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摘 要：在混合式学习视域下，慕课在大学英语听力教学中的应用已成为一种趋势。文章对混合式学习视域下慕课在大学英语听力教学中的应用价值及应用策略进行探讨。要组建专业的慕课教育团队，合理设置问题引导学生自主学习，鼓励学生进行小组合作学习，做好慕课与传统教学手段的衔接，积极开展线上英语听力教学，依据慕课对学生进行综合性评价。
关键词：混合式学习;慕课;大学;英语听力教学;应用价值;应用策略
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）29-0040-02
慕课是混合式学习的一种主要平台，应用慕课开展大学英语听力教学不仅能够达到理想的教学效果，还深受师生的喜爱和认可。本文将围绕混合式学习视域下慕课在大学英语听力教学中的应用进行探讨，先是分析慕课在大学英语听力教学中的应用价值，再提出混合式学习视域下促进慕课在大学英语听力教学中的应用的可行性对策。
一、混合式学习视域下慕课在大学英语听力教学中的应用价值
慕课是一种新型教学手段，是一种大规模、开放性的网络课程，各参与者都能发布学习资源，并支持大规模人群参与学习。与传统课堂教学相比，慕课的优势具有以下几点。第一，慕课中有多样化的学习资源，能够使学生找到自己感兴趣的学习内容，最大限度地满足学生的个性化学习需求，确保学生学习更加高效、专业，能够显著提升学生对英语听力学习的热情。第二，慕课学习具有成本低、经济实用的优势，符合当前学生的消费水平，让每位学生都能学到优秀课程。第三，慕课学习能够突破时间和空间的限制，让学生实现移动式学习、碎片式学习。慕课在大学英语听力教学中的应用已成为一种趋势，也是落实大学英语听力教学改革创新的有效途径。
二、混合式学习视域下慕课在大学英语听力教学中的应用策略
1.组建专业的慕课教育团队
混合式学习视域下，要想促进慕课在大学英语听力教学中的应用，高校应组建专业性强、综合素质高的慕课教育团队。因此，开展大学英语听力教学前，教师应参加信息技术培训，提升自身的教学能力及慕课应用水平。慕课教育团队的任务主要包括以下两方面内容。其一是对英语听力课程内容的合理选定，其二是针对慕课技术进行合理化指导。负责选定听力教学内容的教师需要具备较强的总结归纳能力，能够在多样化的英语听力材料中筛选出有价值的内容，还要依据不同专业学生的个性化需求合理选定教学内容，再由教学团队进行重难点知识的确定，并依据重难点知识制作具有趣味性的教学视频，激发学生的学习欲望，引导学生完成在线学习。而负责慕课技术指导的教师需要录制、编辑及上传英语听力视频，保证慕课教学工作有序开展。
2.合理设置问题引导学生自主学习
在慕课教育团队的支持下，教师应遵循英语教学大纲合理设计课程，为学生选择有价值的内容并设置相关问题，引导学生进行专业学习，把各种学习内容以打包的形式布置给学生，让学生完成打卡观看学习的任务。慕课不仅教学资源丰富，还能克服时间和空间的限制，使学生依据自身情况进行重复观看。所以，教师要积极引导学生利用课余时间进行碎片式学习、移动式学习，直到全面掌握所学知识。在慕课教学中，对于抽象、系统的英语听力内容，应开展讨论，让学生都能踊跃参与其中。教师应加强与学生的互动，对学生提出的问题进行专业解答。与此同时，教师要注意统计学生的慕课学习情况，掌握学生的实际学习状态及听力基础，再依据学生的情况进行分层次教学，以提升教学的针对性。对学生学习行为数据的收集及系统分析，可以突破英语听力教学的重难点，让学生获得良好的学习体验。
3.鼓励学生进行小组合作学习
