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教育心理学的研究表明，人的思维能力的发展是一个由具体到抽象的过程。三四年级的小学生正处在少年儿童时期，他们的思维主要处于表象思维阶段。在教学中，教师以“创设情境”为突破口，可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生自觉地、全身心地投入，自主地学习，从而使“以学生为主体”落实到教学过程中。
一、 钻研教材中的情境因素
当今关于学习机理的研究表明，人类的学习行为是外部刺激与认知主体的内部心理过程相互作用的结果。如果所提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合，就能够激发学习者的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识内化为学生的知识。小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听、说说、读读、认认、唱唱、玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。教材蕴含着大量的情境因素，只要认真钻研、分析，挖掘出其中的素材，就可以充分运用这些素材进行情境教学。所以，教师在集体备课时，应详细标明运用哪些现代媒体，何时用，运用功效如何，评课时对课中出现的问题作讨论研究。
例如，学到4A教材Unit 7D Work in groups 时，书上罗列了一张表，举例说明了Li Li 一天的作息时间。当学生用“What time do you have breakfast go to school come home ……？ I have breakfast go to school come home at 6:307:004:30……”对答填表之后，教师补充了一段英国小学生一日的作息时间配音录像，以电教媒体的方式重温一个个熟悉的句型，为学生的进一步交际创设出了生动的语言运用环境，激发了学生的学习兴趣和交际冲动，提高了语言交际的真实性、生动性。同时，通过媒体的介入，教师成功地把词汇教学融入句型教学之中，使语言知识的音、形、义全面完整，形象逼真地展现在学生面前，在有限的时间内增加了知识容量，提高了学生的识记效率。
二、音乐辅助创设情境
英语是一门语音和谐悦耳、语调连绵起伏的语言，它本身就有着很强的音乐性。由罗林诺夫首创的暗示法认为，一切有意识的活动都建立在无意识的联系中，甚至无意识的睡眠状态也是学习的继续。音乐语调、节奏能创建一个假消极状态，这种状态创造出一种安宁、休憩、信赖的心理气氛，从而激发一种超记忆的能力和超效能的学习过程。在教学3A 第九单元第二教时后，教师选用了《易捷儿童韵律英语》中的Unit 9A来巩固祈使句型：
Turn on the TV. Let’s watch TV.
Turn on the light. Let’s read books.
Turn off the TV. Let’s clean the room.
Turn off the light. Let’s go to sleep.
韵律鲜明、节奏强烈的chant，让人听了不由自主地想跟着动起来。每个学生都兴奋地忙碌着，他们一边做着动作，一边着急地大声叫着。所有的学生都那么投入，表演得十分逼真，对句型掌握得毫不费力，操作起来兴致勃勃。由此看来，好的节奏与音乐是完全能让人深受感染的。学生口、耳、手、足、脑并用，贯彻了全身反映原则，完全调动了一切可调动的因素。
三、实物投影辅助创设情境
投影辅助教学是创设情境的最直接、最有效的手段。基于投影教学所需设备简单、操作方便，对教学信息的传递控制灵活的特点，我们可通过图进行大容量的情境教学。从学生的学习心理角度来考虑，有近十年母语经验的中国学生刚接触英语时，都免不了用汉语进行思维，以投影展示较大、清晰、彩色的静止视觉画面，其影像逼真，不仅可以避免这种心译过程，还能通过外部刺激来强化学生的感知，而且有利于调动学生主观能动性，积极地同化外在刺激，顺化内在机制，构建自己的知识体系。如教学Unit 4 Things in a room 时，教师可用一些单词卡片，如sofa、bed、table、telephone 、fridge等，操练“This is aan …”句型。直观的投影既缩短了英语与所表达事物的距离，而且加快了教学的节奏，加大了语言操练的密度。
四、计算机辅助创设情境
情境教学深谙艺术的魅力，大胆将各种艺术手段引入课堂，用音乐、歌曲、照片、图画来渲染情境，这种艺术叠加于模拟情境的做法，可以收到1+1>2的效果。
创设情境的“四为”和“五要素”是情境教学的有机构成和核心思想。“四为”即以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉。促进儿童发展的“五要素”即以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为中心，着眼创造性；以陶冶情感为动因，渗透教育性；以训练学科能力为手段，贯穿实践性。情境教学的基本模式：拓宽教育空间，追求教育的整体效益，缩短心理距离，形成最佳的情绪状态；通过角色效应，强化主体意识；注重应用操作，落实全面发展的教育目标。
