。其次是小组竞赛。每组即座位一竖列，一个组要朗读好必须大家都认真对待，这样的竞赛，班级气氛最高涨。最后是个人朗读比赛。学生在朗读训练的基础上特别想展现自己的朗读水平，学生通过比赛而对朗读兴趣更浓了。
2.3 模仿实践
学生大多喜欢看电视剧、看动画片，我就要求学生注意剧中人物的对白，注意他们的语气语调，并适当学习模仿。我要求学生在看电视时，尤其要留心收看“朗诵类”节目，进行学习借鉴。同时每学期举办朗诵会、并要求学生在家中进行朗诵表演。
3 传授学生科学的朗读方法
学生要形成朗读能力，仅凭热情是不够的，还需要科学的方法作指导。传授方法，切忌空讲理论，最有效的途径是真对学生朗读方面存在的问题“对症下药”。
例如：在发音方面，由于受方言影响，学生z、s、c和zh、ch、sh不能正确区分，我把讲解原理同有趣的练习相结合，如区别sh——s，绕口令练习：史老师讲时事，常学时事长知识，时事学习看报纸，报纸登的是时事，常看报纸要多思，思想装着天下事。
再如针对学生语速太快，有如机关枪扫射的特点，讲语速的知识，让学生理解叙述紧张的场面或紧张的心情用快速语；叙述过程或说明情况，感情应有突出变化，用中速；表现沉郁、失望和庄严等内容时用慢速。
我还对学生朗读中存在的看似仰扬顿挫，实则千篇一律的学生腔现象，讲语气、语调、节奏、重音的知识，既讲一般规律又讲特殊技巧。
学生朗读能力培养，不是一朝一夕之功。朗读计划的落实，朗
读兴趣的激发，朗读方法的传授需要在每一篇文章每一节课体现，语文老师都把朗读教学落到实处。在悦耳的读书声中，学生定会终生受益。
【关键词】朗读；教学计划； 测评标准
朗读就是出声的读书，这是眼、囗、耳、脑并用的一种读书方法。不仅有利于理解文章蕴含的思想感情，而且有利于培养语言感受能力。“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，这是小学语文课程标准提出的要求，然而由于朗读这一能力很难在试卷上体现出来，所以，朗读教学不仅没有引起教师足够的重视，反而被不少教师完全放弃。这样，学生“朗朗的读书声”在语文课上越来越少。这一种使学生终生受益的技能难以形成，此种情况令人担忧。笔者在教学实践中一直没有放弃这块园地，想方设法在这块园地耕耘，用朗读激发了学生对语文学习的兴趣，促进了学生阅读能力的提高，培养了学生的语文综合素质，因此，我认为：朗读教学一定要落到实处。下面结合自己的教学实践谈谈如何把朗读教学落实到实处。
1 制定详细的朗读教学计划
教学计划在教学活动中的重要性众所周知，我们在制定计划时既要考虑课程标准要求，又要考虑学生实际，既有宏观的长远目标，又有微观的每一课时的安排，而要引起教师对朗读教学的重视，避免朗读教学的盲目性、随意性，必须制定详细的朗读教学计划。详细的朗读教学计划一般包括以下几方面：
1.1 明确具体训练要求。
“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”这是一项概括的要求，在各学段都有体现。在制定朗读计划时就要把这一要求具体化。我们如果把这一总要求分成阶段，第一阶段是正确清楚的朗读。制定计划时就要明确“正确清楚”的具体要求，我是从以下几方面具体化的：
1.1.1 按照普通话标准语音的声、韵、调朗读，读准字音，排除方言的影响。
1.1.2 对形声字不能按偏旁乱猜，养成查字典的好习惯。
1.1.3 多音多义字的读音要结合语言环境读准。
1.1.4 训练学生声音洪亮口齿清楚。
1.1.5 在朗讀中不漏字、不添字、不重复、不颠倒、不读破句。
1.2 选择适当的训练篇目
课文是朗读训练的主要材料，不同体裁不同语言风格的文章朗读时着眼点不同，因此，教师在制定计划时要根据朗读训练点选择好适当的篇目。课文生字较少，适合初始阶段“正确、清楚”的朗读训练，课文篇幅较长的适合更高一级“正确、清楚”的朗读训练。说明性的文章适合“流畅”朗读的训练，抒情性的文章适合“有感情”朗读的训练，总之，选择适当训练篇目，就是把计划化整为零，落到实处。
1.3 制定科学的测评标准。
学生朗读水平如何评价，应该根据具体训练要求分阶段制定测评标准，例如我在教学中对正确朗读一次定为满分100分，读错、漏读、添字、重复、颠倒等分别为1项一分，这一评分标准适合日常随堂朗读测评，便于学生互相监测。之后根据不同年级制定不同标准。
2 激发学生浓厚的朗读兴趣
激发学生朗读兴趣是落实教学计划的关键，我在教学中总结出几种激发朗读兴趣的方法：
2.1 范读引导
教师声情并茂，娓娓动听的高水平朗读，会使学生受到感染，产生朗读的欲望。范读除教师范读外，还可让学生范读，我的做法是找朗读基础较好的学生制成朗读录音并配乐，优美的音乐伴着抑扬顿挫的朗读，在美的享受中大大激发了学生的兴趣。
2.2 朗读竞赛
学生都争强好胜，朗读竞赛是个行之有效的方法。朗读竞赛，我常采用三种形式且有前后顺序。先“同桌对读”，即两个学生一齐朗读一篇文章，“一对同桌”与“别的同桌”之间比赛。其次是小组竞赛。每组即座位一竖列，一个组要朗读好必须大家都认真对待，这样的竞赛，班级气氛最高涨。最后是个人朗读比赛。学生在朗读训练的基础上特别想展现自己的朗读水平，学生通过比赛而对朗读兴趣更浓了。
2.3 模仿实践
学生大多喜欢看电视剧、看动画片，我就要求学生注意剧中人物的对白，注意他们的语气语调，并适当学习模仿。我要求学生在看电视时，尤其要留心收看“朗诵类”节目，进行学习借鉴。同时每学期举办朗诵会、并要求学生在家中进行朗诵表演。
3 传授学生科学的朗读方法
学生要形成朗读能力，仅凭热情是不够的，还需要科学的方法作指导。传授方法，切忌空讲理论，最有效的途径是真对学生朗读方面存在的问题“对症下药”。
例如：在发音方面，由于受方言影响，学生z、s、c和zh、ch、sh不能正确区分，我把讲解原理同有趣的练习相结合，如区别sh——s，绕口令练习：史老师讲时事，常学时事长知识，时事学习看报纸，报纸登的是时事，常看报纸要多思，思想装着天下事。
再如针对学生语速太快，有如机关枪扫射的特点，讲语速的知识，让学生理解叙述紧张的场面或紧张的心情用快速语；叙述过程或说明情况，感情应有突出变化，用中速；表现沉郁、失望和庄严等内容时用慢速。
我还对学生朗读中存在的看似仰扬顿挫，实则千篇一律的学生腔现象，讲语气、语调、节奏、重音的知识，既讲一般规律又讲特殊技巧。
学生朗读能力培养，不是一朝一夕之功。朗读计划的落实，朗
读兴趣的激发，朗读方法的传授需要在每一篇文章每一节课体现，语文老师都把朗读教学落到实处。在悦耳的读书声中，学生定会终生受益。