教师在大学英语听力教学中应用慕课时，应积极开展小组合作学习，让学生之间进行良好的互动，共同学习，共同进步。在学习过程中如果遇到探究性内容，教师要鼓励学生以小组合作的形式共同探讨。为了提高小组学习质量，教师首先要确定合适的慕课教学内容，再安排学生进行小组学习，并提出相关要求，让学生在小组中对各种问题进行深层次的探究和讨论。小组成员在讨论学习过程中，其听力经验及学习意识等都会得到有效提升。必要时，教师要融入学生群体，与学生展开互动，引导学生学习和讨论更深层次的内容。为检验教学成果，教师要留出一部分时间检验各组的学习效果，并制定奖励机制，实现各小组之间的良性竞争，营造良好的学习氛围。
4.做好慕课与传统教学手段的衔接
混合式学习视域下，慕课与传统教学手段的衔接至关重要。因此，为完善大学英语听力教学，提高大学英语听力教学效果，教师要做好慕课与线下教学的有效衔接，使二者无缝对接，且相辅相成、相互促进。这样，既能激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，又能使学生做好课前预习、课堂学习和课后复习的有效衔接，使知识学习自成一体且相得益彰。比如，教师可以先为学生播放英语视频，利用多媒体技术激发学生的学习欲望，再让学生观看视频，完成视频中各项学习任务。有效的混合式教学，能够提高学生的参与度，使学生的学习始终处于积极状态，使学生的思维始终处于活跃状态。
5.积极开展线上英语听力教学
慕课在大学英语听力教学中的应用，既能实现教学内容的多样化，又能丰富教学手段，从而拓展英语听力教学的空间，加大英语听力教学的力度。高校应结合慕课和英语听力教学的特点积极开展线上听力教学。在线上听力测试环节，教师可以融入新型教学模块“翻译测试”，通过“翻译测试”模块来最大限度地满足不同学习能力学生的学习需求，让学生在学习过程中对自身的听力水平有全面、全新的认知，从而进行针对性的训练，提高自己的听力水平。
6.依据慕课对学生进行综合性评价
教师应当依据慕课对学生进行综合性评价，督促学生在规定时间内完成学习任务，并检验学生的学习效果，掌握其存在的薄弱环节，使学生在后续学习中更具针对性和专业性。与此同时，教师要把学生平时在慕课学习中的学习状态，作为最终的考核依据，最大限度地体现出慕课在大学英语听力教学中的应用价值。教师开展大学英语听力课程综合性评价时，主要包括以下两方面内容。第一，依据学期的学习要求，考核学生的英语听力水平。第二，要认识到成绩并不是唯一的评价标准，还要重视对慕课学习数据的分析，统计学生的在线学习时长、作业完成情况、学习态度、课堂互动情况等，实施过程性评价，从而提高教学评价的科学性和准确性。
三、结语
总之，在社会快速发展的背景下，教师要具备终身学习的意识，对教学思路及教学手段不断创新优化，保证学生能够接受更加专业的听力教育。混合式学习视域下教师应用慕课开展大学英语听力教学时，要合理设置特定的教学情境，并融合学生的兴趣爱好，从而降低学生英语听力学习的难度。在具体实施过程中，要通过组建专业的慕课教育团队、合理设置问题引导学生自主学习、鼓励学生进行小组合作学习、做好慕课与传统教学手段的衔接、积极开展线上英语听力教学、依据慕课对学生进行综合性评价，提升学生的英语听力水平和英语综合能力。
参考文献：
[1]张艳乔.试论慕课背景下的大学英语听力教学改革[J].高教学刊，2019（21）.
[2]赵红.混合式学习背景下慕课在大学英语听力教学中的应用探讨[J].校园英语，2019（41）.
[3]任小帥.多媒体环境下大学英语听力教学中的问题与对策研究[D].江南大学，2009.
[4]安利萍，刘娟.慕课与翻转课堂对大学英语专业听力教学的影响[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）.
