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匈牙利教育家柯达伊提出：“音乐是人的教育的不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”可见，音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生优良的品德和高尚的情操，对于培养学生德、智、体全面发展，有着重要的作用。而由于多方面原因，初中音乐教学仍处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位，教学的低效现象普遍存在。
一、初中音乐教学的现状分析
1．学科观念落后。在应试教育思想的影响下，社会，学校，家长对学生接受音乐教育的重要性和必要性还没有引起足够的重视，仍然还是跟着“升学率”这根指挥棒在转，没有从陈旧的观念中转变过来，课程开设没有达到部颁要求，课时得不到保证，认为音乐学科只是副科，既不升学考试，又不统一考核，老师可以随便“代一代”，学生可以随便“学一学”。有的老师即使是上音乐课，也是马虎了事，匆匆忙忙地开场，又匆匆地收场，只是象征性地学唱一些歌曲。
2．教师队伍薄弱。就目前状况而论，从事初中音乐教育的教师数量严重不足，很多学校甚至没有专职音乐教师，由其他学科的老师兼任的现象普遍存在。现在初中的音乐教师都没有受音乐专业的系统训练，缺乏音乐知识和音乐素养，大部分教师在上音乐课时都是“赶鸭子上架”。就是有专职音乐教师，这些教师的专业素质也不高，在初中音乐教师中高学历的很少，绝大部分只是中等师范或大专学历。有不少初中音乐老师不会乐器，发音不准，对于视唱、发声及一些乐理知识也是知之甚少，教学时，只好借助于录音机，让学生跟着录音机唱唱歌曲。
3．教学方法单一。有些初中音乐教师仍采用传统的教学方法，没有根据音乐学科的特点，采取合适的教学方法，没有让学生参与到教学活动中来，提不起学生对音乐的兴趣，这种教学手段扼杀和窒息了学生的音乐才能。有些教师甚至仍然把音乐课等同于唱歌课，有些老师就迁就学生就在音乐课放些流行歌曲，然后学生一窝蜂地跟唱。其实唱歌并不是音乐教学的唯一内容，把音乐教学简单地理解为唱歌教学，这有失偏颇。我们知道，音乐教学包括唱歌教学、唱游教学、器乐教学、音乐欣赏教学、识谱知识与视唱听音教学及课外音乐活动等。
4．条件设备简陋。由于受经费等因素影响，目前仍有许多初中学校没有音乐教室，还在平时上课的教室上音乐课，声音大一点怕干扰隔壁班的教学，声音小一点，学生不尽兴。学校的乐器很少，有的学校甚至连电子琴都没有，还在用老式脚踏风琴，致使教师无法进行正常教学。
二、提高初中音乐教学质量的措施
1．转变教学观念，提升音乐教学地位。我们必须清醒地认识加强艺术教育、提高学生审美情趣，对于贯彻落实“以人为本”的科学教育发展观具有的重要意义。各级教育行政部门要思想解放，更新观念，认识提高，高度重视音乐教育，加强对学校音乐教育的督导和评估。重视音乐教师的培训，帮助教师提高教育教学水平，特别是要提高音乐教师的现代信息技术水平，教会教师运用多媒体教学手段，尤其是充分利用丰富的网络资源进行教学。加大投入，不断改善办学条件，提供必备的音乐教学设备。初中学校要切实转变教育观念，充分认识音乐教育不仅具有辅助、强化德育、智育的功能，还具有德育、智育所不能替代的独具的教育功能，树立以学生全面发展为根本的素质教育观，开齐开足音乐教育课程，要加强音乐教育宣传，让学生和家长、学校和社会都重视音乐教育，营造音乐教育的良好氛围。
2．创新教学模式，让学生参与音乐教学。“创新”是素质教育的灵魂。而音乐教育作为审美教育的组成部分是实施素质教育的重要阵地，在音乐教育中培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，都能起到其独特的不可替代的作用。因此，音乐教学中应不断扩展新知，创新教育教学模式，改变以往一成不变的教学模式，既加强唱歌训练，又注重器乐教学、唱游教学和乐理知识教学，还适时开展好音乐活动，加强音乐能力的培养。运用各种教学方法和手段，鼓励学生在欣赏中发现、在活动中探索、在探索中创新。