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摘 要： 新时代的教育是全面创新的教育，没有创新就没有进步，创新已成为时代的要求。语文教育是基础性、人文性、基础性的教育，更是语言文化的教育，情感的教育，语文教育要与时俱进，在教学中离不开创新教育，只有把创新意识巧妙、有机地渗透到语文教学中，才可能给语文教育带来新的生机与活力。
关键词： 语文教学；实践创新；民主氛围
一、创设民主氛围，激发创新欲望
创设自由、宽松、和谐的氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围。民主平等的师生关系是营造自由的思维空间的前提。教师在课堂上要努力建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的师生关系，形成民主和谐氛围，把“主角”的位置让给学生，把学习的主动权交给学生，真正把学生当作学习的主体。学生学习积极性就高，课堂上主人翁意识就强。如我在教学《木兰诗》这篇课文时，想象表演父母为木兰送别这一场面，为了克服学生胆怯心理，我首先主动承担了木兰这一角色，并且鼓励学生与老师主动配合，在表演过程中充分发挥示范作用，放开手脚表演人物语言、动作、神态，继而我又让学生对老师的表演进行大胆评议。这种氛围缩短了师生距离，然后再让学生表演，学生兴趣浓厚，表现积极。
二、鼓励质疑问难，培养创新精神
古人云：“学起于思，思源于疑”。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师再放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。如在教学《我的叔叔于勒》时，讲到菲利普一家生活拮据，但每个星期天都要衣冠整齐地到海边栈桥去散步，翘首企盼于勒回家时的情景时，提出：“他们需要什么呢？”一石激起千层浪，学生展开了合情合理的联想，纷纷抢答：菲利普需要一栋豪华别墅；两个姐姐需要漂亮的衣服和高贵的首饰；若瑟夫需要的是巧克力、麦当劳……活跃的课堂气氛拨动了学生创新思维的琴弦，有效地推动了课堂教学的进展。
三、激发学习兴趣，唤起创新意识
兴趣是最好的老师，是创新的发动机。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是兴趣。”学生在学习中产生强烈的求知欲望，他们的创造能力才能得以发挥。
伴随着教改的轰轰春雷声，教学手段也愈加先进，教师授课从原来的三尺讲台、三寸粉笔、一块小黑板到现在的投影仪、录音机、电脑多媒体，单调的课堂一下子变得有趣了。特别是科学技术的飞速发展，电脑真正地走进我们的生活，它几乎无所不包，无所不容。五彩缤纷的画面，神秘的背景，亮丽的色彩，奇妙的曲线，学生已经尝到了课件多媒体教学的甜头，它容量大，效率高，极大地激发起学生学习的浓厚的兴趣，进而促进他们对知识的接受和创新意识的完善，提高了课堂教学质量。如教学《沁园春？雪》时，利用录像资料把这首词演绎成动人的画图，红色与白色交相辉映，暖冷相间，色彩富丽，线条繁复、纵横驰骋，一下子把学生带进了气象雄伟、意境恢宏的冰雪世界，再配以激情的朗读，学生完全沉醉于“江山如此多娇”的情境当中，从而拓宽了他们的视野空间和想象空间。又如，在教学朱自清的散文《春》时，选用了乐曲《江南春》来创设春天的意境。课堂上，同学们静静地倾听着。音乐悠扬，教室静谧，而同学们的思绪都似火山口下的岩浆，强烈地沸腾着，一曲刚完，同学们纷纷举手。有的说：“看到了一条小河，河边，柳条儿露出了嫩芽，河里，几只鸭子在游水。”有的说：“有一片茂盛的小树林，林中鸟儿在欢唱……”有的说：“似乎闻到了春泥的气息，看到大片生命力顽强的小草……”一首乐曲引发了学生无穷的遥想，通想中感悟到春天的脚步，很好地激发了学生学习的兴趣。？
四、举办各种语文学习活动，提高创新实践能力？
“语文学习的外延与生活的外延是相同的。”人们强调的是在社会中学语文，在生活中学语文，在交际中学语文，社会处处有语文。在实践中学语文即是时下所提倡的“大语文观”。在语文教学过程中我们要善于给学生创设语文实践的有利环境，开展多种形式的语文学习活动。多年来，我常常在班级里开展主题读书活动，如以“怎样保护环境卫生”为主题，向学生推荐一些书目，然后在班级以小组为单位进行阅读评比。目的是让学生在广泛阅读中进一步了解日益严峻的环保问题，了解自己在其中的作用，从而提高认识事物、评判事物的能力。在班里创办学生文学社《跋涉者》，让学生自己在其中三五成群的写稿、组稿、排版，锻炼学生的语文能力。时不时在班级里举行辩论赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中得到锻炼、提高。同时在班里以组为单位进行墙报比赛、知识竞赛、讲故事或演讲比赛等。此外，还利用节假日，组织学生深入街道、工厂、农村，查找门牌、标语、通知等公共文体上的错别字或病句，然后鼓勵学生对其进行纠正。这些丰富多彩的语文活动活动使学生从书本上、课堂上学到的东西付之实践，不但提高了他们创新实践能力，而且使他们在学语文后有成功的体验，从而从内心深处更加去热爱语文。