[5]陈迎晓.混合式学习模式在独立学院大学英语听力教学中的实践及探析[J].科教文汇，2013（04）.
[6]刘思思.基于慕课的大学英语听说混合式教学实施策略研究[J].教育观察，2019（16）.
关键词：混合式学习;慕课;大学;英语听力教学;应用价值;应用策略
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）29-0040-02
慕课是混合式学习的一种主要平台，应用慕课开展大学英语听力教学不仅能够达到理想的教学效果，还深受师生的喜爱和认可。本文将围绕混合式学习视域下慕课在大学英语听力教学中的应用进行探讨，先是分析慕课在大学英语听力教学中的应用价值，再提出混合式学习视域下促进慕课在大学英语听力教学中的应用的可行性对策。
一、混合式学习视域下慕课在大学英语听力教学中的应用价值
慕课是一种新型教学手段，是一种大规模、开放性的网络课程，各参与者都能发布学习资源，并支持大规模人群参与学习。与传统课堂教学相比，慕课的优势具有以下几点。第一，慕课中有多样化的学习资源，能够使学生找到自己感兴趣的学习内容，最大限度地满足学生的个性化学习需求，确保学生学习更加高效、专业，能够显著提升学生对英语听力学习的热情。第二，慕课学习具有成本低、经济实用的优势，符合当前学生的消费水平，让每位学生都能学到优秀课程。第三，慕课学习能够突破时间和空间的限制，让学生实现移动式学习、碎片式学习。慕课在大学英语听力教学中的应用已成为一种趋势，也是落实大学英语听力教学改革创新的有效途径。
二、混合式学习视域下慕课在大学英语听力教学中的应用策略
1.组建专业的慕课教育团队
混合式学习视域下，要想促进慕课在大学英语听力教学中的应用，高校应组建专业性强、综合素质高的慕课教育团队。因此，开展大学英语听力教学前，教师应参加信息技术培训，提升自身的教学能力及慕课应用水平。慕课教育团队的任务主要包括以下两方面内容。其一是对英语听力课程内容的合理选定，其二是针对慕课技术进行合理化指导。负责选定听力教学内容的教师需要具备较强的总结归纳能力，能够在多样化的英语听力材料中筛选出有价值的内容，还要依据不同专业学生的个性化需求合理选定教学内容，再由教学团队进行重难点知识的确定，并依据重难点知识制作具有趣味性的教学视频，激发学生的学习欲望，引导学生完成在线学习。而负责慕课技术指导的教师需要录制、编辑及上传英语听力视频，保证慕课教学工作有序开展。
2.合理设置问题引导学生自主学习
在慕课教育团队的支持下，教师应遵循英语教学大纲合理设计课程，为学生选择有价值的内容并设置相关问题，引导学生进行专业学习，把各种学习内容以打包的形式布置给学生，让学生完成打卡观看学习的任务。慕课不仅教学资源丰富，还能克服时间和空间的限制，使学生依据自身情况进行重复观看。所以，教师要积极引导学生利用课余时间进行碎片式学习、移动式学习，直到全面掌握所学知识。在慕课教学中，对于抽象、系统的英语听力内容，应开展讨论，让学生都能踊跃参与其中。教师应加强与学生的互动，对学生提出的问题进行专业解答。与此同时，教师要注意统计学生的慕课学习情况，掌握学生的实际学习状态及听力基础，再依据学生的情况进行分层次教学，以提升教学的针对性。对学生学习行为数据的收集及系统分析，可以突破英语听力教学的重难点，让学生获得良好的学习体验。
3.鼓励学生进行小组合作学习