我们还应该在听、唱、奏等音乐审美实践中逐步发展和提高其音乐才能，提高他们的艺术感受力、鉴别力、表现力和创造力，让学生切实享受到全面真实的音乐艺术。音乐教学也应和其他学科一样，选择最能有效地组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段，争取优化教学效果，提高教学质量，比如：打破原来封闭式的教学模式，引导创造活动，在教育教学活动中，教师要提供给学生表现音樂、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中去，比如，一首歌曲学会之后，我们可让学生自己当导演，设计歌曲的演唱方式，是民族、美声、原生态、还是通俗的，演唱速度是稍快、稍慢、还是中速、是先慢后快还是先快后慢，等等，甚至穿什么样的服装、设置什么样的背景等，都由学生自己考虑，当学生在按自己的设计表演之后，再让学生谈谈这样设计的理由，以此相互启发，相互提高。
3．重视自我完善，提高音乐教学质量。俗话说：“严师出高徒”，有什么样的老师就会培养出什么样的学生，这就要求我们音乐教师自身要有高素质。作为音乐教师，首先要有科学正确的教育观念，教师不是“教书匠”，而是学生学会做人的引领者；不只是知识的传授者，更应是学生学习的促进者；不只是教育教学的工作者，还应是教育教学规律的研究者。教学不是单一的教师教、学生学的过程，而是师生交往、情感互动、共同发展的过程。其次要有较高的音乐学科技能，如歌唱技能、乐器演奏技能、识读乐谱技能、创作技能等，教师力求吹、拉、弹、唱样样要通，理论与实践相结合要恰到好处，努力做到精益求精。对音乐教师的语言的要求不同于其他学科的教师，在音乐课堂教学中，任何作品都是通过教师的言语表达传授给学生的。在唱歌教学中，教师只有启发学生充分感受并表现歌曲的情绪，才能使学生得到美的体验；在欣赏教学中教师只有运用生动形象的语言，才能把作品诠释得引人入胜，使学生如身临其境，产生丰富的想象和联想，才能使学生从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶。第三教师还要有较高的现代信息素养，教师在教育过程中熟练运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，适应信息化社会提出的新要求。
提高初中音乐教学质量，促进学生素质的全面提高，需要我们的共同努力，让我们乘新课程改革之风，为艺术教育开创一个更好的局面，让音符在希望的田野上尽情飞扬！
一、初中音乐教学的现状分析
1．学科观念落后。在应试教育思想的影响下，社会，学校，家长对学生接受音乐教育的重要性和必要性还没有引起足够的重视，仍然还是跟着“升学率”这根指挥棒在转，没有从陈旧的观念中转变过来，课程开设没有达到部颁要求，课时得不到保证，认为音乐学科只是副科，既不升学考试，又不统一考核，老师可以随便“代一代”，学生可以随便“学一学”。有的老师即使是上音乐课，也是马虎了事，匆匆忙忙地开场，又匆匆地收场，只是象征性地学唱一些歌曲。
2．教师队伍薄弱。就目前状况而论，从事初中音乐教育的教师数量严重不足，很多学校甚至没有专职音乐教师，由其他学科的老师兼任的现象普遍存在。现在初中的音乐教师都没有受音乐专业的系统训练，缺乏音乐知识和音乐素养，大部分教师在上音乐课时都是“赶鸭子上架”。就是有专职音乐教师，这些教师的专业素质也不高，在初中音乐教师中高学历的很少，绝大部分只是中等师范或大专学历。有不少初中音乐老师不会乐器，发音不准，对于视唱、发声及一些乐理知识也是知之甚少，教学时，只好借助于录音机，让学生跟着录音机唱唱歌曲。
3．教学方法单一。有些初中音乐教师仍采用传统的教学方法，没有根据音乐学科的特点，采取合适的教学方法，没有让学生参与到教学活动中来，提不起学生对音乐的兴趣，这种教学手段扼杀和窒息了学生的音乐才能。有些教师甚至仍然把音乐课等同于唱歌课，有些老师就迁就学生就在音乐课放些流行歌曲，然后学生一窝蜂地跟唱。其实唱歌并不是音乐教学的唯一内容，把音乐教学简单地理解为唱歌教学，这有失偏颇。我们知道，音乐教学包括唱歌教学、唱游教学、器乐教学、音乐欣赏教学、识谱知识与视唱听音教学及课外音乐活动等。
