【摘 要】
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目的:优化菊三七多糖的提取工艺,并考察其体外抗氧化活性.方法:以多糖得率为指标,首先通过单因素试验考察提取温度、提取时间、料液比、提取次数、初膏浓度及醇沉终浓度对多
【机 构】
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武汉药品医疗器械检验所 武汉430075;武汉大学药学院组合生物合成与新药发现教育部重点实验室
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目的:优化菊三七多糖的提取工艺,并考察其体外抗氧化活性.方法:以多糖得率为指标,首先通过单因素试验考察提取温度、提取时间、料液比、提取次数、初膏浓度及醇沉终浓度对多糖提取的影响,在此基础上采用L.(34)正交试验优选菊三七多糖提取工艺,并进行验证试验.通过体积分数为50％和80％的乙醇,将多糖提取物分级纯化得到两种不同的组分,以维生素C(VC)为阳性对照,考察其对1,1-二苯基-2-三硝基苯肼(DPPH)自由基的清除能力和总还原力.结果:菊三七多糖最佳提取工艺条件为:以水为提取溶剂,提取温度80℃,提取时间2h,料液比为1∶36(g/ml),提取次数2次.在此条件下,菊三七多糖得率为34.21％±0.61％(n=3).两种分级多糖对DPPH自由基的清除率及总还原力均呈一定的量效关系,其中80％组分活性较强.结论:菊三七多糖的优化提取工艺合理、可行,得率高;菊三七多糖具有一定的体外抗氧化活性,可为其进一步研究提供参考.
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摘 要：在语文教学中，口语交际能力的培养对于学生是非常重要的，如何才能更好地培养学生这方面的能力？首先要全员动手参与，只有这样做，学生才不会无话可说；另外课堂的四十分钟也很重要，要充分发挥它的作用；让学生全程参与也是必不可少的，另外在生活中也离不开口语交际。 关键词：全员 参与 课堂 演示情景 师生共演 全程参与 学科整合 语言实践 新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”被动与主动虽仅一字之差，但其心理状态却是天壤之别。追求美与享受快乐是人的本能。如果学习具有让孩子主动追求的美与乐，学生的学习过程将始终伴随着愉悦，学习的效果不测便知，学习便具有了审美意义上的魅力。“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”要求“学生能具体明确地、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。因
许多学生对写作文感到头痛，因为他们总觉得没什么可写的。这是因为他们缺乏观察，不善于观察社会，不会从生活中去挖掘写作素材的缘故。《语文课程标准》对小学中高年级学生的作文要求之一：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”眼睛是认识世界的窗口，生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。只有热爱生活并且善于
修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是“学生作，教师改”。教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学生却收益甚少，教师也被拖得精疲力竭，且效率低下。于是有人编了这样的顺口溜：“上辈子不是人，这辈子改作文；白天上课写笔记，晚上点灯改作文。”而且学生并不领情，常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂账，改与不改一个样”。朱自清先生回忆自己在中学教语文的经历时也感慨地说：“批改作文是一件最徒劳无功的工作。
语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。需要不需要培养学生批改作文的能力，看法就不一致了。 有的领导，有的学生家长，也有的教师认为：学生作文，教师批改，天经地义，不容代替。在一些地区，这种观念，年深日久，根深蒂固。个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文，立即受到指责批评，全盘否定。 应该承认，学生作文，教师批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。千百年来，许许多多高水平的教师，认真负责，