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摘要：在历史学习的过程中，小组学习方式能够有效地激发学生的学习积极性以及主动性，促进学生的全面发展以及综合能力的提高，为了优化初中历史的课堂教学氛围，本文分析了初中历史课堂教学提高教学有效性的措施，使用小组合作的方式优化历史课堂的教学质量。
关键词：初中历史；小组合作；课堂教学
一、 在初中历史课堂小组合作的过程中明确每一个组员的分工
在初中历史课堂教学的过程中，传统的教学意识使得初中历史教师占据着主导的地位，学生在课堂中只是一味地记笔记和死记硬背知识点，这无疑压制了学生的历史学习热情以及课堂参与的积极性。多数学生学习历史知识只是为了中考，并没有真正地投入到我国优秀的历史文化知识的学习之中，也没有认识到初中历史学科学习的重要性，为了改善枯燥的初中历史课堂学习氛围，初中的历史教师应当对课堂教学现状进行分析，对存在的问题进行原因探究，从学生的历史学习现状出发找到一套有效的改善方法，从初中生的心理状态出发，初中的历史教师可以采用课堂合作教学的形式提高学生的积极性以及课堂参与度。
小组合作学习的时候，要对学生科学合理地进行分组以及分工，明确每一个学生在小组中担当的角色以及任务，每一个合作小组内的成员人数在4到6人左右，小组的人数不宜过多，使得每一个初中生都能够在小组内得到展示以及发言的机会。初中的历史教师在分配小组合作学习任务的时候，从学生的个性出发，综合地考量每一个学生的品质、性格以及能力等因素，将不同学习能力的初中生划分在同一个合作小组内，使得初中生在合作小组内能够优势互补，互相帮助，并且在合作小组内，不同个性的学生的特长能够充分地展示，展示的机会也会大大地增多，尤其是一些个性内向的学生，在小组的学习氛围内能够有更多的发言机会，对于完善学生的个性有很大的帮助。
二、 在初中历史课堂上通过小组合作的方式培养学生的历史探究意识
在初中历史学习的过程中，小组合作的方式能够调动初中生的思维，使得初中生在轻松的氛围下发挥自己的创造力，小组内合作探究历史事件的背景以及其他的相关知识，小组内的成员集思广益，分享自己知道的历史知识以及历史事件，不仅活跃了课堂的氛围，还能够有效地调动学生的学习积极性。例如：在学习初中历史抗日战争的相关知识的时候，枯燥的讲解无法在历史课堂上引起学生的情感共鸣，而合作学习的方式能够给予学生自主的学习空间，四到六个学生能够组织在一起互相讨论课本中的知识点，分享自己日常读书过程中获得的历史故事以及相关的背景资料。例如，当时我國民国统治背景下的社会现状、军阀统治等等相关背景知识可以从一些依据史实拍摄的电视剧中充分地了解，例如《亮剑》《雪豹》等等，而当时“卢沟桥事变”以及“九一八事变”的起因以及日本侵华战争的真正目的可以从一些史实纪录片中学习和了解，例如《解密》这些优秀的纪录片节目。初中生的学习压力相对不大，课余生活较为丰富，但是多数的初中生在课外活动的时间会选择休闲娱乐，而历史课堂上的小组学习讨论能够给予学生自主学习以及互相分享的空间，通过同学之间的讲述，初中生对于课本之外的抗日战争历史知识有了更多的了解。在合作学习小组内，初中生能够真切地发现历史学习的乐趣，甚至在安排自己课余生活的时候能够更主动地阅读一些历史书籍，观看一些历史视频资料，丰富自己的历史学习体验以及拓宽自己历史学习的渠道，进而合作小组内由原来的合作意识转变为竞争意识，优化初中历史的学习氛围。
三、 初中历史课堂合作学习小组进行的时候应当突出重点，突破难点
在小组合作学习的过程中，初中历史教师应当注意把控课堂学习进度，合作学习的内容要紧贴初中历史教材，注重课堂教学的结果以及锻炼学生的能力，使得小组在合作探究的过程中找到重点，提高对于历史学科的情感以及认知，对于初中历史考试的重点以及难点知识点有清楚以及深刻的认知，综合锻炼学生的学习能力以及自主学习的能力。
例如：在学习《夏商周的更迭》这一章节知识的时候，初中的历史教师可以组织学生从教材出发，概括出夏朝、商朝以及周朝的建立者、建立时间、灭亡时间以及所作出的历史贡献。在学习的过程中，历史教师应当有意识地引导学生讨论三个朝代灭亡的原因以及为中国历史发展做出的贡献，在初中历史教学的过程中，这些历史意义以及历史影响都是由初中历史教师带领引导的，学生完全是听从历史教师的安排。为了摆脱这一教学现状，初中的历史合作学习小组应当在团队合作的协作下主动探究，自我搜集资料，通过资料的阅读以及历史教材的探究提高自身的概括能力以及团队的凝聚力。
四、 总结
在初中历史教学的过程中，初中的历史教师往往占据着课堂主导地位，为了有效地锻炼学生的自主学习能力，初中历史教师应当在课堂上组织合作学习小组，给予学生更多的探究空间，有效地带动学生积极参加到初中历史教师营造的课堂氛围内，提高初中历史教师的教学能力以及课堂教学开展的质量。
参考文献：
[1] 刘红.设问在初中历史小组合作学习中的运用[J].文科爱好者：教育教学版，2011（6）：100-101.
