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摘要：小学语文学科教学是向学生实施德育的有效途径，通过挖掘教材中蕴藏的德育因素，通过小学生喜闻乐见的方式对学生进行教育，培养他们正确的观念，从而确保学生在掌握学科知识的同时，也能提升人文素养和思想品德。
关键词：小学语文;德育;渗透;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
习近平总书记指出，要把立德树人融入到道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿到各层次教育领域中。小学语文学科兼具人文性和工具性，引导教师在学科教学过程中巧妙地渗透德育，彰显学科在育人方面的优势。
一、渗透传统文化，培养学生民族情感
当前，教育部门非常重视传统文化教育，小学语文教材中关于传统文化的内容比例也有很大的增加，足见其重要性。因此，教师需要充分用好教材中显性的传统文化资源，运用其恰如其分的方法，提炼相应的德育要素，并向学生巧妙地渗透。
比如，教学《猎人海力布》这一篇课文时，教师在备课阶段就要清晰地找到其德育点，即乐于助人、勤劳勇敢、舍己救人的精神，这也是中华民族历来倡导的优秀传统文化。在上课过程中，教师则需要围绕这一传统文化要点展开教学，借助海力布这一榜样形象向学生进行德育教育。为了使猎人海力布的形象更加生动具体，教师可以在解读课文文本的过程中，重点带领学生分析文中大量描写海力布人物言行的经典词句，引导学生细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵精神和品质。然后在此基础上让他们课下回家向家人复述这个故事，加深印象，同时强化优秀品质精神，让海力布的形象在学生的脑海中更加生动，被其精神所感染。
二、植入核心价值观，实现立德树人目标
社会主义核心价值观的渗透，能够向学生传递正确的价值观念，在课堂教学中植入核心价值观内容，也是学校德育工作的一个重点。小学阶段正是处于建构自身价值观的关键期，而通过小学语文学科渗透，对小学生的思想品德的润物无声地培养是一种行之有效的途径。
例如，教学一年级“口语交际：请你帮个忙”这部分内容时，其德育要点就属于外显型，为了让学生能够大胆开口表达，在这项口语活动实施过程中，笔者结合教材上给出的三幅插图让学生思考：三幅图上的小朋友遇到了什么困难？学生仔细观察后发现，他们能够看出来问题，分别是不知道路、忘记带文具和把足球踢到外面去。通过观看和读图，学生已经在大脑中建立一个熟悉的生活场景，在此基础上，笔者顺势引导他们进行深层次思考：三个小朋友遇到了困难，就需要向他人求职，那么如何做才能求助成功呢？为了让学生能够开口表达，笔者会向他们明确出教学目标，提示他们要用敬语，同时说话时要正视对方的眼睛，态度诚恳。随后，在课件上提供一些句式，如我能 吗？请你 好吗？ 可以吗？目的是训练学生的口语表达能力，明白在自己遇到困难的时候，是可以寻求他人帮助的。接着，笔者又让学生思考，在别人帮助了自己后，该对对方说什么？随后板书“谢谢你/您！”“太感谢你了，我又可以 了！”“因为你的帮助，我 了。非常感谢！”这些礼貌用语。由此，顺利地将“文明、友善”等价值观巧妙地渗透给学生。
三、挖掘隐性德育点，培养学生人文情怀
小学语文教材中的德育内容有显性和隐性之分，显性的内容教师一般都能随着教学过程提到，或者花费一定的时间讲解。但隐性的德育内容却很少有教师愿意花费时间和精力去挖掘。而教材中隐藏的这些内容恰恰是对学生进行德育教育的不错的资源。所以，语文教师应该主动去完善这一部分的德育内容教育工作。
比如，教学《小公鸡和小鸭子》时，教师在网络上搜集下载小公鸡和小鸭子的图片及相关的动画视频，然后播放给学生观看：小鸭子说“怎么吃不到虫子呢？”小公鸡则安慰地说“别急，我的给你吧！”这种动画版的教学资源更能吸引低年级小学生的兴趣，这样更能快速引导学生进入状态学习分析文本，在了解了故事内容后，笔者让学生自己总结小公鸡与小鸭子之间发生了什么事，然后让他们再次阅读并思考：为什么后来小鸭子会帮助小公鸡呢？随后链接学生的实际生活，向他们提问：如果你看到别人遇到了困难，你会帮助他吗？由此，引导学生意识到同学之间应当互相帮助，自己也能从中体会到助人的快乐。
四、组织实践活动，指导践行道德行為
综合实践活动的开展有助于帮助学生将课堂上所学内容以外显的形式展示出来，有助于锻炼学生的语言能力，践行道德情感和行为。
比如，为了增强小学生的节约用水意识，教师可以在课堂上给学生观看一些极其严重缺水地区的视频资料，触动学生的内心，然后要求他们联系生活实际开展“假如没有水……”的演讲活动，充分认识到水资源的重要性，通过通俗易懂的方式节水这一德育点植根于学生的内心。
综上所述，德育在学校教育中的地位最高，必须从小开始培养。作为德育实施的主阵地，学校要对学生的道德素质负责。小学语文教师应该担负起学科育人责任，在日常学校生活中发挥道德榜样示范性，在常态化的学科教学中巧妙挖掘德育因素，在学生心中打下深刻的德育烙印。
参考文献
[1]秦晓丽.立德树人理念下小学语文德育课堂的构建[J].西部素质教育，2020（08）：48-49.