情境教学唤起了学生的情感活动，做到了认知活动和情感活动相伴相随、有机结合，体现了形真、情切、意远、理蕴的突出特点，在按照学科特点、遵循教学规律改进教学上，给我们提出了有益的建议。
（責编侯艳星）
一、 钻研教材中的情境因素
当今关于学习机理的研究表明，人类的学习行为是外部刺激与认知主体的内部心理过程相互作用的结果。如果所提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合，就能够激发学习者的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识内化为学生的知识。小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听、说说、读读、认认、唱唱、玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。教材蕴含着大量的情境因素，只要认真钻研、分析，挖掘出其中的素材，就可以充分运用这些素材进行情境教学。所以，教师在集体备课时，应详细标明运用哪些现代媒体，何时用，运用功效如何，评课时对课中出现的问题作讨论研究。
例如，学到4A教材Unit 7D Work in groups 时，书上罗列了一张表，举例说明了Li Li 一天的作息时间。当学生用“What time do you have breakfast go to school come home ……？ I have breakfast go to school come home at 6:307:004:30……”对答填表之后，教师补充了一段英国小学生一日的作息时间配音录像，以电教媒体的方式重温一个个熟悉的句型，为学生的进一步交际创设出了生动的语言运用环境，激发了学生的学习兴趣和交际冲动，提高了语言交际的真实性、生动性。同时，通过媒体的介入，教师成功地把词汇教学融入句型教学之中，使语言知识的音、形、义全面完整，形象逼真地展现在学生面前，在有限的时间内增加了知识容量，提高了学生的识记效率。
二、音乐辅助创设情境
英语是一门语音和谐悦耳、语调连绵起伏的语言，它本身就有着很强的音乐性。由罗林诺夫首创的暗示法认为，一切有意识的活动都建立在无意识的联系中，甚至无意识的睡眠状态也是学习的继续。音乐语调、节奏能创建一个假消极状态，这种状态创造出一种安宁、休憩、信赖的心理气氛，从而激发一种超记忆的能力和超效能的学习过程。在教学3A 第九单元第二教时后，教师选用了《易捷儿童韵律英语》中的Unit 9A来巩固祈使句型：
Turn on the TV. Let’s watch TV.
Turn on the light. Let’s read books.
Turn off the TV. Let’s clean the room.
Turn off the light. Let’s go to sleep.
韵律鲜明、节奏强烈的chant，让人听了不由自主地想跟着动起来。每个学生都兴奋地忙碌着，他们一边做着动作，一边着急地大声叫着。所有的学生都那么投入，表演得十分逼真，对句型掌握得毫不费力，操作起来兴致勃勃。由此看来，好的节奏与音乐是完全能让人深受感染的。学生口、耳、手、足、脑并用，贯彻了全身反映原则，完全调动了一切可调动的因素。
三、实物投影辅助创设情境
投影辅助教学是创设情境的最直接、最有效的手段。基于投影教学所需设备简单、操作方便，对教学信息的传递控制灵活的特点，我们可通过图进行大容量的情境教学。从学生的学习心理角度来考虑，有近十年母语经验的中国学生刚接触英语时，都免不了用汉语进行思维，以投影展示较大、清晰、彩色的静止视觉画面，其影像逼真，不仅可以避免这种心译过程，还能通过外部刺激来强化学生的感知，而且有利于调动学生主观能动性，积极地同化外在刺激，顺化内在机制，构建自己的知识体系。如教学Unit 4 Things in a room 时，教师可用一些单词卡片，如sofa、bed、table、telephone 、fridge等，操练“This is aan …”句型。直观的投影既缩短了英语与所表达事物的距离，而且加快了教学的节奏，加大了语言操练的密度。
四、计算机辅助创设情境
情境教学深谙艺术的魅力，大胆将各种艺术手段引入课堂，用音乐、歌曲、照片、图画来渲染情境，这种艺术叠加于模拟情境的做法，可以收到1+1>2的效果。
创设情境的“四为”和“五要素”是情境教学的有机构成和核心思想。“四为”即以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉。促进儿童发展的“五要素”即以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为中心，着眼创造性；以陶冶情感为动因，渗透教育性；以训练学科能力为手段，贯穿实践性。情境教学的基本模式：拓宽教育空间，追求教育的整体效益，缩短心理距离，形成最佳的情绪状态；通过角色效应，强化主体意识；注重应用操作，落实全面发展的教育目标。
情境教学唤起了学生的情感活动，做到了认知活动和情感活动相伴相随、有机结合，体现了形真、情切、意远、理蕴的突出特点，在按照学科特点、遵循教学规律改进教学上，给我们提出了有益的建议。
（責编侯艳星）