4．条件设备简陋。由于受经费等因素影响，目前仍有许多初中学校没有音乐教室，还在平时上课的教室上音乐课，声音大一点怕干扰隔壁班的教学，声音小一点，学生不尽兴。学校的乐器很少，有的学校甚至连电子琴都没有，还在用老式脚踏风琴，致使教师无法进行正常教学。
二、提高初中音乐教学质量的措施
1．转变教学观念，提升音乐教学地位。我们必须清醒地认识加强艺术教育、提高学生审美情趣，对于贯彻落实“以人为本”的科学教育发展观具有的重要意义。各级教育行政部门要思想解放，更新观念，认识提高，高度重视音乐教育，加强对学校音乐教育的督导和评估。重视音乐教师的培训，帮助教师提高教育教学水平，特别是要提高音乐教师的现代信息技术水平，教会教师运用多媒体教学手段，尤其是充分利用丰富的网络资源进行教学。加大投入，不断改善办学条件，提供必备的音乐教学设备。初中学校要切实转变教育观念，充分认识音乐教育不仅具有辅助、强化德育、智育的功能，还具有德育、智育所不能替代的独具的教育功能，树立以学生全面发展为根本的素质教育观，开齐开足音乐教育课程，要加强音乐教育宣传，让学生和家长、学校和社会都重视音乐教育，营造音乐教育的良好氛围。
2．创新教学模式，让学生参与音乐教学。“创新”是素质教育的灵魂。而音乐教育作为审美教育的组成部分是实施素质教育的重要阵地，在音乐教育中培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，都能起到其独特的不可替代的作用。因此，音乐教学中应不断扩展新知，创新教育教学模式，改变以往一成不变的教学模式，既加强唱歌训练，又注重器乐教学、唱游教学和乐理知识教学，还适时开展好音乐活动，加强音乐能力的培养。运用各种教学方法和手段，鼓励学生在欣赏中发现、在活动中探索、在探索中创新。我们还应该在听、唱、奏等音乐审美实践中逐步发展和提高其音乐才能，提高他们的艺术感受力、鉴别力、表现力和创造力，让学生切实享受到全面真实的音乐艺术。音乐教学也应和其他学科一样，选择最能有效地组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段，争取优化教学效果，提高教学质量，比如：打破原来封闭式的教学模式，引导创造活动，在教育教学活动中，教师要提供给学生表现音樂、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中去，比如，一首歌曲学会之后，我们可让学生自己当导演，设计歌曲的演唱方式，是民族、美声、原生态、还是通俗的，演唱速度是稍快、稍慢、还是中速、是先慢后快还是先快后慢，等等，甚至穿什么样的服装、设置什么样的背景等，都由学生自己考虑，当学生在按自己的设计表演之后，再让学生谈谈这样设计的理由，以此相互启发，相互提高。
3．重视自我完善，提高音乐教学质量。俗话说：“严师出高徒”，有什么样的老师就会培养出什么样的学生，这就要求我们音乐教师自身要有高素质。作为音乐教师，首先要有科学正确的教育观念，教师不是“教书匠”，而是学生学会做人的引领者；不只是知识的传授者，更应是学生学习的促进者；不只是教育教学的工作者，还应是教育教学规律的研究者。教学不是单一的教师教、学生学的过程，而是师生交往、情感互动、共同发展的过程。其次要有较高的音乐学科技能，如歌唱技能、乐器演奏技能、识读乐谱技能、创作技能等，教师力求吹、拉、弹、唱样样要通，理论与实践相结合要恰到好处，努力做到精益求精。对音乐教师的语言的要求不同于其他学科的教师，在音乐课堂教学中，任何作品都是通过教师的言语表达传授给学生的。在唱歌教学中，教师只有启发学生充分感受并表现歌曲的情绪，才能使学生得到美的体验；在欣赏教学中教师只有运用生动形象的语言，才能把作品诠释得引人入胜，使学生如身临其境，产生丰富的想象和联想，才能使学生从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶。第三教师还要有较高的现代信息素养，教师在教育过程中熟练运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，适应信息化社会提出的新要求。
提高初中音乐教学质量，促进学生素质的全面提高，需要我们的共同努力，让我们乘新课程改革之风，为艺术教育开创一个更好的局面，让音符在希望的田野上尽情飞扬！