[2] 强宏.初中历史课堂小组合作学习活动的开展实践微探[J].科研，2016（8）：00066-00066.
关键词：初中历史；小组合作；课堂教学
一、 在初中历史课堂小组合作的过程中明确每一个组员的分工
在初中历史课堂教学的过程中，传统的教学意识使得初中历史教师占据着主导的地位，学生在课堂中只是一味地记笔记和死记硬背知识点，这无疑压制了学生的历史学习热情以及课堂参与的积极性。多数学生学习历史知识只是为了中考，并没有真正地投入到我国优秀的历史文化知识的学习之中，也没有认识到初中历史学科学习的重要性，为了改善枯燥的初中历史课堂学习氛围，初中的历史教师应当对课堂教学现状进行分析，对存在的问题进行原因探究，从学生的历史学习现状出发找到一套有效的改善方法，从初中生的心理状态出发，初中的历史教师可以采用课堂合作教学的形式提高学生的积极性以及课堂参与度。
小组合作学习的时候，要对学生科学合理地进行分组以及分工，明确每一个学生在小组中担当的角色以及任务，每一个合作小组内的成员人数在4到6人左右，小组的人数不宜过多，使得每一个初中生都能够在小组内得到展示以及发言的机会。初中的历史教师在分配小组合作学习任务的时候，从学生的个性出发，综合地考量每一个学生的品质、性格以及能力等因素，将不同学习能力的初中生划分在同一个合作小组内，使得初中生在合作小组内能够优势互补，互相帮助，并且在合作小组内，不同个性的学生的特长能够充分地展示，展示的机会也会大大地增多，尤其是一些个性内向的学生，在小组的学习氛围内能够有更多的发言机会，对于完善学生的个性有很大的帮助。
二、 在初中历史课堂上通过小组合作的方式培养学生的历史探究意识
在初中历史学习的过程中，小组合作的方式能够调动初中生的思维，使得初中生在轻松的氛围下发挥自己的创造力，小组内合作探究历史事件的背景以及其他的相关知识，小组内的成员集思广益，分享自己知道的历史知识以及历史事件，不仅活跃了课堂的氛围，还能够有效地调动学生的学习积极性。例如：在学习初中历史抗日战争的相关知识的时候，枯燥的讲解无法在历史课堂上引起学生的情感共鸣，而合作学习的方式能够给予学生自主的学习空间，四到六个学生能够组织在一起互相讨论课本中的知识点，分享自己日常读书过程中获得的历史故事以及相关的背景资料。例如，当时我國民国统治背景下的社会现状、军阀统治等等相关背景知识可以从一些依据史实拍摄的电视剧中充分地了解，例如《亮剑》《雪豹》等等，而当时“卢沟桥事变”以及“九一八事变”的起因以及日本侵华战争的真正目的可以从一些史实纪录片中学习和了解，例如《解密》这些优秀的纪录片节目。初中生的学习压力相对不大，课余生活较为丰富，但是多数的初中生在课外活动的时间会选择休闲娱乐，而历史课堂上的小组学习讨论能够给予学生自主学习以及互相分享的空间，通过同学之间的讲述，初中生对于课本之外的抗日战争历史知识有了更多的了解。在合作学习小组内，初中生能够真切地发现历史学习的乐趣，甚至在安排自己课余生活的时候能够更主动地阅读一些历史书籍，观看一些历史视频资料，丰富自己的历史学习体验以及拓宽自己历史学习的渠道，进而合作小组内由原来的合作意识转变为竞争意识，优化初中历史的学习氛围。
三、 初中历史课堂合作学习小组进行的时候应当突出重点，突破难点
在小组合作学习的过程中，初中历史教师应当注意把控课堂学习进度，合作学习的内容要紧贴初中历史教材，注重课堂教学的结果以及锻炼学生的能力，使得小组在合作探究的过程中找到重点，提高对于历史学科的情感以及认知，对于初中历史考试的重点以及难点知识点有清楚以及深刻的认知，综合锻炼学生的学习能力以及自主学习的能力。
例如：在学习《夏商周的更迭》这一章节知识的时候，初中的历史教师可以组织学生从教材出发，概括出夏朝、商朝以及周朝的建立者、建立时间、灭亡时间以及所作出的历史贡献。在学习的过程中，历史教师应当有意识地引导学生讨论三个朝代灭亡的原因以及为中国历史发展做出的贡献，在初中历史教学的过程中，这些历史意义以及历史影响都是由初中历史教师带领引导的，学生完全是听从历史教师的安排。为了摆脱这一教学现状，初中的历史合作学习小组应当在团队合作的协作下主动探究，自我搜集资料，通过资料的阅读以及历史教材的探究提高自身的概括能力以及团队的凝聚力。
四、 总结
在初中历史教学的过程中，初中的历史教师往往占据着课堂主导地位，为了有效地锻炼学生的自主学习能力，初中历史教师应当在课堂上组织合作学习小组，给予学生更多的探究空间，有效地带动学生积极参加到初中历史教师营造的课堂氛围内，提高初中历史教师的教学能力以及课堂教学开展的质量。
参考文献：
[1] 刘红.设问在初中历史小组合作学习中的运用[J].文科爱好者：教育教学版，2011（6）：100-101.
[2] 强宏.初中历史课堂小组合作学习活动的开展实践微探[J].科研，2016（8）：00066-00066.