教师在大学英语听力教学中应用慕课时，应积极开展小组合作学习，让学生之间进行良好的互动，共同学习，共同进步。在学习过程中如果遇到探究性内容，教师要鼓励学生以小组合作的形式共同探讨。为了提高小组学习质量，教师首先要确定合适的慕课教学内容，再安排学生进行小组学习，并提出相关要求，让学生在小组中对各种问题进行深层次的探究和讨论。小组成员在讨论学习过程中，其听力经验及学习意识等都会得到有效提升。必要时，教师要融入学生群体，与学生展开互动，引导学生学习和讨论更深层次的内容。为检验教学成果，教师要留出一部分时间检验各组的学习效果，并制定奖励机制，实现各小组之间的良性竞争，营造良好的学习氛围。
4.做好慕课与传统教学手段的衔接
混合式学习视域下，慕课与传统教学手段的衔接至关重要。因此，为完善大学英语听力教学，提高大学英语听力教学效果，教师要做好慕课与线下教学的有效衔接，使二者无缝对接，且相辅相成、相互促进。这样，既能激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，又能使学生做好课前预习、课堂学习和课后复习的有效衔接，使知识学习自成一体且相得益彰。比如，教师可以先为学生播放英语视频，利用多媒体技术激发学生的学习欲望，再让学生观看视频，完成视频中各项学习任务。有效的混合式教学，能够提高学生的参与度，使学生的学习始终处于积极状态，使学生的思维始终处于活跃状态。
5.积极开展线上英语听力教学
慕课在大学英语听力教学中的应用，既能实现教学内容的多样化，又能丰富教学手段，从而拓展英语听力教学的空间，加大英语听力教学的力度。高校应结合慕课和英语听力教学的特点积极开展线上听力教学。在线上听力测试环节，教师可以融入新型教学模块“翻译测试”，通过“翻译测试”模块来最大限度地满足不同学习能力学生的学习需求，让学生在学习过程中对自身的听力水平有全面、全新的认知，从而进行针对性的训练，提高自己的听力水平。
6.依据慕课对学生进行综合性评价
教师应当依据慕课对学生进行综合性评价，督促学生在规定时间内完成学习任务，并检验学生的学习效果，掌握其存在的薄弱环节，使学生在后续学习中更具针对性和专业性。与此同时，教师要把学生平时在慕课学习中的学习状态，作为最终的考核依据，最大限度地体现出慕课在大学英语听力教学中的应用价值。教师开展大学英语听力课程综合性评价时，主要包括以下两方面内容。第一，依据学期的学习要求，考核学生的英语听力水平。第二，要认识到成绩并不是唯一的评价标准，还要重视对慕课学习数据的分析，统计学生的在线学习时长、作业完成情况、学习态度、课堂互动情况等，实施过程性评价，从而提高教学评价的科学性和准确性。
三、结语
总之，在社会快速发展的背景下，教师要具备终身学习的意识，对教学思路及教学手段不断创新优化，保证学生能够接受更加专业的听力教育。混合式学习视域下教师应用慕课开展大学英语听力教学时，要合理设置特定的教学情境，并融合学生的兴趣爱好，从而降低学生英语听力学习的难度。在具体实施过程中，要通过组建专业的慕课教育团队、合理设置问题引导学生自主学习、鼓励学生进行小组合作学习、做好慕课与传统教学手段的衔接、积极开展线上英语听力教学、依据慕课对学生进行综合性评价，提升学生的英语听力水平和英语综合能力。
参考文献：
[1]张艳乔.试论慕课背景下的大学英语听力教学改革[J].高教学刊，2019（21）.
[2]赵红.混合式学习背景下慕课在大学英语听力教学中的应用探讨[J].校园英语，2019（41）.
[3]任小帥.多媒体环境下大学英语听力教学中的问题与对策研究[D].江南大学，2009.
[4]安利萍，刘娟.慕课与翻转课堂对大学英语专业听力教学的影响[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）.
[5]陈迎晓.混合式学习模式在独立学院大学英语听力教学中的实践及探析[J].科教文汇，2013（04）.
[6]刘思思.基于慕课的大学英语听说混合式教学实施策略研究[J].教育观察，2019（16）.