摘 要小学数学教学过程中，概念教学是较为基础的教学内容，通过小学数学概念教学，可以让学生了解和掌握数学概念，继而形成对数学学习的初步认知。然而，在实际的教学过程中，数学概念教学有效性并不高，教师需要不断提升小学数学概念教学能力，促进小学数学教学工作。
　　关键词小学数学;概念教学;有效对策
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0079-01
　　小学作为学生接受义务教育的基础学段，对学生的成长进步起着奠基作用，特别是小学数学概念教学的有效性，更应被广大的教师所重视。有意识的进行分析与研究，才能更好地帮助学生了解问题、解决问题，为学生的数学学习带去更多帮助，实现更有价值、有意义的教学体验。
　　小学数学概念教学的真正意义，是为了让学生更加理解和掌握数学概念，理解数学与概念之间的意义，从而能更有效地进行学习，掌握数学概念去解决数学遇到的实际问题。当然，在此过程中，教师扮演着重要的角色，教师需要采取不同的教学方式，提升学生对概念的理解力和运用力，让数学课堂变得更有意义。
　　一、结合实践，促进学生数学观念的形成
　　小学时帮助学生养成习惯的关键，教师一定要有意识的培养学生的学习观念，养成学生良好的逻辑思维能力，这样学生才能真正地理解与掌握数学与概念之间的意义，并通过多概念的学习，实现对数学知识学习及解决问题的能力。但学生当前的能力尚小，不能独自运用复杂的概念对学习内容进行解答。面对零散的知识，笔者认为，要将概念与实践内容相结合，才能让学生对整体的数学概念有着系统化的认知。让学生经历交流与沟通才能完成对数学知识的探索，对学习数学才有更深刻的理解。
　　如，在学习“长方形的面积”时，教师可以让学生利用手中已有的刀具，去剪出一個长方形，引导学生，利用两边相等的原理，测算出长方形对边的长短，学生通过观察及测量则会了解到长方形是对边相等的一种形状，在通过两边相乘就可以得出长方形的面积计算方式。通过对于长方形概念的学习加上道具的使用，加深学生对长方形面积概念的理解与认知，更会利于学生形成良好的学习观念，掌握学习数学的概念。
　　二、有效地课程练习，巩固对数学概念的学习
　　通过对学生数学概念思维的培养方式，让学生更加掌握数学学习的基本意义，然后通过不断地运用与实践，让学生理解出概念与习题之间的联系，这样才能让学生在面对问题时，先思考应该用什么概念去解决问题，才能有效地利用以学的知识去解答问题，而不是死记硬背的套用公式。因此，教师在教学过程中，并不是对概念的解说，也不是一味的让学生去背诵与记住公式，而是通过对课程的练习让学生真正了解数学的概念。这就要求教师可以在45分钟的教学时间内，利用自身的教育方式不断去帮助学生加深对概念内容的学习与运用，这样才能巩固对知识的学习能力。除此外，教师应该有耐心的知道学生如何进行概念内容知识的训练，与学生间进行广泛的交流与沟通，在学生出现问题时，可以及时寻求老师的帮助。
　　如，在学习《角的知识》这节内容时，要求学生掌握角的概念，通过概念的学习，掌握不同角的大小，教师可以通过组织训练画角大赛，帮助学生建立对不同大小角的认知。同时，还可以通过一些功课联系，有效帮助学生巩固对角概念的认知。其最终目的，就是通过学习与训练建立学生举一反三的能力。当然，在训练的过程中，教师要充分考虑到不同学生的理解与接受能力，制定更加有效地教学方案，让学生真正地将概念与训练相融合，通过训练对概念进行灵活的运用。
　　三、督促学生做好学习笔记，建立新旧概念之间的联系
　　小学数学的难度虽然不大，但由于课本中提出的数学概念较多，各类概念之间又彼此关联，所以，教师要帮助学生做好有关概念的总结与归纳。这样才能帮助学生区分各个概念之间的关系，而且这类工作不是一次性的工作，要学会定期的总结，这样才能帮助学生真正理解和区分不同概念之间的差别。特别是小学生年龄较小，自制能力较差。多数学生在学习完有关的知识后，不会进行复习与研究。这就需要教师帮助学生对近段时间的学习进行总结，发送给学生家长，结合家长的力量，让家长督促学生做好有关知识的复习与学习。对概念进行总结与归纳，总结出相关知识之间存在的关联。此外，教师更应该重视学生自己做的学习笔记，定期检查与评价，帮助学生建立知识的积累与总结工作。
　　如，在学习“方程与解”的过程中，教师可以引导学生通过对比的方式，分析不同概念之间的差异化，从而帮助学生区分方程与其他等式之间概念的联系。学生可以利用课后时间，将自己对于概念的疑问记录下来，找老师去解析疑惑，这样学生才能将自己的笔记与概念相比较，了解到概念的实质内容。
　　四、结语
　　做好小学数学概念教学工作，教师就要重视教学的实践意义和运用能力，帮助学生探索问题与学习，使得学生真正学会数学概念并熟练运用。