[2]温彦珍.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：278.
关键词：小学语文;德育;渗透;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
习近平总书记指出，要把立德树人融入到道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿到各层次教育领域中。小学语文学科兼具人文性和工具性，引导教师在学科教学过程中巧妙地渗透德育，彰显学科在育人方面的优势。
一、渗透传统文化，培养学生民族情感
当前，教育部门非常重视传统文化教育，小学语文教材中关于传统文化的内容比例也有很大的增加，足见其重要性。因此，教师需要充分用好教材中显性的传统文化资源，运用其恰如其分的方法，提炼相应的德育要素，并向学生巧妙地渗透。
比如，教学《猎人海力布》这一篇课文时，教师在备课阶段就要清晰地找到其德育点，即乐于助人、勤劳勇敢、舍己救人的精神，这也是中华民族历来倡导的优秀传统文化。在上课过程中，教师则需要围绕这一传统文化要点展开教学，借助海力布这一榜样形象向学生进行德育教育。为了使猎人海力布的形象更加生动具体，教师可以在解读课文文本的过程中，重点带领学生分析文中大量描写海力布人物言行的经典词句，引导学生细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵精神和品质。然后在此基础上让他们课下回家向家人复述这个故事，加深印象，同时强化优秀品质精神，让海力布的形象在学生的脑海中更加生动，被其精神所感染。
二、植入核心价值观，实现立德树人目标
社会主义核心价值观的渗透，能够向学生传递正确的价值观念，在课堂教学中植入核心价值观内容，也是学校德育工作的一个重点。小学阶段正是处于建构自身价值观的关键期，而通过小学语文学科渗透，对小学生的思想品德的润物无声地培养是一种行之有效的途径。
例如，教学一年级“口语交际：请你帮个忙”这部分内容时，其德育要点就属于外显型，为了让学生能够大胆开口表达，在这项口语活动实施过程中，笔者结合教材上给出的三幅插图让学生思考：三幅图上的小朋友遇到了什么困难？学生仔细观察后发现，他们能够看出来问题，分别是不知道路、忘记带文具和把足球踢到外面去。通过观看和读图，学生已经在大脑中建立一个熟悉的生活场景，在此基础上，笔者顺势引导他们进行深层次思考：三个小朋友遇到了困难，就需要向他人求职，那么如何做才能求助成功呢？为了让学生能够开口表达，笔者会向他们明确出教学目标，提示他们要用敬语，同时说话时要正视对方的眼睛，态度诚恳。随后，在课件上提供一些句式，如我能 吗？请你 好吗？ 可以吗？目的是训练学生的口语表达能力，明白在自己遇到困难的时候，是可以寻求他人帮助的。接着，笔者又让学生思考，在别人帮助了自己后，该对对方说什么？随后板书“谢谢你/您！”“太感谢你了，我又可以 了！”“因为你的帮助，我 了。非常感谢！”这些礼貌用语。由此，顺利地将“文明、友善”等价值观巧妙地渗透给学生。
三、挖掘隐性德育点，培养学生人文情怀
小学语文教材中的德育内容有显性和隐性之分，显性的内容教师一般都能随着教学过程提到，或者花费一定的时间讲解。但隐性的德育内容却很少有教师愿意花费时间和精力去挖掘。而教材中隐藏的这些内容恰恰是对学生进行德育教育的不错的资源。所以，语文教师应该主动去完善这一部分的德育内容教育工作。
比如，教学《小公鸡和小鸭子》时，教师在网络上搜集下载小公鸡和小鸭子的图片及相关的动画视频，然后播放给学生观看：小鸭子说“怎么吃不到虫子呢？”小公鸡则安慰地说“别急，我的给你吧！”这种动画版的教学资源更能吸引低年级小学生的兴趣，这样更能快速引导学生进入状态学习分析文本，在了解了故事内容后，笔者让学生自己总结小公鸡与小鸭子之间发生了什么事，然后让他们再次阅读并思考：为什么后来小鸭子会帮助小公鸡呢？随后链接学生的实际生活，向他们提问：如果你看到别人遇到了困难，你会帮助他吗？由此，引导学生意识到同学之间应当互相帮助，自己也能从中体会到助人的快乐。
四、组织实践活动，指导践行道德行為
综合实践活动的开展有助于帮助学生将课堂上所学内容以外显的形式展示出来，有助于锻炼学生的语言能力，践行道德情感和行为。
比如，为了增强小学生的节约用水意识，教师可以在课堂上给学生观看一些极其严重缺水地区的视频资料，触动学生的内心，然后要求他们联系生活实际开展“假如没有水……”的演讲活动，充分认识到水资源的重要性，通过通俗易懂的方式节水这一德育点植根于学生的内心。
综上所述，德育在学校教育中的地位最高，必须从小开始培养。作为德育实施的主阵地，学校要对学生的道德素质负责。小学语文教师应该担负起学科育人责任，在日常学校生活中发挥道德榜样示范性，在常态化的学科教学中巧妙挖掘德育因素，在学生心中打下深刻的德育烙印。
参考文献
[1]秦晓丽.立德树人理念下小学语文德育课堂的构建[J].西部素质教育，2020（08）：48-49.
[2]温彦珍.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：278.