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摘要:在当前的小学教育体系当中,数学教育是其重要的环节之一,其中应用题教学更是数学教育中的重要构成部分,既可以培养学生的逻辑思维能力,也可激发学生学习的积极性。那么如何激发学生的学习兴趣和求知欲就成了影响小学数学教学质量的重要因素之一。本文作者根据多年教学经验就如何在小学数学应用题教学中有效激发学生学习兴趣的方法进行探讨,希望能为相关研究项提供参考。
关键词:小学数学;应用题教学;学习兴趣
引言:
数学是一门理论性知识很强的学科,严密的逻辑思维推理更是推动小学数学发展的重要因素之一。所谓兴趣是学习最好的教师,只要学生对数学学习产生浓厚的兴趣,他们就会全身心地投入其中,发挥其主观能动性,自主探索数学的奥秘。这就要求教师在教学过程中认真钻研教材,认真备课,选择多元化且贴合实际的教学方法,从多方面激发学生的学习兴趣。
一、小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的重要性
应用题教学相比数学计算来说更为重要的是,应用题教学在计算的基础上还更应该注重学生逻辑思维和抽象性思维的培养,反观以往传统教学模式下,枯燥平淡的教学方式,使学生无法积极地参与到应用题的学习中来,致使学生逻辑性思维能力下降,对题干的理解程度不深,缺乏成就感,学生数学成绩下降。新课程标准改革下,教师不能一味地灌输解答应用题的逻辑思想,而是要充分激发学生的学习兴趣,调动起学生的积极性和主观能动性,让学生自觉主动地参与探究学习,培养学生良好的自主学习能力,让学生的注意力充分集中,减少各种开小差、思维不集中的情况,提升课堂教学效率。由此可见,小学数学应用题教学中,激发学生的学习兴趣有着不可或缺的重要地位[1]。
二、小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的有效策略
学生学习兴趣的提升是促成小学数学应用题教学的关键所在,因此小学数学教师在激发学生学习兴趣这一方面要多加重视,只有让学生对应用题学习充满兴趣,才能使课堂教学效率有效提升,以便顺利的实现应用题教学的目标。故下面就如何提升学生学习兴趣进行探究。
(一)应用题教学形式生活化
应用题多数都具有抽象意义,许多转折点会导致学生理解困难,丧失解题积极性。针对这种情况,教师应该充分发挥在课堂中的引导作用,将应用题进行生活化处理,使学生通过实质来理解题干中所包含的变量关系,并创设导入合理又生活化的情境,激发学生的学习兴趣。数学知识存在于生活的方方面面,这就需要老师将现实中的生活和数学理论知识联系起来,在讲解一些抽象化应用题时,将题目中的抽象逻辑转换成同学们喜闻乐见的生活知识,调动学生的积极性,让学生易于理解,提升学习兴趣,增强教师应用题教学效率[2]。例如:教师在讲解分数的混合运算知识点时,可将各项数字转换为现金,将教学情境创设为市场购物的过程,利用市场购物理解小数的加减乘除。小李陪妈妈买菜过程中,白菜2.2元一斤,芹菜3.5元一斤,番茄3.3元一斤,以上菜品均需购买两斤,问妈妈应付多少钱?应该找回多少钱?在以上与售货员进行交换的过程中,实际就是小数先相乘再相加的混合计算过程。如此,学生对题干本身的陌生感减弱,与此同时会表现出对解决应用题的极大兴趣,提升了教师的教学效率。
(二)应用题教学形式多样化
在实际的应用题教学中,单单靠讲述不足以集中大部分同學的专注力,所以教师的应用题教学形式也应该根据学生的个性特征做出多样化的改变。处于小学阶段的学生大部分都具有活泼好动、好奇心强、好胜心强的特征,教师应充分利用其特征进行针对性教学[3]。例如,在讲解应用题时,可将学生分成能力相当的几个小组,并设定好时间,让学生自行讨论解题过程,开展组间竞赛,规定最先算出正确结果且逻辑思维清晰的小组获得胜利,可赢得教师提前准备好的小礼品。这样一来,不仅调动了学生的学习兴趣,利用学生好胜心强的特征,使每位同学积极参与,不仅培养了学生自主学习的能力,还培养了学生的小组合作学习意识。
(三)应用题教学形式开放化
当下小学生应用题的题型多呈现思维限定,这就容易致使学生形成固定的思维模式,让学生处于套路式的学习当中,反而缺少生活中的发散思维,降低数学在生活中的实用性,十分不利于学生发展。所以,教师应该多设置一些难度适中且开放式的课后作业,让学生有优越感的同时,积极参与思考发散思维,感受到解决多样性实际问题的乐趣。
结束语:
综上所述,小学数学应用题教学对小学生数学发展的意义重大,是学生们提升逻辑思维能力的关键节点,也是让他们对数学产生浓厚兴趣的重要途径。因此,教师在实际应用题教学中要利用多元化的方式促进学生的学习,让学生从中感受到乐趣,获得成功的喜悦,进而发展数学的学习兴趣,这样才能积极有效地提高小学数学应用题教学的课堂效率。
参考文献
[1]李青青.小学数学应用题教学策略研究[D].上海师范大学,2018.
