【摘 要】
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苏州作为教育改革的示范城市,很早就开始进行教育现代化的改革,比如在中小学中进行未来教室的建设.而未来教室的重点就是依托StarC云端一体化教学平台进行教学.目前,苏州的StarC平台已经升级到了最新的3.0版本,功能更加强大,操作也更加人性化.作为苏州一所普通小学的语文教师,结合自己和同事们使用这个教学平台的经验和感受,我想作以下分享.
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苏州作为教育改革的示范城市,很早就开始进行教育现代化的改革,比如在中小学中进行未来教室的建设.而未来教室的重点就是依托StarC云端一体化教学平台进行教学.目前,苏州的StarC平台已经升级到了最新的3.0版本,功能更加强大,操作也更加人性化.作为苏州一所普通小学的语文教师,结合自己和同事们使用这个教学平台的经验和感受,我想作以下分享.
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“随文识字”结合现代教育理论,以激趣减负为主渠道,把生字词放在特定的语言环境和具体的课文中来感知、理解和掌握,能较好地为学生营造出最佳的识字情境和氛围,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率,大大地提高识字课堂教学的有效性.
课外阅读作为小学语文教学中的一个重要环节,不仅能丰富学生的情感体验,更能提升学生的文学素养,使其感受到语文学习的乐趣.通过教师的引领,让健康有益的书籍走进学生的学习与生活,从而汲取丰富的语文知识,养成良好的课外阅读习惯,就可以让阅读成为学生生活的一部分,为终身学习奠定基础.古人云:“文贵有得,书忌耳传.”那么,如何提高小学生的课外阅读能力,让学生愉快阅读呢?
学习困难也称学习失能或学习不良,是由美国学者柯克在20世纪60年代提出来的.国内比较普遍的看法是,学习困难的学生一般指那些智力正常,没有感官障碍,但在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,需要通过有针对性的教育措施或医疗措施给予补救或矫治的学生.
统编版小学语文教材单元的整体性,决定了单元教学必须进行整体设计,方能取得更好的效果.单元整体教学是将一个单元所有文本作为一个整体,重构教学资源,优化教学过程,重视语言积累,强化语言实践,是一种非常有价值的教学探索.本文以统编版三年级上册第六单元为例,尝试探索单元整体教学的实施策略.
针对小学生说写能力存在的问题,笔者注重“说”与“写”的同步发展,培养了学生良好的口语表达能力和书面写作能力.本文结合部编版四年级上册习作《学会写信》的教学谈一谈“小学生说写协调发展”的课堂教学模式.
古诗是我国灿烂文化史中的瑰宝.诗人常借意象抒发情感,于是“咏物诗”应运而生.部编版小学语文教材六下第四单元中第十课《古诗三首》选录了《马诗》《石灰吟》《竹石》三首典型的咏物诗.如何紧扣咏物诗的特点,引导学生深入理解诗歌中“物”与“诗”的关系呢?笔者以这三首古诗的教学为例,谈谈自己的认知.
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习作教学是语文教学的半壁江山,统编教材的全面实施,对现在的习作教学提出了新的要求.叶老曾经说过,作文离不开生活,生活充实了,才会写出好习作.这句话精辟地道出了作文与生活的关系.只有带领学生深入到生活中去,感受生活,体验生活,才能写出真实生动的作文来.作为教师,就要充分利用挖掘这一资源,带领学生寻找习作的源头活水,从而达到习作教学的真正目的.
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低年级小学语文教学的一个重要任务,就是培养学生的口语能力.一般情况下,教师所采用的教学策略往往是让学生进行口语训练,应当说这一策略是合乎逻辑的.我国教育有一个基本的比喻,那就是“在游泳的过程中学会游泳”,相应的口语能力的培养,也就在口语训练的过程当中得以实现.当前,新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.要达到这样的要求,笔者以为仅凭传统的口语训练是不够的,语文教师应当拓展新的口语训练的途径,要让学