总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，不断探索课堂教学的新方法、新思路，提高学生探究、发现、解决问题的能力，善于挖掘教材中蕴含的创新因素，把创新教育具体落实到语文教学的每一环节，惟有如此才能使学生的创造力得到充分的开发与培养。
关键词： 语文教学；实践创新；民主氛围
一、创设民主氛围，激发创新欲望
创设自由、宽松、和谐的氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围。民主平等的师生关系是营造自由的思维空间的前提。教师在课堂上要努力建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的师生关系，形成民主和谐氛围，把“主角”的位置让给学生，把学习的主动权交给学生，真正把学生当作学习的主体。学生学习积极性就高，课堂上主人翁意识就强。如我在教学《木兰诗》这篇课文时，想象表演父母为木兰送别这一场面，为了克服学生胆怯心理，我首先主动承担了木兰这一角色，并且鼓励学生与老师主动配合，在表演过程中充分发挥示范作用，放开手脚表演人物语言、动作、神态，继而我又让学生对老师的表演进行大胆评议。这种氛围缩短了师生距离，然后再让学生表演，学生兴趣浓厚，表现积极。
二、鼓励质疑问难，培养创新精神
古人云：“学起于思，思源于疑”。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师再放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。如在教学《我的叔叔于勒》时，讲到菲利普一家生活拮据，但每个星期天都要衣冠整齐地到海边栈桥去散步，翘首企盼于勒回家时的情景时，提出：“他们需要什么呢？”一石激起千层浪，学生展开了合情合理的联想，纷纷抢答：菲利普需要一栋豪华别墅；两个姐姐需要漂亮的衣服和高贵的首饰；若瑟夫需要的是巧克力、麦当劳……活跃的课堂气氛拨动了学生创新思维的琴弦，有效地推动了课堂教学的进展。
三、激发学习兴趣，唤起创新意识
兴趣是最好的老师，是创新的发动机。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是兴趣。”学生在学习中产生强烈的求知欲望，他们的创造能力才能得以发挥。
伴随着教改的轰轰春雷声，教学手段也愈加先进，教师授课从原来的三尺讲台、三寸粉笔、一块小黑板到现在的投影仪、录音机、电脑多媒体，单调的课堂一下子变得有趣了。特别是科学技术的飞速发展，电脑真正地走进我们的生活，它几乎无所不包，无所不容。五彩缤纷的画面，神秘的背景，亮丽的色彩，奇妙的曲线，学生已经尝到了课件多媒体教学的甜头，它容量大，效率高，极大地激发起学生学习的浓厚的兴趣，进而促进他们对知识的接受和创新意识的完善，提高了课堂教学质量。如教学《沁园春？雪》时，利用录像资料把这首词演绎成动人的画图，红色与白色交相辉映，暖冷相间，色彩富丽，线条繁复、纵横驰骋，一下子把学生带进了气象雄伟、意境恢宏的冰雪世界，再配以激情的朗读，学生完全沉醉于“江山如此多娇”的情境当中，从而拓宽了他们的视野空间和想象空间。又如，在教学朱自清的散文《春》时，选用了乐曲《江南春》来创设春天的意境。课堂上，同学们静静地倾听着。音乐悠扬，教室静谧，而同学们的思绪都似火山口下的岩浆，强烈地沸腾着，一曲刚完，同学们纷纷举手。有的说：“看到了一条小河，河边，柳条儿露出了嫩芽，河里，几只鸭子在游水。”有的说：“有一片茂盛的小树林，林中鸟儿在欢唱……”有的说：“似乎闻到了春泥的气息，看到大片生命力顽强的小草……”一首乐曲引发了学生无穷的遥想，通想中感悟到春天的脚步，很好地激发了学生学习的兴趣。？
四、举办各种语文学习活动，提高创新实践能力？
“语文学习的外延与生活的外延是相同的。”人们强调的是在社会中学语文，在生活中学语文，在交际中学语文，社会处处有语文。在实践中学语文即是时下所提倡的“大语文观”。在语文教学过程中我们要善于给学生创设语文实践的有利环境，开展多种形式的语文学习活动。多年来，我常常在班级里开展主题读书活动，如以“怎样保护环境卫生”为主题，向学生推荐一些书目，然后在班级以小组为单位进行阅读评比。目的是让学生在广泛阅读中进一步了解日益严峻的环保问题，了解自己在其中的作用，从而提高认识事物、评判事物的能力。在班里创办学生文学社《跋涉者》，让学生自己在其中三五成群的写稿、组稿、排版，锻炼学生的语文能力。时不时在班级里举行辩论赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中得到锻炼、提高。同时在班里以组为单位进行墙报比赛、知识竞赛、讲故事或演讲比赛等。此外，还利用节假日，组织学生深入街道、工厂、农村，查找门牌、标语、通知等公共文体上的错别字或病句，然后鼓勵学生对其进行纠正。这些丰富多彩的语文活动活动使学生从书本上、课堂上学到的东西付之实践，不但提高了他们创新实践能力，而且使他们在学语文后有成功的体验，从而从内心深处更加去热爱语文。
总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，不断探索课堂教学的新方法、新思路，提高学生探究、发现、解决问题的能力，善于挖掘教材中蕴含的创新因素，把创新教育具体落实到语文教学的每一环节，惟有如此才能使学生的创造力得到充分的开发与培养。