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【摘要】人类从工业化革命迈进了信息化大爆炸的现代社会，迅猛发展的信息化时代给当今社会经济、文化以及日常生活等各个领域带来了巨大的影响，在现代化的世界里，信息技术存在于我们生活中的各个角落。历经多次维新改革的信息技术，从第一台电子计算机的诞生开始，一直在为人类做出巨大贡献，使人们的生活更加便利，国际间的交流更加畅通。我国十分重视学生的教育问题，改革开放以来，一直将教育摆在国家发展的重要地位，优先发展教育，是国际竞争力的决定性因素。当今世界，激烈的竞争让大时代拥有了特别的色彩，各国为提高本国的综合国力，纷纷将发展重心转移到教育问题上来，教育成为了国家发展的基石。明确了教育的重要性，怎样发展教育、创新教育成为时下热点话题，作为泱泱文化大国，其中最引起关注的是我国语文教学上的实践与思考。
【关键词】信息技术；语文教育；实践与思考
前言
整合即指通过整顿和协调将不同的资源彼此链接起来，从而实现信息系统的共享。信息技术与语文教学的整合属于两种资源的整合，想要达到资源整合的效果最大化，要充分地汲取优点，做到激活资源中的差异性，使二者有机结合，在这个过程中，创造出全新的教育模式。当前要求信息技术全面化地走进语文学科，与语文学科积极融合，二者得以相辅相成。并且推进在语文实际教学中广泛地应用信息技术，从根本上实现信息技术与语文教学的有机整合。
一、信息技术与语文教学整合的实践
想要高效地实施信息技术和语文学科的整合，就要加强信息技术的使用频率，做到在语文教学中运用灵活，激发学生的学习兴趣，是检验信息技术与语文教学整合成功与否的标准。在教师专业知识夯实地基础上，恰当好处地采用信息技术，不仅激活了学生学习的积极性，还能够提升教师的教学水平，突破教学瓶颈[1]。
（一）教育观念的转变
我国的教育的基本目的是构建与社会理想紧密相连的教育理想，使人才全面发展，成为优秀的新世纪实用型人才。教育是实行人才强国的关键性发展战略，我国在提出有中国特色教育基本理念的同时，也应该注重与国际接轨的教育观念，在教育领域加强国际交流，使教育具有多元化、多样化等特性，做到在交流合作中取长补短，互补交融。教育的宗旨是育人为本，现代信息技术是否能够与语文教学整合，其中最关键的因素是人。近年来，我国一直在加大素质教育的力度，却没有达到预想的教育成果，在经过反省思考后得出结论，我国教师和学生由于受到根深蒂固的应试教育思想所困，在传统的教育观点中画地成牢，没有从根本上转变观念。为了摒弃陈旧思想的弊端，国家政府在各大主流媒体上大力宣传全新的教育观点，目的是让广大群众更快速，从思想上发生根本改变。明确认识如今的社会早己不是读死书、死读书就得获取成功的时代，教育者首先要从八股思想里走出来，深刻认识与到教师为中心是错误的教育观念，只有与实际接轨，从多角度出发观察每个受教育者，根据不同的教育对象，计划出与之相适应的教育方案，不再以老师为中心，而是与每个学生为教育中心，帮助学生走出课堂走进社会。
（二）推广多媒体的运用
要想将多媒体成功的运用到语文教学中，就要将信息技术灵活地引用到课堂，与课堂上的语文知识进行整合，创建情境假设，烘托场景氛围，引人入胜，充分发挥网络教育资源的优势。这种方式可以激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，让学生从被动学习转变为主动渴求知识。以教师执教《伏尔加河上的纤夫》一课为例，首先让学生养成良好的阅读习惯，做到自主学习，积极鼓励学生独立思考，并且在自我学习的过程中，在了解即将学习的课文过程中，有利于课堂上多媒体教学的成功教学。然后由教育者引领学生学习课文内容，熟悉作者的时代背景，这样做的目的是能够让学生更快的了解作者的思想感情。其次通过丰富的网络资源供给学生的学习需求：运用信息技术，在广袤无垠的互联网世界当中轻松地寻找出与学习课文题目相同的世界名画，让伏尔加河上的纤夫真实地展现在人们的眼前；通过与时代背景、作者思想感情类似的音乐向学生传达在封建势力压迫下，以11位纤夫的苦难进行描述，带给整个俄罗斯的痛症。让学生通过各种信息技术，亲眼目睹当时社会的艰辛，亲耳听到人们强烈的悲愤，以此信息技术与语文教学整合的方式，深深震撼学生的心灵，相信对学生今后的学习起到很大的帮助[2]。