[2]王晓伟.小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的体会[J].课程教育研究,2019,01:131-132.
[3]李丽.兴趣,开启学生数学智慧之门——怎样在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究,2018,38:140-141.
关键词:小学数学;应用题教学;学习兴趣
引言:
数学是一门理论性知识很强的学科,严密的逻辑思维推理更是推动小学数学发展的重要因素之一。所谓兴趣是学习最好的教师,只要学生对数学学习产生浓厚的兴趣,他们就会全身心地投入其中,发挥其主观能动性,自主探索数学的奥秘。这就要求教师在教学过程中认真钻研教材,认真备课,选择多元化且贴合实际的教学方法,从多方面激发学生的学习兴趣。
一、小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的重要性
应用题教学相比数学计算来说更为重要的是,应用题教学在计算的基础上还更应该注重学生逻辑思维和抽象性思维的培养,反观以往传统教学模式下,枯燥平淡的教学方式,使学生无法积极地参与到应用题的学习中来,致使学生逻辑性思维能力下降,对题干的理解程度不深,缺乏成就感,学生数学成绩下降。新课程标准改革下,教师不能一味地灌输解答应用题的逻辑思想,而是要充分激发学生的学习兴趣,调动起学生的积极性和主观能动性,让学生自觉主动地参与探究学习,培养学生良好的自主学习能力,让学生的注意力充分集中,减少各种开小差、思维不集中的情况,提升课堂教学效率。由此可见,小学数学应用题教学中,激发学生的学习兴趣有着不可或缺的重要地位[1]。
二、小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的有效策略
学生学习兴趣的提升是促成小学数学应用题教学的关键所在,因此小学数学教师在激发学生学习兴趣这一方面要多加重视,只有让学生对应用题学习充满兴趣,才能使课堂教学效率有效提升,以便顺利的实现应用题教学的目标。故下面就如何提升学生学习兴趣进行探究。
(一)应用题教学形式生活化
应用题多数都具有抽象意义,许多转折点会导致学生理解困难,丧失解题积极性。针对这种情况,教师应该充分发挥在课堂中的引导作用,将应用题进行生活化处理,使学生通过实质来理解题干中所包含的变量关系,并创设导入合理又生活化的情境,激发学生的学习兴趣。数学知识存在于生活的方方面面,这就需要老师将现实中的生活和数学理论知识联系起来,在讲解一些抽象化应用题时,将题目中的抽象逻辑转换成同学们喜闻乐见的生活知识,调动学生的积极性,让学生易于理解,提升学习兴趣,增强教师应用题教学效率[2]。例如:教师在讲解分数的混合运算知识点时,可将各项数字转换为现金,将教学情境创设为市场购物的过程,利用市场购物理解小数的加减乘除。小李陪妈妈买菜过程中,白菜2.2元一斤,芹菜3.5元一斤,番茄3.3元一斤,以上菜品均需购买两斤,问妈妈应付多少钱?应该找回多少钱?在以上与售货员进行交换的过程中,实际就是小数先相乘再相加的混合计算过程。如此,学生对题干本身的陌生感减弱,与此同时会表现出对解决应用题的极大兴趣,提升了教师的教学效率。
(二)应用题教学形式多样化
在实际的应用题教学中,单单靠讲述不足以集中大部分同學的专注力,所以教师的应用题教学形式也应该根据学生的个性特征做出多样化的改变。处于小学阶段的学生大部分都具有活泼好动、好奇心强、好胜心强的特征,教师应充分利用其特征进行针对性教学[3]。例如,在讲解应用题时,可将学生分成能力相当的几个小组,并设定好时间,让学生自行讨论解题过程,开展组间竞赛,规定最先算出正确结果且逻辑思维清晰的小组获得胜利,可赢得教师提前准备好的小礼品。这样一来,不仅调动了学生的学习兴趣,利用学生好胜心强的特征,使每位同学积极参与,不仅培养了学生自主学习的能力,还培养了学生的小组合作学习意识。
(三)应用题教学形式开放化
当下小学生应用题的题型多呈现思维限定,这就容易致使学生形成固定的思维模式,让学生处于套路式的学习当中,反而缺少生活中的发散思维,降低数学在生活中的实用性,十分不利于学生发展。所以,教师应该多设置一些难度适中且开放式的课后作业,让学生有优越感的同时,积极参与思考发散思维,感受到解决多样性实际问题的乐趣。
结束语:
综上所述,小学数学应用题教学对小学生数学发展的意义重大,是学生们提升逻辑思维能力的关键节点,也是让他们对数学产生浓厚兴趣的重要途径。因此,教师在实际应用题教学中要利用多元化的方式促进学生的学习,让学生从中感受到乐趣,获得成功的喜悦,进而发展数学的学习兴趣,这样才能积极有效地提高小学数学应用题教学的课堂效率。
参考文献
[1]李青青.小学数学应用题教学策略研究[D].上海师范大学,2018.
[2]王晓伟.小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的体会[J].课程教育研究,2019,01:131-132.
[3]李丽.兴趣,开启学生数学智慧之门——怎样在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究,2018,38:140-141.