近年来，随着高等教育大众化的全面推进，我国的高职教育也进入快速扩张阶段，要求高职院校必须相机作出调整以适应招生规模增长带来的教育资源不足的客观事实。办学空间紧张、师资结构欠佳、教学条件缺乏以及教学体系松散成为困扰多数高职院校持续发展的制约因素，由此便产生高职教育质量水平的整体下降。高职教育质量保障、控制和提高势在必行。高职教育质量水平的高低，除了受高职教育硬资源(教学条件、教学建设、教学改革和教学管理)的影响外，还受高职教育软资源，特别是教师数量和质量的影响。高职教师是高职教育发展与改革的核心要素，其教育绩效的高低，直接决定高职人才培养的质量，影响高职院校的竞争优势。
　　事实上，高职教师教育绩效的优劣，不仅离不开高职教师的学历层次、理论知识水平、专业背景、教学经验的有力支撑，而且与高职教师是否讲求一定的语言艺术密不可分。实践表明，教育绩效的高低在很大程度上与高职教师语言艺术的支持休戚相关。在多数情况下，语言艺术反映着高职教师个人素能的养成，代表着高职教师所处院校、所在系部或处室的形象，塑造着高职教师的社会信任与个人品牌。因此，注重和讲究一定的语言艺术成为每一个高职教师必备的基本素质。作为一种高层次的语言艺术，幽默既能及时缓解生活实际中的紧张和矛盾，也能有效融合工作实践中的摩擦和僵局；既能营造和谐有序的人际关系，也能展现逼真饱满的个人魅力。在教育实践中，高职教师幽默语言艺术的恰当运用，有助于活跃课堂气氛，优化教育环境、增进师生感情、提高教育绩效、展现教师风采。那么，如何切实提高幽默语言艺术就成为摆在高职教师面前亟待思考的重要问题。
　　
　　首先要扩充知识基础和背景。
　　
　　幽默是从丰富知识中汲取的精华，是语言和知识交织的产物。孔子曰：“言之不文，行之不远。”一般而言，高超、恰当的幽默离不开渊博而扎实的知识基础。在平时的学习中，高职教师应该广泛地涉猎不同领域、不同学科的理论知识，建立起宽广深厚、系统科学的知识库。尤其要广泛阅读文学名著，充分挖掘其中的幽默素材，运用文学名著中幽默的人物角色来唤起高尚幽默的情感体验。在文学著作中，通过吸收不同内容、不同风格、不同地域的幽默大餐来理解和把握幽默的真谛，积累和掌握典型生动的幽默资料，吃透内容，稍加改动，在工作中灵活应用。
　　
　　其次要掌握幽默方法和技巧。
　　
　　幽默是人类智慧、学识、经验和能力的综合性应用与创造性发挥，只有掌握了正确的方法，高职教师才能从容应对困境、成功摆脱僵局、有效化解矛盾、营造和谐气氛、树立自我形象，从而彰显幽默的价值和意义。高职教师应经常性地对所掌握的方法技巧进行综合研究和实践应用，注重各种方法的嫁接和转换，从中找出适合某一特定情境的技巧，并以此为基础来组织幽默语言的内容。如1972年中美两国首脑在北京进行历史性会晤，当毛主席握住尼克松总统的手时诙谐地说：“我们熟悉的共同的老朋友，蒋介石先生可不赞成这样做。”这一生动幽默的开场白使这次历史性会晤在轻松愉悦的气氛中进行。尼克松和基辛格在回忆与毛泽东会晤时不无感慨地说：毛泽东有一种非凡的幽默感。在教育工作中，当高职教师遇到张三上课迟到情况时，就可以幽默地说：“我们熟悉的共同的老朋友，张三先生今天又姗姗来迟了。”这种幽默式的批评往往能收到较好的教育效果。
　　
　　再次要提高观察力和想象力。
　　
　　作为一种高级的思维形态，幽默既是指一种能动的思维发展过程，又是指一种积极自我感知与重新组织概念的过程，需要敏锐的观察力和丰富的想象力。高职教师只有具备敏锐的观察力和丰富的想象力，才能从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异，从差异中指出共同点和联系，不断在工作中创设幽默情景，提高自身的语言艺术修养。
　　
　　最后要拓展社会交往的范围。
　　
　　成功的幽默语言艺术，不仅需要哲学、心理学、社会学、文学等多方面知识和技能的综合运用，而且还要求高职教师必须密切关注社会，细心体察生活。随着社会的发展，高职教师交往的范围越来越广，职业的特殊性使高职教师比常人有更多开拓视野的机会，他们可以通过参观学习、外出考察、参加会议等多种途径，扩大社会交往范围，这是高职教师汲取优秀幽默素材的资源宝库。
　　此外，高职教师运用幽默语言艺术时，还须做到适时、适地、适人和适度，准确把握幽默的分寸。否则，非但不能发挥幽默的艺术魅力，反而会损害自身形象，甚至影响工作的顺利开展。■