（三）信息技术与语文教学的相互融合
世界上的一切事物都在遵循自身的发展规律，语文教学亦不例外。我国语文教学要求严格遵守语文学科的学习规律，而顺应当代发展的信息技术和语文学科的整合，必然也要完全融合，二者同帮互助，取其精华。这就需要我们依据语文学科的特殊规律，恰当好处地衔接信息技术，准确切入语文教学的突破点，将二者完美结合，使之相得益彰。
二、实践中的思考
由于信息技术与语文教学的相互融合，语文教学变得更加生动鲜明，学生在形象美、情景美之中提升审美能力，感知艺术的创造性，让受教育者眼赏其形、耳听妙音。凭借网络课件，成功地让学生身临其境，感知古今中外；信息技术与语文教学的结合，意料之外地打开了学生的想象力之门，打破学生固守的观念，让学生的思想开出美丽花朵。也因而使语文课堂气氛更加活跃，学生身上凭添几分灵气。
鉴于以上大学新技术与语文教学的实践，在为教育事业添光增彩的同时，我们也应当对二者的整合有更深刻的认识：
需要教育界引起注意的是，信息技术和语文教学资源的整合其根本目的在于能够更好地提高语文学科的教学质量。这种方法的应用最终仍然要取决于课文这个主题，但是有些课堂却出现本末倒置的情况，只一味追求绚烂的信息技术，没有结合将要学习的课文本身。甚至出现信息资源本身与课题截然不同的错误，严重影响学生进行正常的语文课堂学习，破坏语文教学[3]。
众所周知，语文是一门有着极强实践性的课程，我国更是注重学生在社会实践中的能力，为学生走出校门跨进社会做足准备。现代信息技术虽然可以在多个方面提高学生的综合能力，却仍然无法取代语文教学中的真正意义：语文实践能力。许多教师为了能够让学生在课堂上集中注意力，营造课堂氛围，准备了大量的多媒体课件，但是拥有充分的信息技术，并不是语文教学的根本目的，适当的信息技术才可以助语文教学实践的一臂之力，并不是反过来被信息技术束缚。
结论：借助丰富的网络资源，我国实行的信息技术与现代语文教学的整合实践如虎添翼。成为现在各学校语文教学活动中的高效模式。只要将信息技术运用得当，必定为我国今后的语文教学活动带来更大收益。
参考文献：
[1]纪亚品.赵军耀.信息技术与语文教学整合的实践与思考[J]中国电化教育，2012，03：98-103.
[2]孙树峰.现代信息技术与语文教学整合的反思[J].现代教育科学，2011，06：110-111.
[3]郑会敏.信息技术与语文教学整合的点滴体会[J].中国教育技术装备，2013，02：74-75.
【关键词】信息技术；语文教育；实践与思考
前言
整合即指通过整顿和协调将不同的资源彼此链接起来，从而实现信息系统的共享。信息技术与语文教学的整合属于两种资源的整合，想要达到资源整合的效果最大化，要充分地汲取优点，做到激活资源中的差异性，使二者有机结合，在这个过程中，创造出全新的教育模式。当前要求信息技术全面化地走进语文学科，与语文学科积极融合，二者得以相辅相成。并且推进在语文实际教学中广泛地应用信息技术，从根本上实现信息技术与语文教学的有机整合。
一、信息技术与语文教学整合的实践
想要高效地实施信息技术和语文学科的整合，就要加强信息技术的使用频率，做到在语文教学中运用灵活，激发学生的学习兴趣，是检验信息技术与语文教学整合成功与否的标准。在教师专业知识夯实地基础上，恰当好处地采用信息技术，不仅激活了学生学习的积极性，还能够提升教师的教学水平，突破教学瓶颈[1]。
（一）教育观念的转变
我国的教育的基本目的是构建与社会理想紧密相连的教育理想，使人才全面发展，成为优秀的新世纪实用型人才。教育是实行人才强国的关键性发展战略，我国在提出有中国特色教育基本理念的同时，也应该注重与国际接轨的教育观念，在教育领域加强国际交流，使教育具有多元化、多样化等特性，做到在交流合作中取长补短，互补交融。教育的宗旨是育人为本，现代信息技术是否能够与语文教学整合，其中最关键的因素是人。近年来，我国一直在加大素质教育的力度，却没有达到预想的教育成果，在经过反省思考后得出结论，我国教师和学生由于受到根深蒂固的应试教育思想所困，在传统的教育观点中画地成牢，没有从根本上转变观念。为了摒弃陈旧思想的弊端，国家政府在各大主流媒体上大力宣传全新的教育观点，目的是让广大群众更快速，从思想上发生根本改变。明确认识如今的社会早己不是读死书、死读书就得获取成功的时代，教育者首先要从八股思想里走出来，深刻认识与到教师为中心是错误的教育观念，只有与实际接轨，从多角度出发观察每个受教育者，根据不同的教育对象，计划出与之相适应的教育方案，不再以老师为中心，而是与每个学生为教育中心，帮助学生走出课堂走进社会。
