有人说：“班主任是世界上最小的主任”，也有人说：“班主任是学校里最苦的岗位”。学校中最繁重、最复杂的工作莫过于班主任工作，同时，也是最富有挑战性和教师职业特色的工作。笔者从大学毕业，踏上工作岗位，担任班主任工作多年，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。下面谈谈笔者对班主任管理班级，建设优良班风的一些思考和体会。
　　一、营造班主任个人魅力，奠定管理的有利条件
　　班主任要有魅力，有魅力就有口碑，未“接班”就有人帮你“卖广告“。有威信，你所推行的班级“政令”就会得到更多的支持和拥护。
　　魅力首要来自你的业务水平，业务过关。所谓业务过关，就是要上好每节课。在多年专业训练下，笔者已习惯了一进入课堂，便全情投入，“七情上面”，不管多么疲累，都醉心朗诵艺术，练就了一把中气十足的声音，加上一身合衬的打扮，给人信心与威严的感觉。总之，要设法让学生喜欢上课，对该学科产生兴趣。上课为学生所欢迎，老师的魅力自然大。
　　其次是公正、公平、关心学生。师生关系融洽的班主任都受学生的欢迎。记得有一次，在一次联欢会上，主持游戏的同学，竟然把比赛分数直接写在新的书桌面上。笔者立刻上前劝阻，他闭起眼睛，一副敷衍了事的模样：“得啦，得啦！”笔者再次要求他把字擦掉，他仍闭起眼睛，连声“得啦，得啦！”当时笔者气极了，强令要他即时行动。他在众目睽睽下尴尬地把字擦掉了。事后，笔者主动在周记中提起这件事，既指出他破坏公物的不当行为，亦为自己没有顾及他的感受，未有考虑当时的场合而大声疾呼，深感抱歉，请他见谅。他在周记的回应竟是作了自我检讨，日后他对笔者说：“作为老师能承认错误，我就是服了你！”
　　此外，随着教师教龄不断增加，但教育对象却基本是在某个年龄阶段，而且学生的思想言行“与时并进”，因此我们要掌握他们的思想动向，知道他们想什么、做什么，尽量做到与他们沟通无间，这也是班主任魅力的所在。
　　二、先“管”后“教”，“管”“教”并重
　　班主任要负担大量琐碎事务，包括考勤、功课的检查，甚至维持午膳秩序;落实校内、校外，课内、课外各活动的动员组织工作;处理训导、科任、家长的投诉;理顺学生的情绪，调解学生间的纠纷……特别是学生的情绪、同学之间的纠纷、错误学习态度的纠正问题，无日无之，而且反反复复、不胜其烦，弄得身心疲累，有时甚为沮丧。要摆脱被动的局面，就要有计划地、主动地进行“管”和“教”的工作。试想一下：勤学守纪、积极进取、与人和睦相处……均是要学生自己去做，非我们所能代替。我们要做的就是“管”，为学生创设一个“催化”的环境。例如，确立应有的常规，让规章制度、群众监督，来催他变化。如，开学第一天有人迟到及“金毛”被训导逐回家“变身”，因此，校服、发饰、考勤、上课纪律等这些常规的教育和执行，必不可少。为了培养清洁的习惯，每天检查、督促值日生工作，直至他们养成习惯。
　　“教”，就是一切工作都落实到学生思想转变这个根本方面。因为违规、无心向学等问题，源自学生的人生观、价值观的偏差。不从根本上动刀，只是“头痛医头，脚痛医脚”，那只能是无了期的被动“挨打”，而且成效不大。有时亦因为焦点长期集中在学生的短处上，造成刻意的对抗。素质下降的学生，过去受教过许许多多的老师，年复一年地挨批评、受指责，可想而知，应付老师批评、处分的经验，他们是丰富的。结果我们工作做了不少，效果却不那么理想。我们何不把他们的焦点转移到发掘自己的长处上，利用自己之长去补自己之短？这方面经验，学生是缺乏的，而我们是丰富的，效果会更大。而且“教”的目标在求“变”，“百年树人”，不必苛求“突变”。如，笔者班上有个“美少女”，头饰耳环天天新款，头发老是不按要求，我们在执行校规的同时，利用她的审美观、美工设计的长处，让她设计版报、设计拉拉队的道具，让她受到同学和老师的赞赏，当了班干事。随着自我形象的确立，违规的打扮也就逐渐减少了。“管”“教”两者的关系，笔者认为应先“管”后“教”，“管”“教”并重。“管”是为了更好地“教”，“教”了才能更好地“管”，两者相辅相成。
　　三、营造一个温馨的“家”，增强学生的归属感
　　班主任的德育极其重要，它具有方向性、警醒性和“煽动性”的作用。但同学之间天天相对、年龄相若、兴趣相近，他们的相互感染和督促，威力才是无形的、巨大的。笔者相信：身处一个作风正派、气氛融洽的班集体，长期的耳闻目染是可以促人转变的，而且几十人去“管”，一定比班主任一个人强。
