小议农村小学阅读

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  [摘要]:阅读教学是培养学生阅读能力的关键,农村小学的阅读教学面临着阅读材料、阅读指导与阅读视野等诸多问题,本文针对农村小学阅读教学存在的问题及对策进行探讨。
  [关键词]:阅读农村教学小学
  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,也不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”在当今信息万变的社会中,让学生学会搜集,整理和处理信息,培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓,而现在农村小学生的课外阅读情况却不尽如人意。主要表现为如下几个方面:
  1、学生对课外阅读缺乏兴趣。良好的课外阅读氛围难以形成。在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受自身条件的限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书。农村小学的阅读教学现状是令人担忧的。在我乡镇的25所小学中进行调查时发现:教室里,校园内很少听到读书声,语文课上只有一个声音,看到的只是是学生在书上勾勾划划,或是做着笔记,学生的声音不见了!即便是教材中的阅读课文,也很难听到学生读书的声音。这样的阅读教学让人担忧:学生的语言表达和独立感受已经被教师的讲剥夺。长此下去,学生将失去阅读能力训练的机会,从而使学生的阅读兴趣和阅读能力丧失。
  2、课外阅读涉及的范围较小。家长们一听说要买课外书,大部分会买作文选,试题精选。而很少买科幻读物,优秀名著等,在他们的头脑中这些书的实际用途不大。学生课外阅读的读物以作文类书居多,还有少数的童话故事语言故事,而配合教材内容自觉进行阅读者较少。究其原因,在家长和学生头脑中,所谓课外书就是各类练习册、试卷加上作文选。学生把课外阅读当成提高作文分数的“法宝”,所以各类《作文选》非常流行,当问及学生最希望读哪类课外书时,他们只能笼统回答出童话、寓言,而很少说及自然、历史、地理、科学、中国发展史等,另外,各类少儿读物出版出较少,即使出版了的,也超过了学生的购买能力,也是学生阅读种类少的一个重要原因
  3、学生课外阅读习惯难以养成。从平时了解的情况看,许多同学看书时浮光掠影,走马观花;看书后不作笔记,不进行整理。称没有课外阅读的习惯,课余时间几乎全被电视所占,即使看一会书,大部分也是老师指定的,为了应付差事,囫囵吞枣,粗粗浏览一启蒙,随便摘抄几个词、几句话,便算是读书笔记,应付检查。小语《大纲》强调:学生是语文学习的主人,从整体上提高学生的语文素养,拓宽语文学习的内容,学生在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高能力。而要达到这一目的,仅靠每周几节语文课,每学期几十篇课文显然是不够的。新颁布的课程标准规定:小学生六年的课外阅读总量不得少于一百四十五万字。
  根据以往课外阅读教学的经验,本人认为要想有效地进行课外阅读活动,提高学生的阅读能力,养成学生良好的课外阅读习惯,要从以下几个方面入手:
  一、营造课外阅读的氛围,增强学生课外阅读的动力
  要提高农村小学生的课外阅读水平,有一个良好的阅读环境是必不可少的。良好的环境建设能激发学生的阅读动机,学生在这样的氛围中会由被动的阅读走向主动的阅读。尤其是小学生求知欲旺盛,但自制力较差,容易受不良环境的影响,就要特别注意营造课外阅读的氛围。
  家庭阅读氛围的创设。大部分的小学生课外阅读兴趣起源于家庭,阅读的地点大部分也在家中,家庭在课外阅读中承担了很重要的任务。应让农村家长明白,阅读这个好习惯可以使人终身受益,对成才极有好处。教师可以配合家长丰富家庭藏书,开展“亲子共读”等活动,让家长和孩子一起阅读,让孩子时刻享受读书的快乐。
  二、指导课外阅读,提高课外阅读效率
  授之以鱼,不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品,快速准确的运用阅读方法,做好读书笔记,课外阅读才有效率,才有收获。
  1、做好读物推荐。由于小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象,良莠不齐,并不都适合学生阅读。作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作。在读物推荐时,必须遵循以下原则:
  (1)、教育性原则:读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示,能提高学生的思想认识,指导学生的行为习惯。现在的学生中流行口袋书、漫画书。这些书中,有些充斥着暴力、色情,极不利于学生的成长。作为教师,我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。(2)、益智性原则:学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维,开拓他们的视野,丰富他们的学识。(3)、趣味性原则:小学生毕竟还是个孩子,我们没必要让他们去读那么深奥,令人费解,学生不感兴趣的文章,只要价值取向准确,不管是动漫书,还是小人书,学生喜欢、爱读,都可以让他们尝试。
  2、指导学生课外阅读方法。阅读方法一般包括精读、略读、粗读、览读。精读即抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录,以了解全文的性质、内容和规模,再阅读全文章节标题及段落首句和尾句,最后浏览全文,综述大意。在课外阅读中,学生常用的是略读。根据阅读目标的不同,我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法,我们要遵循课内带课外,扶放相结合的原则,切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序,即先初读,感知课文大意,然后精读品析,最后评议摘录。
  3、辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”,课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。做读书笔记的方法要多样,要根据不同年级提出不同的要求,如摘抄、列提纲、谈感想、写评价。三、四年级以摘录好词佳句为主,五、六年级以摘录句子、片断,概括主要内容和写心得体会为主。也可以教会学生做好剪贴。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来,分门别类贴在准备好的本子上。但需要注意,读书笔记不可强制性的给学生布置数量,以免让学生产生厌倦心理,影响阅读的兴趣和效果。
  三、指导学生养成良好阅读习惯
  1、指导学生“学会制定自己的阅读计划”。学生自由阅读的时间极为有限,引导学生学会合理安排有限的阅读时间,显得尤为重要。
  2、进行课外阅读时,要注意引导学生投入自己的情感。读书时,能否将自己的情感投入进去,是能不能读好书的关键。
  3、引导学生进行课外阅读,还要注意引导学生勾画圈点、做读书卡片,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。写读书笔记的要求,我们是不拘一格,可以摘抄佳词妙句,也可以摘抄精彩片断;可以写出读后感,也可以评点图书内容。外,还要提醒学生,工具书在阅读过程中的使用。
  四、指导家长如何引导孩子课外阅读
  作为家长,首先要为孩子选择那些观点正确、内容健康向上、适合孩子年龄特征和知识水平的书,例如各种优秀的儿童读物,中外古典名著,文学艺术经典等等,对侦探、武打、言情之类要严格控制,因为这些书对孩子来说是弊大于利。其次,要指导孩子科学读书。一是养成良好的阅读习惯。鼓励孩子写点读书笔记,助读助记,留下读书的心得,哪怕是片言只语也是好的,精彩章节和佳句要能熟记,提倡背诵一些名篇名句;二是培养吸收和运用知识的能力,孩子读了书,要鼓励孩子讲给别人听,或把精彩句子用到作文、书信、日记中去,把书读活;三是养成良好的卫生习惯,读书姿势要正确,不要在路上、车上、厕所看书,不要躺着看书,不要在光线昏暗的地方看书,也不要在强阳光下看书等等。
  总之,作为农村小学的阅读教学,还有很长的路要走。只要我们的语文老师能从学生的长远发展着眼,结合实际开创性地进行阅读教学,学生阅读能力提高是完全有可能实现的。
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