（二）推广多媒体的运用
要想将多媒体成功的运用到语文教学中，就要将信息技术灵活地引用到课堂，与课堂上的语文知识进行整合，创建情境假设，烘托场景氛围，引人入胜，充分发挥网络教育资源的优势。这种方式可以激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，让学生从被动学习转变为主动渴求知识。以教师执教《伏尔加河上的纤夫》一课为例，首先让学生养成良好的阅读习惯，做到自主学习，积极鼓励学生独立思考，并且在自我学习的过程中，在了解即将学习的课文过程中，有利于课堂上多媒体教学的成功教学。然后由教育者引领学生学习课文内容，熟悉作者的时代背景，这样做的目的是能够让学生更快的了解作者的思想感情。其次通过丰富的网络资源供给学生的学习需求：运用信息技术，在广袤无垠的互联网世界当中轻松地寻找出与学习课文题目相同的世界名画，让伏尔加河上的纤夫真实地展现在人们的眼前；通过与时代背景、作者思想感情类似的音乐向学生传达在封建势力压迫下，以11位纤夫的苦难进行描述，带给整个俄罗斯的痛症。让学生通过各种信息技术，亲眼目睹当时社会的艰辛，亲耳听到人们强烈的悲愤，以此信息技术与语文教学整合的方式，深深震撼学生的心灵，相信对学生今后的学习起到很大的帮助[2]。
（三）信息技术与语文教学的相互融合
世界上的一切事物都在遵循自身的发展规律，语文教学亦不例外。我国语文教学要求严格遵守语文学科的学习规律，而顺应当代发展的信息技术和语文学科的整合，必然也要完全融合，二者同帮互助，取其精华。这就需要我们依据语文学科的特殊规律，恰当好处地衔接信息技术，准确切入语文教学的突破点，将二者完美结合，使之相得益彰。
二、实践中的思考
由于信息技术与语文教学的相互融合，语文教学变得更加生动鲜明，学生在形象美、情景美之中提升审美能力，感知艺术的创造性，让受教育者眼赏其形、耳听妙音。凭借网络课件，成功地让学生身临其境，感知古今中外；信息技术与语文教学的结合，意料之外地打开了学生的想象力之门，打破学生固守的观念，让学生的思想开出美丽花朵。也因而使语文课堂气氛更加活跃，学生身上凭添几分灵气。
鉴于以上大学新技术与语文教学的实践，在为教育事业添光增彩的同时，我们也应当对二者的整合有更深刻的认识：
需要教育界引起注意的是，信息技术和语文教学资源的整合其根本目的在于能够更好地提高语文学科的教学质量。这种方法的应用最终仍然要取决于课文这个主题，但是有些课堂却出现本末倒置的情况，只一味追求绚烂的信息技术，没有结合将要学习的课文本身。甚至出现信息资源本身与课题截然不同的错误，严重影响学生进行正常的语文课堂学习，破坏语文教学[3]。
众所周知，语文是一门有着极强实践性的课程，我国更是注重学生在社会实践中的能力，为学生走出校门跨进社会做足准备。现代信息技术虽然可以在多个方面提高学生的综合能力，却仍然无法取代语文教学中的真正意义：语文实践能力。许多教师为了能够让学生在课堂上集中注意力，营造课堂氛围，准备了大量的多媒体课件，但是拥有充分的信息技术，并不是语文教学的根本目的，适当的信息技术才可以助语文教学实践的一臂之力，并不是反过来被信息技术束缚。
结论：借助丰富的网络资源，我国实行的信息技术与现代语文教学的整合实践如虎添翼。成为现在各学校语文教学活动中的高效模式。只要将信息技术运用得当，必定为我国今后的语文教学活动带来更大收益。
参考文献：
[1]纪亚品.赵军耀.信息技术与语文教学整合的实践与思考[J]中国电化教育，2012，03：98-103.
[2]孙树峰.现代信息技术与语文教学整合的反思[J].现代教育科学，2011，06：110-111.
[3]郑会敏.信息技术与语文教学整合的点滴体会[J].中国教育技术装备，2013，02：74-75.