　　笔者做班主任工作时，致力在班中营造一种“家”的感觉。开学第一天便向大家提出一个目标：这一年每人都要发掘自己所长，要留下許多美丽的回忆。全班一人一职，平等待遇，各有存在价值，彼此互相欣赏。国庆前，提出“我为四班做点事”的口号，各人自报工作。由于人人参与，结果班风很好，接着及时评分表扬，记优点。师生、同学间，亦师亦友、兄弟姊妹般。 班上每个同学的生日，班会都记得，班委的一份西饼、班主任的一个水果，谁也不会少。让他们感受到自己的被关注。他们的周记中有着这些美好的回响。期末总结，各人都向班上每位同学送上至少一句赞赏的说话，编制成69张不同的心意结，一面是全班大合照，另一面是一年后69人对自己的赞赏，具有纪念价值。升班时，他们要求散学课室的房桌椅布置成圆圈状，并给他们30分钟作一个简单的回顾与话别（因为有一批同学不能升班），鼓励大家在今后不同的课堂中，仍不言放弃。
　　四、创造机会，让班风在动态中形成
　　班中实行人人有职务;各小组轮流负责出墙报;利用校运会午膳时进行分组聚餐;校庆时，全班制作“千鹤伞”向学校表心意;励志歌曲竞唱组织拉拉队为同级同学、为老师打气：学科考察中加插了有关“消委会”的问卷调查;组织学生参加万人敲击乐演出……
　　简单地说，思想工作不局限在班会课的口头教育，更重要是在活动中。因为活动的过程一定会产生各种不同观念的交锋，我们就是要让学生在活动中去接受群体的教育、环境的教育，班主任及时发现问题，从旁指导，表扬正面的、积极的，扶持新生及弱小的。在集体活动中，一定要与人沟通、合作，从中发现别人的优点，体现合作的重要性，努力改善人际关系。在发现自己不足的同时，亦发掘了自己的优点，有助自信心的增强。口头的教育跟实际相结合，便来得深刻、动听了。这样才能把学校一切的活动，最后都落实到学生的思想转变，从而有效地改变学生的学习态度和生活作风。与此同时，他们自我管理的能力就会相继提高，许多事务都可以由他们来分担。 　　五、培养班级骨干，实现管理自动化
　　班主任工作的目标是逐步达到班中大小事务均由学生自己策划组织，实行自我管理，而班主任却只须从旁提点，担当顾问角色。要实现这个目标，就必须培养一批班级骨干。在培养学生领袖这个课题上，笔者走过不少的弯路，体会有以下四方面。
　　1.坚定的信念：有群体活动的地方，就一定会有领袖。即使在能力稍逊的班中，只要我们创设活动的舞台，坚持在动态中选拔和锻炼领袖，那么，一批属于他们的领袖便会产生。
　　2.容人的胸襟：人无完人，学生领袖也如是，要容许他们犯错、容许他们反复。对于初登场的领袖，我们应从旁协助、鼓励，尽量让其发挥所长，增强其自信心及上进心;别纠缠在枝节问题上，应逐步按其接受能力而提出更高的要求，使之德才兼备。
　　3.求才的热诚：人的能力有大有小，每人的强项亦不同，特别是青少年，各方面的兴趣、能力的发展仍未见成熟。因此，量才而用，珍视和保护每一棵领袖的小苗尤其重要。
　　4.良好的榜样：班主任对人对事的态度，他的工作方法，他的一言一行，客观上对学生起着潜移默化的作用。班主任本身就是一個领袖的榜样——这个事实非个人主观意愿可以回避。
　　六、总结
　　做班主任时，曾有老师问笔者：“你有这么多时间吗﹖”“你没有家庭负担吗﹖”“这样劳心劳力，你不累吗﹖”笔者不是什么超人，一样会觉得累。三十余载岁月，笔者也做过学生，当年笔者的教师无私、忘我地奉献精神成为笔者今天教育路上的动力。而作为一家之主，笔者深知维系一段感情以及守护一个家并不容易。作为孩子的父亲，笔者也感受到家长的重要性。亲身经历让笔者明白：我们所做的，正是“以一个生命去影响另一个生命”的工程。我们每一学年的工作都直接影响着每个学生的成长，牵扯着每个家庭的希望。透过我们的认真工作，可以让学生在开启知识宝库的过程中，逐步发掘自己的长处，燃点新的生命火花、怀抱新的希望。但若我们抱着得过且过的工作态度，做事不负责任，这样便可能会伤害了学生的感情、窒息了他们的积极性，甚或间接使他们误入歧途，毁了一个家庭的希望。就是这个神圣的使命，使笔者忘我地工作，甚至会忘记疲累。同时，长期的班主任工作，使笔者的心境永葆青春，而与人沟通的技巧，也融洽了笔者的家庭生活。
　　多年来，得到学生和家长的肯定，一直是笔者用心工作，坚持以教育工作为终身事业的动力。学生在思想、品德、学业甚至日后事业上点滴的进步，都带给笔者莫大的工作满足感。毕业或离校的学生时有回校探访、邀约饮茶谈心;在他们踏入人生新阶段，如大学毕业、结婚、事业开拓新领域时，亦不忘邀请去见证及分享他们的喜悦。虽然有些同学在校时笔者只是祝贺了他们两年的生日，但他们却年年记得笔者的生日。学生婚宴上，家长把笔者安排坐在主家席，接受一对新人的敬茶。由此可以想象到教师在学生、在家长心中的位置。
　　不能否认，面对独生子女这一代，身为老师所面对的困难和所承受的压力越来越大。学生的整体质素参差不齐，父母与子女的沟通越来越成问题，教师要顾及的问题实在太多了。然而，在纷繁的工作中，在曲折的前进路上，坚守初心，谨守“人类灵魂工程师”的职业道德，任何困难都是可以克服的。